計算機專業(yè)階梯式實踐教學體系構(gòu)建

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摘要：伴隨著計算機科技的飛速發(fā)展和應用領域的不斷擴大，如何提高計算機人才的培養(yǎng)效率和提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，就成了高等教育的核心問題。該文結(jié)合該校施行的“基礎層→進階層→創(chuàng)新層”階梯式實踐教學體系，來探討一下其中的關(guān)鍵性問題并嘗試給出解決方案。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；階梯式；實踐教學體系；人才培養(yǎng)；解決方案

在計算機專業(yè)的本科教育過程中，實踐教學是必不可少的重要組成部分，但近年來一些高校在計算機專業(yè)課實驗設計方面，明顯存在模式化、僵硬化和過時化的問題。模式化是指很多高校在同專業(yè)類似課程中的實驗內(nèi)容幾乎一樣，缺乏特色；僵硬化表現(xiàn)在學校不顧自己的人才培養(yǎng)機制和目標，照搬其他學校的教學內(nèi)容；過時化主要體現(xiàn)為脫離現(xiàn)實IT技術(shù)的發(fā)展，十年如一日地沿用舊的課程內(nèi)容，導致教學與社會生產(chǎn)脫節(jié)。因此，該文結(jié)合該校計算機專業(yè)的實踐教學改革措施，提出一些新的實踐教學觀點與大家分享。

1實踐教學的根本目的

計算機專業(yè)具有很強的應用型特點，而實踐教學是提高學生實際應用能力的必由之路和有效手段。通過對該校多年的教學活動的梳理和總結(jié)，確立了對實踐教學根本目的的幾點認識。（1）實現(xiàn)應用技能的鍛造與提高。無論是在校學習還是未來生活工作期間，學生都必須掌握最基本的計算機軟硬件操作技能，這是一個計算機專業(yè)合格人才的根本依賴和保障。（2）實現(xiàn)知識點向應用能力的轉(zhuǎn)化。從知識的學習到知識的運用之間不是一蹴而就的，大學本科四年所學的知識點，只有通過足夠的實踐活動，才能達到融會貫通、運用自如的程度。合理而充分的實踐教學將有力地促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，使知識的潛在能量發(fā)揮出來。（3）實現(xiàn)學生向?qū)I(yè)人才的過渡。學生與專業(yè)人才的根本區(qū)別在于，前者面對的是知識體系，后者面對的是實際問題。唯有通過大量的創(chuàng)新實踐活動，才能讓學生的關(guān)注點放在分析和解決實際問題上來。曾經(jīng)的經(jīng)驗和教訓告知我們，只有進行有針對性的職業(yè)教育和培養(yǎng)，才能使一個學生成功地轉(zhuǎn)化一個合格的專業(yè)人才。

2實踐教學體系的階梯式結(jié)構(gòu)

