計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探究(3篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探究(3篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式探究

摘要：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷加大，我國(guó)各大高職院校正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)員工的重要教育基地。高職計(jì)算機(jī)是一個(gè)熱門的專業(yè)，本文探討了項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的重要意義，分析了目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)利用項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略，望能提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)模式；高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)

單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代課堂的學(xué)習(xí)要求，新課改背景下的教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，主張對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種項(xiàng)目化的教學(xué)模式正是教育改革下的新出路，因此針對(duì)高職計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，探討項(xiàng)目化的實(shí)踐理論,并分析其應(yīng)用的有效策略，對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教學(xué)具有重要的研究意義。

1項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)中的實(shí)踐作用

項(xiàng)目化教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)微縮并相對(duì)真實(shí)的模擬情境，讓學(xué)生們進(jìn)行生產(chǎn)操作演練的一個(gè)過(guò)程，其目的是為了讓學(xué)生們體驗(yàn)社會(huì)工作的狀態(tài)和氛圍，得到實(shí)際操作能力的真正鍛煉。項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)中的實(shí)踐作用有以下幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目化教學(xué)的主體是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)來(lái)進(jìn)行，而且是由師生來(lái)共同實(shí)施和完成。這是一個(gè)讓同學(xué)們參與到課堂中來(lái)的過(guò)程，能幫助同學(xué)們將書本上的理論變成專業(yè)的操作實(shí)踐，在很大程度上加強(qiáng)了同學(xué)們的思維能力和運(yùn)用能力。第二，項(xiàng)目化教學(xué)模式有效地結(jié)合了知識(shí)與實(shí)踐，開發(fā)了一套全面的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，大大提升了高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量；再者，以行動(dòng)為主的項(xiàng)目化教學(xué)模式，讓學(xué)生們提前了解到了計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作情況和企業(yè)單位的用人要求，使他們能夠迅速建立起學(xué)習(xí)的目的性，發(fā)展自己的個(gè)性，提高自主解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生將來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好準(zhǔn)備。第三，項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，這種新時(shí)代下的教育模式，一方面可以從根本上打破計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的局限，從而拓展同學(xué)們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以幫助同學(xué)們提高計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體運(yùn)用技巧。另一方面，這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正投身探索計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，從而高效地完成老師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還不是很全面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生感覺(jué)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)較為枯燥。由于目前國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)課程教材上大部分都是概念和公式，從而導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高，提不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之這種負(fù)面情緒就會(huì)影響到學(xué)生們的上課質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，進(jìn)而讓同學(xué)們丟失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信。另外，很多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的模式上面便體現(xiàn)出了與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至還有許多的學(xué)校采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式和課程在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專業(yè)性要求相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較強(qiáng)的，高職院校若不具備一個(gè)完善的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，便無(wú)法從根本上地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力。再者，計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件要求較高，現(xiàn)在很多學(xué)校還缺乏完備的教學(xué)設(shè)施等硬件條件，老師的教學(xué)方式也還都是在集體化的公共教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，由于學(xué)生人數(shù)眾多，因此也就無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而且計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不夠高級(jí)的話也會(huì)間接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再加上學(xué)校對(duì)于社會(huì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)可能調(diào)查程度還不是很深入，從而造成了很多高職院校的學(xué)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，目前社會(huì)技術(shù)型的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，我國(guó)的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)也是如此，較缺乏具有全面素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

3項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1結(jié)合市場(chǎng)要求選擇教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)模式中的項(xiàng)目選擇是關(guān)鍵內(nèi)容，也是首要步驟。項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)包含課程的基本知識(shí)和技能，并結(jié)合勞動(dòng)市場(chǎng)的用人需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來(lái)選取。老師若能找到一些企業(yè)最近的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目在實(shí)施教學(xué)，便更具有時(shí)效性和創(chuàng)新性。老師們?cè)趥魇谡n堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師輔助教學(xué)的課堂模式。讓學(xué)生真正看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)，從而有效的讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)行有效的課程改革，幫助學(xué)生向著專業(yè)實(shí)踐型人才的道路發(fā)展。

3.2進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目方案分析和制定，并建設(shè)一支專業(yè)度高的教師隊(duì)伍。項(xiàng)目分析能夠幫助學(xué)生明確項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)和總體目標(biāo)，而項(xiàng)目方案是整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的指導(dǎo)方針，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須要做好所有學(xué)生的思想動(dòng)員，匯集同學(xué)們的智慧，制定出一套高效科學(xué)的項(xiàng)目方案。在項(xiàng)目化教學(xué)中，老師作為其中的重要角色，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保證學(xué)生和項(xiàng)目的中心地位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支具有較強(qiáng)的把控和隨機(jī)應(yīng)變的能力的教師隊(duì)伍，而且應(yīng)當(dāng)具有多年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到可靠地保障。

