大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)分析
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1當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，信息化時(shí)代背景下的人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用越來越廣泛，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)得到了相應(yīng)的重視且取得了一定的成效。但是，從市場需求的角度來看，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)仍存在問題和待完善的地方。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在各高校中都有所開展且得到了一定程度的重視，但是絕大部分都限制于表面化，缺少與市場需求相結(jié)合的部分。部分高校過于注重校園規(guī)模的擴(kuò)大，有限的教學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)方面的工作力度不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平表現(xiàn)較低。
2基于市場需求的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)措施
某種層面上來講，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的成敗主要取決于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教育的有效與否。因此，市場需求視域下培養(yǎng)并提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要我們建立以市場需求為導(dǎo)向科學(xué)、合理的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，具體可以從以下幾個(gè)方面著手:
2.1優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置
課堂是高校教育的首要陣地，其目的在于向大學(xué)生傳授必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，繼而為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置是非常有必要的，也是大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提條件。在此過程中，首先要轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念，樹立其“以人為本”及“因材施教”的教學(xué)理念，確立學(xué)生的教育主體地位及教師的教育主導(dǎo)地位。如此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成其一定的自我意識(shí)觀念，培養(yǎng)并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，這也是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高校教育發(fā)展的必然要求。這要求各高校關(guān)注大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)還應(yīng)注重加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)工作，以求打造市場需求視域下合格且高質(zhì)量的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。市場需求視域下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師在職培訓(xùn)應(yīng)包括現(xiàn)代市場需求情況知悉、教學(xué)理念和方法更新、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)體系構(gòu)建等多方面的內(nèi)容，可以通過鼓勵(lì)并組織教師積極參與相關(guān)知識(shí)講座、業(yè)內(nèi)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其次，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲入。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容很大程度上影響了大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是在一個(gè)不斷變化的過程中完成的，為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也應(yīng)是一個(gè)不斷更新、完善的過程，而這直接體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容上。教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)參考的主要理論依據(jù)，是相對(duì)穩(wěn)定不變的，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在必要的教材理論基礎(chǔ)之上，把控系統(tǒng)、先進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)用等幾個(gè)關(guān)鍵要素，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和當(dāng)前階段市場的需求及時(shí)更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校教育背景下大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的更新不是憑空臆想的，是建立在一定的基礎(chǔ)上之上的即教師先進(jìn)的技術(shù)水平和完善的理論知識(shí)體系，這些又回歸到上文所提及的教師在職培訓(xùn)工作的開展，我們應(yīng)予以高度的重視。另外，信息化時(shí)代和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的雙重作用下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已逐漸滲透到人類生活的方方面面，大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面、長期進(jìn)行的過程。注重大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲入，有助于學(xué)生更好的掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，拓展了他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)知范圍，提高了他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
2.2采用多種樣式的教學(xué)方法
現(xiàn)代意義的高校教育確立了學(xué)生教育的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，并強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用。傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去，新時(shí)代的高校創(chuàng)新與改革教育要求我們采用多樣式的教學(xué)方法，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育亦是如此。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可采用的教學(xué)方法多種多樣，在我國其探討與開發(fā)已取得了較為客觀的成績。在此，作者重點(diǎn)提出兩種教學(xué)方法:一是情景教學(xué)法。教師依據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的市場需求為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)設(shè)定不同的虛擬情景，使大學(xué)生置身一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境中，教師提出問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行解決問題，此后教師予以一定的評(píng)價(jià)，肯定其成果的同時(shí)指出其中的不足和錯(cuò)誤并予以引導(dǎo)，繼而進(jìn)行更正和完善。這樣培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)使其可以對(duì)現(xiàn)代市場的需求有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;二是層次教學(xué)法。以目前的市場需求狀況來看，市場對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不同的要求，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，劃分出大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，并明示給學(xué)生要求其予以關(guān)注和自我培養(yǎng)。層次教學(xué)法另一方面對(duì)含義是指教師依據(jù)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體興趣愛好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平、感悟能力等的差異，對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)注意兼顧學(xué)生個(gè)體，做到因材施教，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
2.3開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐是高校教育的第二“課堂”，是對(duì)課堂理論教學(xué)的鞏固和支持，是基于市場需求的大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的依賴和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展，需要注重時(shí)間和空間兩個(gè)位面的內(nèi)容。時(shí)間位面，需要相關(guān)教學(xué)教師切實(shí)調(diào)配好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，依據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和進(jìn)度適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過程，兩者相輔相成，相互作用，既可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的工作開展，又可以融合在一起開展，但是切記不可過分片面強(qiáng)調(diào)一方面的內(nèi)容而忽略另一方面，這樣對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)無任何好處;空間位面，需要高校切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高強(qiáng)調(diào)了上機(jī)操作這一過程。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視上升到了一定的高度，高校教育步入了普及化階段，高校生源數(shù)量呈現(xiàn)急劇增長態(tài)勢。為了更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯現(xiàn)的尤為重要。各高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源并制定合理使用規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)納入學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，結(jié)合各階段發(fā)展的需求，適當(dāng)增加其所占的比重，從而為大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)營造良好的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，高?？膳c企業(yè)建立一種穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，就大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅提高了高校教育的實(shí)效性，而且為企業(yè)的發(fā)展提供了豐富的人才資源，是一種雙贏的局面，我們應(yīng)予以推廣。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持和探索的過程，這方面的研究在信息化時(shí)代具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于作者的個(gè)人知識(shí)和能力畢竟有限，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的分析只是其中的一小部分，未來在這條道路上我們要走的道路還很寬闊和長遠(yuǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。
作者：莫夫 黃欣欣 李蓉蓉 單位：廣東科技學(xué)院
