計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)BOPPPS模式應(yīng)用

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摘要：從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，在分析應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以常熟理工學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)為例，指出當(dāng)前教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，闡釋了對(duì)其進(jìn)行改革的必要性，并給出了具體的改革思路和實(shí)施方法。改革后的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與，促進(jìn)課堂教學(xué)向課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，課程建設(shè)如何從單純注重知識(shí)傳授到強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，突出培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜應(yīng)用問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為業(yè)界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)作為課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生理解理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。常熟理工學(xué)院作為新建應(yīng)用型本科院校，一方面我們的辦學(xué)理念和發(fā)展定位有別于其他類型的本科院校，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[1-2]；另一方面，我們的學(xué)生在思維抽象能力、嚴(yán)密性及推理等方面存在不足[3-4]。因此，如何依據(jù)學(xué)校自身定位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

1課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，同時(shí)基本概念既繁雜又不容易理解。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)，了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展，初步具有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。該課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為16學(xué)時(shí)，對(duì)應(yīng)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)踐教學(xué)授課內(nèi)容安排如表1所示。目前，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施基本還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，主要還是以教師為中心，每次實(shí)踐課都是由教師講授一遍，然后學(xué)生再模仿做一遍，或者是邊講邊做，教師講授一部分，學(xué)生緊跟著做一部分，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成支撐力度不大。然而，作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程目標(biāo)的達(dá)成情況直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，故實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

2課程改革的思路boppps教學(xué)模式

[5-8]是近年來(lái)在北美眾多院校被廣泛推廣應(yīng)用的一種教學(xué)模式，它將教學(xué)過(guò)程劃分為六個(gè)步驟，分別是前言引入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory-Learning）、后測(cè)（Postassessment）和總結(jié)（Summary）。其中，前言引入主要是拋磚引玉，吸引學(xué)生的注意力，并簡(jiǎn)要介紹即將學(xué)習(xí)的知識(shí)單元內(nèi)容；目標(biāo)是明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)單元內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；前測(cè)是衡量學(xué)生目前對(duì)知識(shí)單元內(nèi)容的掌握情況，幫助任課教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與深度；參與式學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，方便及促進(jìn)學(xué)生深度參與知識(shí)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)；后測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)是對(duì)知識(shí)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧、總結(jié)及反饋等。此次教學(xué)改革，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的弊端，積極嘗試將每個(gè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都按照BOPPPS模式進(jìn)行講授，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、多方位參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)1-網(wǎng)線制作為例，基于BOPPPS模式，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。Part1：前言引入此部分我們首先用圖片由簡(jiǎn)入繁分別展示局域網(wǎng)中兩臺(tái)主機(jī)到多臺(tái)主機(jī)的通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后拋出問(wèn)題，詢問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中主機(jī)之間是通過(guò)什么傳輸數(shù)據(jù)的？待同學(xué)們討論出結(jié)果后，緊接著引出網(wǎng)線制作的概念。Part2：目標(biāo)此部分主要是明確該實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括：①了解局域網(wǎng)組網(wǎng)方式及雙絞線的兩種制作規(guī)范；②熟練掌握網(wǎng)線的制作方法和制作技巧。Part3：前測(cè)此部分主要目的是先了解一下學(xué)生對(duì)網(wǎng)線制作的掌握情況，一般是通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，可以面向全班提問(wèn)，也可以單獨(dú)提問(wèn)若干個(gè)同學(xué)，或者提前在藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。Part4：參與式學(xué)習(xí)此部分是BOPPPS教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)網(wǎng)線制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)及前測(cè)結(jié)果，通過(guò)提問(wèn)、研討和動(dòng)手實(shí)踐等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖1所示。此部分的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，我們采取的方式是每組隨機(jī)抽取三根制作完成的網(wǎng)線，交由教師利用測(cè)線儀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如表2所示?？偨Y(jié)可以幫助學(xué)生回顧并重新梳理新學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而思維導(dǎo)圖所具備的自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)正好可以滿足該部分的需求，如圖2所示。在實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師借助思維導(dǎo)圖，通過(guò)邊設(shè)問(wèn)邊畫(huà)圖的方式與學(xué)生一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，既可以幫助學(xué)生梳理新學(xué)的內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

本文以應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革為例，在分析其目前教學(xué)模式存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行改革的思路，并給出了具體實(shí)施方法。改革后的實(shí)踐教學(xué)，打造了一種以“生生互動(dòng)”、“師生活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深度參與為主要組織形式的新型課堂教學(xué)模式，從而提高了實(shí)踐課堂教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)了“課堂教學(xué)”向“課堂學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換，并進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：閆海英 應(yīng)文豪 錢振江 嚴(yán)衛(wèi) 單位：常熟理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院