中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用有效教學(xué)策略
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［摘要］在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來(lái)越注重計(jì)算機(jī)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的引進(jìn)，而以培養(yǎng)就業(yè)為目的的中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的一些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨著一系列的改革，根據(jù)計(jì)算機(jī)具有邏輯性及實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，共同談?wù)撛谛抡n改背景下，應(yīng)該采取哪些有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的操作技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；有效教學(xué)；策略研究
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中職院校開設(shè)的關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的一門課程，旨在通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中的實(shí)際問題的能力，從而為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。我們先了解一下，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀：
1.教師教學(xué)理念落后。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是一部分教師仍沒有接受新的教學(xué)理念，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀為主，以教師和教材為中心，忽略了學(xué)生這個(gè)課堂主體。
2.由于中職生一般都是沒有考入理想高中為了取得某項(xiàng)證書而被迫進(jìn)入中職院校的學(xué)生，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3.由于計(jì)算機(jī)這門課程具有邏輯性及實(shí)踐性強(qiáng)，加上中職生文化基礎(chǔ)差、理解能力差等特點(diǎn)，一旦有一節(jié)課沒有學(xué)好，剩下的課程就跟不上了，因此，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生破罐子破摔，甚至不學(xué)的現(xiàn)象。
4.學(xué)生的重視程度不夠，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為只要能學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，就能取得相應(yīng)的證書，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程抱有可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。
二、有效教學(xué)
有效教學(xué)是新課改環(huán)境下一種新的教學(xué)方法，有效教學(xué)的“有效”主要是指教師在一種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略，主要包含引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)和采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式等方面的內(nèi)容。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，符合新課改的發(fā)展潮流，同時(shí)它還可以拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。
三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用有效教學(xué)的策略
1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師要把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程具有知識(shí)抽象化的特點(diǎn)，教師在講述課程中可以利用計(jì)算機(jī)的可操作性，把抽象的理論知識(shí)具體化，一邊講一邊讓學(xué)生實(shí)際操作，既便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又可以讓學(xué)生很輕松地掌握操作技能。如，在學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)：文檔的編輯排版中“查找與替換”時(shí)，教師單純地講如何查找、如何替換等，學(xué)生就會(huì)感覺特別抽象、難懂，而這時(shí)教師如果放在一段文檔中進(jìn)行講解就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自己的實(shí)際操作就會(huì)感到通俗易懂，而且很快就掌握了這節(jié)課的操作要領(lǐng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最關(guān)鍵的因素，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的生活環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)第一章第二節(jié)“微機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用時(shí)”，由于這節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺得很枯燥，所以教師是這樣導(dǎo)入的：讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實(shí)際，來(lái)概括一下微機(jī)有哪些特點(diǎn)，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提出方便、快捷，還有的學(xué)生提出運(yùn)算速度快、精確度高等，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.精講多練，分層教學(xué)。鑒于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程少，但是內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，課本上的內(nèi)容不可能一一講到，這就要求教師在備課時(shí)把幾節(jié)課的內(nèi)容綜合起來(lái)，然后在課堂上精講，在實(shí)踐操作課上盡可能多地把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)特別注意分層推進(jìn)的方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平的不同，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使他們根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?？傊?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)院校的一門公共必修課，更是中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的入門課程，其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要積極探索、勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，將更多優(yōu)秀、先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊玲娟，高廣林.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課建設(shè)之我見［J］.甘肅科技縱橫，2011，6（15）.
［2］陳雅萍.淺談結(jié)合專業(yè)特色的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，9（1）.
作者：潘元香 單位：徐州能源工業(yè)學(xué)校