實踐教學不應該是一些分散的點，它應該是一個有機的結(jié)構(gòu)體系。一個成熟的、有效的實踐教學體系，應該有自己的不同培養(yǎng)階段（階梯）和發(fā)展規(guī)律，有自己的培養(yǎng)目標和考核方法。這個體系的合理性、科學性和系統(tǒng)性都關(guān)聯(lián)到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗，作為執(zhí)教者一定要有正確的認識。（1）傳統(tǒng)的實踐教學觀點。在以知識體系掌握為核心的傳統(tǒng)教育理念中，實踐教學處于從屬地位，是為某門課程的知識掌握為服務宗旨的，沒有自己的教育目標和體系結(jié)構(gòu)。其具體表現(xiàn)為：一門課程的實驗設計是為了說明某些知識點的正確性而存在的。因此，在實踐活動中，學生只是把重點放在實驗結(jié)果上，而實驗過程只要“正確”就可以了。而實驗本身的設計經(jīng)常存在模式化、程式化的特點，這樣的實驗活動對學生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造基本乏善可陳。（2）以應用型工程人才培養(yǎng)為核心的教學觀點。實踐教學有自己獨立的培養(yǎng)目標，在本科教學的四年期間將發(fā)揮理論教學難以達成的重要作用。實踐教學活動應該按照工程項目開展的規(guī)律，搭建成“基礎層—進階層—創(chuàng)新層”階梯式教學體系，使學生能夠逐步鍛造和提高自己的實際工作能力。“基礎層”的實踐活動主要安排在本科的一二年級，主要形式為課程實驗，其目的使學生能夠掌握基本的軟件操作、常用硬件實驗設備的操作和工程項目開發(fā)的基本能力鍛造?！斑M階層”的實踐活動主要安排在大三，開展形式上可以更廣泛一些，除了專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程設計、綜合實訓等必修課程外，還包括第二課堂的各級競賽和社會活動，這樣可以保證學生能夠了解實際項目的開發(fā)流程和職業(yè)的發(fā)展方向，從而逐步形成自己的職業(yè)規(guī)劃和能力發(fā)展方向?！皠?chuàng)新層”的實踐活動主要安排在大四，主要形式為就業(yè)培訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設計等，其目的使學生能夠從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合格的工程項目人才，在實際項目開發(fā)中創(chuàng)造性地運用自己掌握的知識和能力。（3）實踐教學實施的關(guān)鍵點和解決方案。在施行以應用型工程人才培養(yǎng)為導向的實踐教學體系過程中，有幾個關(guān)鍵點需要注意。第一點，學生的能力發(fā)展有快有慢，不會像我們預計那樣同步調(diào)前進，對此，要區(qū)別對待，對一些發(fā)展快的學生，可以讓其早一點接觸下一階段的內(nèi)容?？梢栽诓徽{(diào)整課程安排的前提下，組成課下實踐活動小組，配備專門的指導教師進行個別指導，充分利用學生之間的同輩學習機制，讓先進帶后進，更快更好地完成教育任務。第二點，學校的實踐教學設備和環(huán)境不能落后，要緊跟社會生產(chǎn)第一線，無論是實驗環(huán)境還是師資配備都要向最新技術(shù)看齊。學校要實時更新實驗設備，對于投資過大的困難可以采用校企合作的方式進行，包括直接的外包課程。師資培養(yǎng)要采取“走出去，請進來”的方式，使教育內(nèi)容與現(xiàn)實應用不脫節(jié)。第三點，對于學生的專業(yè)技能發(fā)展要準確把控，可以采取專業(yè)導師和學生發(fā)展進度實時填寫機制，建立學生實踐能力成長個人檔案，使人才的培養(yǎng)能夠做到有的放矢，最終使實踐教學活動落到實處。第四點，對于第二課堂、專業(yè)競賽等活動要廣泛化，盡可能讓所有學生都參加，如可以采取競賽學分的辦法，這樣就能對第一課堂的不足做出補充和完善。

3實踐教學的考核

在新的實踐教學體系下，課程的考核也應該從學術(shù)導向回到人才培養(yǎng)的軌道上來。結(jié)合該校的的實際教學活動，總結(jié)了以下幾點參考意見。（1）在每學期初，對于帶有實驗的專業(yè)基礎課程，將考核課程教學大綱中是否明確提出實驗教學部分的課程目標和考核辦法。在課程總成績配比的各項教學環(huán)節(jié)中，實踐教學的成績占比不得少于30%。（2）在每學期末，對于需要試卷考試的課程，將重點審核試題的題型比例?；景凑障率鲈瓌t進行，識記部分的客觀題不得超過30%，考核學生基本能力的主觀題不得少于40%，考核學生綜合運用能力的題目在30%左右。（3）對于獨立綜合實驗課程，要分階段考核，重點檢查課程是否有階段性成果和明確的實驗進程時間規(guī)劃，每個階段的考核標準是什么，是否具有基本要求、提高要求、創(chuàng)新要求等分級考核目標。另外，不僅要考核實驗結(jié)果，還要考核實驗過程和學生的專業(yè)能力表現(xiàn)。（4）對于完整開發(fā)項目類的實驗或作業(yè)，主要體現(xiàn)在競賽項目、綜合實訓課程和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，考核要比照實際工程項目的開發(fā)過程來進行。考核分項將包括：需求分析報告、項目總體設計、項目實施過程、項目最終成果和項目總結(jié)報告（論文），每一步驟都要有明確的評分標準和具體成績。（5）專業(yè)教學審核監(jiān)督機構(gòu)除了常規(guī)工作外，每學期末要對整個專業(yè)的實踐教學結(jié)果進行獨立評估，然后依據(jù)學生能力培養(yǎng)達成度數(shù)據(jù)，完成對實踐教學實施的評價與持續(xù)改進。

4結(jié)語

要實現(xiàn)對應用型工程人才的培養(yǎng)，實踐教學活動是其中的重要環(huán)節(jié)，必須建立系統(tǒng)化、科學化和實用化相結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)才能保證教育目標的最終實現(xiàn)。首先，在認識上必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為導向、理論教學和實踐教學并重的新教學理念。其次，充分利用校內(nèi)外各種資源，使教學活動與真正的社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，至少在先進性上保持一致。最后，在實踐教學考核中要以人為本，采取多角度、綜合性的考核辦法，以確保學生的全面健康成長和發(fā)展。

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作者：李長松 單位：西南財經(jīng)大學天府學院