非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革

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[摘要]20世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，各高校、各專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而普及。但是該課程理論知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象，實(shí)踐操作能力比較強(qiáng)。故對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革探索，是新時(shí)代、新形勢(shì)下各專業(yè)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的大趨勢(shì)。在課程教學(xué)中，擬對(duì)課程的授課內(nèi)容，授課方法，考試內(nèi)容和考試方法等進(jìn)行改革，并應(yīng)用于具體的上課過(guò)程中，取得了一定的效果。

[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實(shí)踐；三網(wǎng)融合

1課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學(xué)生從多角度理解該課程的基本概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢(shì)的期望，有利于教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，并提高老師的教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進(jìn)入了人們的生活當(dāng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來(lái)越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到當(dāng)代社會(huì)的各行各業(yè)之中。對(duì)于做為技術(shù)支撐的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實(shí)踐性要求也不同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹；而對(duì)于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該是側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用的加強(qiáng)和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是要相互兼顧。使學(xué)生從“會(huì)用”過(guò)渡到“怎么用”，進(jìn)而達(dá)到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障問(wèn)題的能力。

2課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開(kāi)放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實(shí)模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層的順序，結(jié)合具體的案例和應(yīng)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行理論授課。理論知識(shí)經(jīng)典、抽象，實(shí)踐應(yīng)用卻日新月異，變化很大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對(duì)比較穩(wěn)定，側(cè)重點(diǎn)在于如何將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合具體的實(shí)踐應(yīng)用，并且與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐性。同時(shí)考慮，學(xué)生生源地不同，計(jì)算機(jī)水平也各有差異，所以在理論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應(yīng)用層的路由的靜態(tài)路由配置和動(dòng)態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務(wù)器的正反向設(shè)置等內(nèi)容?？梢葬槍?duì)不同水平的學(xué)生得到不同程度的鍛煉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng)，解答學(xué)生“為什么學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”、以及“學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程能干什么”等疑問(wèn)。結(jié)合當(dāng)前廣泛使用的WIFI通信，介紹當(dāng)前研究比較熱門(mén)的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應(yīng)用。

3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程就是老師站在講臺(tái)上單方面講課，學(xué)生坐在下面單方面聽(tīng)課，課堂上沒(méi)有互動(dòng)。老師講的口干舌燥激情澎湃，學(xué)生一言不發(fā)玩手機(jī)漠不關(guān)心。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不盡如人意。所以在授課的過(guò)程中要設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，學(xué)生對(duì)家庭無(wú)線信號(hào)改進(jìn)的措施，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)智能控制的了解等等一系列問(wèn)題，都可以通過(guò)師生的互動(dòng)，從現(xiàn)象到理論的方式進(jìn)行“啟發(fā)式的教學(xué)”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生教育，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，外加課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。板書(shū)側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對(duì)于課程中的重難點(diǎn)則以知識(shí)點(diǎn)的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。同學(xué)們可以利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師的溝通，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答疑。在PPT中會(huì)增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學(xué)等素材，來(lái)輔助完成課堂的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如介紹運(yùn)輸層的協(xié)議的時(shí)候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)通信中協(xié)議解析圖、樹(shù)狀圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。直觀地具體介紹三次的建立連接過(guò)程和四次的釋放連接過(guò)程。針對(duì)于不同連接中的各條指令具體說(shuō)明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識(shí)點(diǎn)，可以強(qiáng)化課本上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學(xué)生能夠直觀的理解抽象的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，盡可能的要求學(xué)生查找當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一些軟件及前沿知識(shí)，多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4考核方式

傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績(jī)，這種方式具有一定的片面性，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個(gè)“1”指的是平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)提交情況，第二個(gè)“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學(xué)生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)根據(jù)具體的教學(xué)樓方案進(jìn)行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費(fèi)用的預(yù)算等能力。能夠全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、工程實(shí)踐的能力。第三個(gè)“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學(xué)生對(duì)于概念的掌握程度，考察學(xué)生根據(jù)工程要求計(jì)算的能力，以及綜合分析問(wèn)題的能力等等。

5結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景轉(zhuǎn)型下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革也備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求。本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展過(guò)程中教育背景變化的分析，針對(duì)課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法等方面教學(xué)方式入手，提出改革的方法，請(qǐng)進(jìn)行探索，從而來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉淑玉 趙永輝 于芳芳 單位：東北林業(yè)大學(xué)