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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程探究

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程探究

1教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,作為學(xué)生辦理畢業(yè)證的必要條件之一,可見本門課的重要性。然而,技工學(xué)校的學(xué)生來源廣泛,計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有一些學(xué)生掌握了一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)《計(jì)算應(yīng)用機(jī)基礎(chǔ)》這樣簡(jiǎn)單的課程沒什么意義,進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。而一些學(xué)生,接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較短,基礎(chǔ)較為薄弱,還有些農(nóng)村學(xué)生甚至從沒學(xué)過計(jì)算機(jī)。學(xué)生水平層次的不均,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍較低等,給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)帶來一定的困難。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般采用接受教學(xué)和示范教學(xué)兩種形式,教學(xué)方法比較單一。雖然學(xué)生能掌握其中的知識(shí)和技能,但是應(yīng)變能力比較弱,綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用工單位對(duì)學(xué)生的要求,學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。在技工學(xué)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際課堂中,往往是以學(xué)生為中心,以電腦機(jī)房為教學(xué)環(huán)境的上機(jī)實(shí)踐,按教師和教材要求完成任務(wù)或練習(xí)。表面上是采用了多媒體教學(xué)手段,使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但在教學(xué)過程中沒有采用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,沒能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考,自己動(dòng)手,將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用在解決實(shí)際操作中的問題,最終只是為了學(xué)而學(xué),為了考試考證而學(xué),沒能做到學(xué)以致用。

2解決的方法

對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,一個(gè)概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達(dá),如windowsXP使用、word操作等知識(shí)的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)"黑板+粉筆"的模式去完成。借鑒其他學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是采用多種教學(xué)方法,豐富課堂形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是注重教學(xué)過程設(shè)計(jì),確保教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中,除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外,使用得較多的新模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。一般在課堂上,都是結(jié)合多種教學(xué)方法綜合使用,以達(dá)到教學(xué)效果。而在國(guó)外的職業(yè)院校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。而在我國(guó)的職業(yè)院校中多數(shù)學(xué)校并不重視這種教學(xué)活動(dòng),把認(rèn)知教育放在首位,而沒有把知識(shí)和技能有機(jī)的結(jié)合在一起。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo),有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

3如何應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是將"教與學(xué)"融為一體,把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體,教師起主導(dǎo)作用,重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),可結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn),進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。通過課堂實(shí)踐,歸納總結(jié)出如下步驟供參考。

3.1目標(biāo)分析,確立項(xiàng)目主題

根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)習(xí)目的,分析項(xiàng)目目標(biāo)。也就是要明確從項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)到什么,達(dá)到什么效果;其次,項(xiàng)目要求做些什么,以及要如何進(jìn)行等。對(duì)于教師來說,這一環(huán)節(jié)中,我們需要確定項(xiàng)目目標(biāo)和主題,進(jìn)行初步項(xiàng)目計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來說,這一環(huán)節(jié)指引項(xiàng)目活動(dòng)的方向;項(xiàng)目的所有活動(dòng),都圍繞這個(gè)核心展開。

3.2項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施

項(xiàng)目計(jì)劃這一環(huán)節(jié),一般是呈現(xiàn)項(xiàng)目的完成提示步驟或者項(xiàng)目活動(dòng)開展的規(guī)劃指引,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在項(xiàng)目計(jì)劃中,注意讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)階段性的項(xiàng)目完成目標(biāo),讓全體學(xué)生都參與其中,將學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來,提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,去參與項(xiàng)目的完成,是教師首先要重視的問題。引入項(xiàng)目教學(xué),就是希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目的實(shí)施過程,要將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中實(shí)在的應(yīng)用操作,讓項(xiàng)目的完成帶給學(xué)生成就感;其次要注重過程的記錄,不同的組別之間能看到相互的完成進(jìn)度和完成效果,形成你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性的同時(shí),體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。

3.3評(píng)價(jià)反饋

考試是檢測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的手段,傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)是根據(jù)項(xiàng)目的完成情況,以小組的評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度,并且給出反饋,讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)相同的項(xiàng)目,不同小組進(jìn)行實(shí)踐操作,引入競(jìng)賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心,更能發(fā)掘?qū)W生的潛能。

3.4總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)提供學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)。根據(jù)項(xiàng)目的總體實(shí)施,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行反思,并從小組、個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),可以以日志或博客等形式,記錄本次項(xiàng)目活動(dòng)的所感所思。學(xué)生可以在課后進(jìn)行反思交流,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的得失,并學(xué)會(huì)分享,培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,體驗(yàn)與人合作的樂趣。

3.5拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)過程中項(xiàng)目完成的補(bǔ)充和延伸。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài),本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容、使用方法,同時(shí)緊跟時(shí)代的步伐,及時(shí)更新知識(shí)。其次,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師還可以根據(jù)教材知識(shí)技能,設(shè)計(jì)后續(xù)的項(xiàng)目,延伸教學(xué)過程,加深學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過筆者的實(shí)踐,在課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,也需要注意如下幾點(diǎn),不能照抄照搬別人的方法,要注重反饋,只有經(jīng)過不斷的嘗試和改進(jìn),才能找到適合課堂的教學(xué)方式。①重視項(xiàng)目分析和項(xiàng)目確立,尤其要注重項(xiàng)目完成過程中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要對(duì)任教科目融會(huì)貫通,根據(jù)課程安排,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上,從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。②強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。注重學(xué)生分組情況,采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配,明確組員分工,防止出現(xiàn)互相依賴項(xiàng)目進(jìn)行不下去的情況。③因材施教,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生,要注意監(jiān)督,并及時(shí)反饋交流,安排組員給予及時(shí)的幫助和糾正。④在項(xiàng)目的實(shí)施中,如果教材不能直接提供指引時(shí),需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí),緊密結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講授示范,適當(dāng)編寫講義,甚至教材。通過項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實(shí)操技能,而且又在教師有目的引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平??梢哉f,采用以"項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)"為主要形式的課程教學(xué)模式,遵循"邊學(xué)邊做,先會(huì)后懂;理論夠用,突出技能"的原則,項(xiàng)目教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

作者:莫美霞 單位:江門新會(huì)高級(jí)技工學(xué)校