3.3高度重視項(xiàng)目開發(fā)小組組建工作，并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。老師在組建項(xiàng)目開發(fā)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)互相補(bǔ)充的原理。老師應(yīng)當(dāng)平衡各組的實(shí)際能力，調(diào)節(jié)好整體的操作水平，并做好小組負(fù)責(zé)人的選取工作。一個(gè)好的小組能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，也能減少老師的教學(xué)壓力。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的項(xiàng)目監(jiān)控，保障，保障整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的順利完成。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、分析、選取、設(shè)立項(xiàng)目開發(fā)小組以及項(xiàng)目的實(shí)施等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)科學(xué)有序的進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能保障老師取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]林海玉.項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的探究[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2015(11).

[2]王坤.項(xiàng)目化教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].福建電腦,2009(11).

[3]顧明.項(xiàng)目教學(xué)法在軟件教學(xué)工程中的嘗試[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2005(11).

[4]肖石明.項(xiàng)目化教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].信息教育,2006(10).

作者：張娟 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校

第二篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

［摘要］學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是課改下所倡導(dǎo)的一種以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)方法，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生操作能力的提高，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要有效地將該方法與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建出高效的課堂，并為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；電子表格

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“電子表格”中的應(yīng)用為例，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自學(xué)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學(xué)生健全發(fā)展的保障，也是構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)課堂的基礎(chǔ)。因此，在“電子表格”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在該環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行了下面的幾項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（一）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：掌握數(shù)據(jù)的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價(jià)格的填充方式，數(shù)值的填充方式；掌握基本的排序方式、學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的函數(shù)公式等等。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，也為確保導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

（二）自主動(dòng)手進(jìn)行功能測(cè)試

比如：日期的填充：引導(dǎo)學(xué)生隨便輸入一個(gè)日期（2016.04.24），然后，在鼠標(biāo)變?yōu)閷?shí)心加號(hào)后向下拉，看出現(xiàn)什么效果。接著，輸入基本的數(shù)字，如輸入1向下拉出現(xiàn)的結(jié)果，輸入1、2向下拉出現(xiàn)的結(jié)果等等，組織學(xué)生在自主嘗試中找出細(xì)微的區(qū)別，加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而為高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要組織學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)。比如：在排序的過(guò)程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動(dòng)，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢？還有學(xué)生提出：在插入函數(shù)時(shí)，必須要先輸入等號(hào)嗎？還有學(xué)生提出：排序時(shí)能夠按照不同的列進(jìn)行排序嗎？等等，組織學(xué)生的自主地將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，這樣才能在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提高自主學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，確保高效計(jì)算機(jī)課堂順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高和鍛煉。

二、解疑

在教學(xué)“電子表格”這部分時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上一環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，比如：以“在排序的過(guò)程，為什么只有所學(xué)的單元格進(jìn)行變動(dòng)，其他部分不能同步進(jìn)行排序呢”這一問(wèn)題的解疑為例，以加深印象，提高應(yīng)用能力。例如，有學(xué)生提出：我們可以把整個(gè)表格選中，然后，再進(jìn)行排序，這樣所有的列都會(huì)在排序的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的變化。還有學(xué)生說(shuō)，可以選中任意單元格進(jìn)行排序；等等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)生提出的不同解決方法進(jìn)行一一嘗試，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。

三、精講

精講是教師的主要活動(dòng)，所以，在“電子表格”這一部分的精講時(shí)，我除了對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥之外，還對(duì)“高級(jí)篩選”“常用函數(shù)的應(yīng)用”等方面的知識(shí)進(jìn)行了講解，以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的基本知識(shí)。而且在這個(gè)過(guò)程中，我們還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生以小老師的身份對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講解和操作演示，這樣的過(guò)程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且也能幫助學(xué)生真正地樹立起課堂主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。

四、演練

演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在“電子表格”這部分的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內(nèi)容，并按照計(jì)算機(jī)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)行排序，并借助函數(shù)的相關(guān)知識(shí)對(duì)表格后面的“總分、平均分、最大值、最小值”這四項(xiàng)進(jìn)行填寫，并將總分成績(jī)遞減排序，總分相等時(shí)用學(xué)號(hào)遞增排序。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著不可替代的作用，進(jìn)而在提高學(xué)生基本知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，也能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。在應(yīng)用中，我們要有意識(shí)地將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，以真正確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)求知、探究中加深印象，并使學(xué)生在操作和知識(shí)應(yīng)用中加深印象，強(qiáng)化理解，同時(shí)，在提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程價(jià)值的過(guò)程中，也為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳丹.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討［J］.電子世界，2014（8）.

［2］彭毅.淺析大專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014（10）.

作者：張雋 單位：無(wú)錫技師學(xué)院〈立信中?！?/p>

第三篇：開放大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探究

［摘要］國(guó)家開放大學(xué)專科的公共課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師面對(duì)的是不同層次的成人學(xué)生，對(duì)如何提升教學(xué)效果，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣展開了討論，提出了解決方法。

［關(guān)鍵詞］國(guó)家開放大學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；方法探究

我國(guó)很多高校都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。國(guó)家開放大學(xué)主要面向在職成人員學(xué)習(xí)進(jìn)修，其對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著特殊的要求。國(guó)家開放大學(xué)專科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括Win7、Word2010、和Excel2010三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，是各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果和成績(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異大，有的學(xué)生剛高中畢業(yè)，且在學(xué)校就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。而有的學(xué)生年齡偏大，或是來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有受過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，且在工作生活中又很少接觸計(jì)算機(jī)；（2）開放大學(xué)的學(xué)員大多都已參加工作，不能全身心地投入學(xué)習(xí)，有一定的工學(xué)矛盾；（3）計(jì)算機(jī)知識(shí)比較死板，如果是照本宣科地講解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，影響知識(shí)的掌握。因此，要解決以上教學(xué)難點(diǎn)，就要通過(guò)一系列的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)措施與方法

（一）合理安排教學(xué)，趣味先行

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師若開篇就講理論或是Windows操作系統(tǒng)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得知識(shí)很抽象、難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。為了使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以調(diào)整教材的講授順序，整合教材，從簡(jiǎn)單的Word模塊入手，Word的教學(xué)比較直觀、形象，學(xué)生容易入門，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時(shí)，學(xué)生自然會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生就容易理解。例如：認(rèn)識(shí)了Word窗口的操作，對(duì)以后的Windows窗口、Excel窗口學(xué)習(xí)都有幫助。學(xué)習(xí)了Word文件的存儲(chǔ)、整理，就為以后的Windows操作系統(tǒng)中文件的操作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究

國(guó)家開放大學(xué)面對(duì)的是一班成年人，他們每個(gè)人都有其獨(dú)立的思維，因此，在教學(xué)中就要以學(xué)生為主，讓他們自主學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是要求教師在上每節(jié)課之前明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一系列的“任務(wù)”，以學(xué)生為主就是要在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)考慮以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，可以按照章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的操作性教學(xué)“任務(wù)”。例如，在進(jìn)行Word文字內(nèi)容排版的學(xué)習(xí)時(shí)，課前給學(xué)生準(zhǔn)備一段具有多種排版格式的文字，根據(jù)排版要求設(shè)計(jì)成幾個(gè)教學(xué)“任務(wù)”，讓學(xué)生去完成，而老師只在旁邊做指導(dǎo)性工作。在學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，增加了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)理解

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果教師只是照本宣科地講授會(huì)使學(xué)生感到很乏味。此時(shí)，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過(guò)想象將自己置身于情境當(dāng)中，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講授計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，教師可以引用這樣一段場(chǎng)景，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)，小明用自己的U盤往電腦上拷貝一個(gè)文件，突然他的電腦鍵盤失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著要完成上機(jī)任務(wù)，就換了臺(tái)電腦，結(jié)果同樣發(fā)生了鍵盤失靈的情況，小明害怕了，連忙找來(lái)機(jī)房管理老師，機(jī)房管理老師問(wèn)明了情況對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了重啟，并運(yùn)行了一個(gè)軟件后，電腦就恢復(fù)正常了。這樣教師很自然地就引出了計(jì)算機(jī)病毒的概念，學(xué)生對(duì)其的講解就印象比較深刻。

（四）分組協(xié)作，共同進(jìn)步

開放教育學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異性大，教師應(yīng)采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，把學(xué)生分為多個(gè)小組，指導(dǎo)他們通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生之間互相交流，后進(jìn)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)Word的綜合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課時(shí)，把學(xué)生分為3~4人一組，共同完成一份小報(bào)。在分組時(shí)注意把計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高和操作水平基礎(chǔ)低的學(xué)生進(jìn)行搭配，完成后在各小組間進(jìn)行作品評(píng)比。這種競(jìng)爭(zhēng)、合作式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每位學(xué)生都能很快進(jìn)步，從而收到很好的教學(xué)效果?？傊?jì)算機(jī)是一門重操作、實(shí)踐性很強(qiáng)且具創(chuàng)造性的課程。其教學(xué)方法應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，使本門課程成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，真正為電大開放教育注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］康春蕾.電大計(jì)算機(jī)教學(xué)方法研究［J］.考試周刊，2010（27）.

［2］王星.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探討［J］.新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，12（2）.

［3］李林霖.試論電大《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法［J］.科學(xué)咨詢（科技管理），2013（31）.

作者：王建萍 單位：山西省太原市小店區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校