高校計算機教學(xué)研究3篇

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第一篇

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生水平參差不齊近年來，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃的實施，高校新生計算機知識水平趨于非零起點，但是，由于某些農(nóng)村中小學(xué)校計算機師資不足和教學(xué)設(shè)備落后甚至缺乏，加上某些學(xué)校為了統(tǒng)考升學(xué)率，中小學(xué)信息技術(shù)課程沒有得到重視，甚至不開設(shè)。導(dǎo)致高校新生計算機知識水平參差不齊，學(xué)生對計算機知識接受能力不同，這給教師在教學(xué)設(shè)計上帶來了困難。

2.課程實踐操作不足由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對實踐操作要求比較高，單一依靠教材和教師課堂教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生在課后應(yīng)加強實踐練習(xí)，但是由于學(xué)生沒有電腦，學(xué)校的機房緊張，學(xué)生實踐操作練習(xí)得不到鞏固。

3.教學(xué)指導(dǎo)資料滯后由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機知識不斷更新，計算機操作系統(tǒng)由原來的windowsXP更新至windows7，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考實踐操作平臺由office2003更新至office2010，因此，高校選用的教材必須更新，而配合教材內(nèi)容相對應(yīng)的實踐操作練習(xí)指導(dǎo)書也必須做相應(yīng)的調(diào)整，編寫指導(dǎo)書需要一定的時間，在這期間，導(dǎo)致學(xué)生只能從新教材中有限的實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，課后沒有更好的實踐操作練習(xí)指導(dǎo)書可以學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)研究與改革

1.學(xué)生層次劃分由于學(xué)生計算機水平層次參差不齊，若是按照專業(yè)班級來授課，教師很難評估教學(xué)質(zhì)量，為了教師在課程教學(xué)進度安排上更為合理，高校教學(xué)部門應(yīng)該在新生入學(xué)后，對需要開設(shè)課程的學(xué)生進行計算機應(yīng)用能力模擬考試，根據(jù)考試結(jié)果，分為不同層次的班級，讓同一層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不同層次班級的教學(xué)進度安排及教學(xué)方法不同。

2.教學(xué)方法改革

(1)“專題探討”的理論教學(xué)方式為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論模塊教學(xué)中，任課教師可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計“專題探討”的互動教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論小組，讓學(xué)生主動去討論學(xué)習(xí)，教師再從討論中加入理論注釋，并實行每周一個任務(wù)，促進學(xué)生課后研究，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。既改變理論課堂教師灌輸式教學(xué)方式，又加強學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

(2)“案例驅(qū)動”操作教學(xué)方式在實踐操作模塊教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生層次的不同，改變單一的純操作及按鈕介紹，采用“案例驅(qū)動”方式，設(shè)置實踐操作案例，從操作案例中介紹各項操作工具的應(yīng)用，同時，布置任務(wù)，設(shè)定操作時間，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，自己動手做案例，加深操作記憶，加強實踐操作的熟練程度。

(3)“任務(wù)驅(qū)動”的課后練習(xí)方式在實踐操作模塊教學(xué)中，除了課堂的教學(xué)案例安排，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐操作指導(dǎo)書的操作練習(xí)，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，課后加強操作練習(xí)，使得學(xué)生從任務(wù)中提高操作應(yīng)用的熟練程度，并且，在下一次操作課程開始時，對作業(yè)進行評講，糾正學(xué)生操作中的錯誤，讓學(xué)生對操作應(yīng)用加深理解。

(4)組成學(xué)生“互助”小組由于學(xué)生計算機應(yīng)用能力層次不同，為了幫扶學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，組織學(xué)生成立互助小組，由掌握知識比較快的學(xué)生帶上學(xué)習(xí)落后的學(xué)生共同完成一項任務(wù)，教師在課堂對每項任務(wù)進行評比，讓學(xué)生上臺介紹任務(wù)完成過程，教師根據(jù)學(xué)生的介紹過程進行總結(jié)評價，提高師生互動交流。

(5)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“互動”平臺除了教材與指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)資源，為了讓學(xué)生共享到更多學(xué)習(xí)資源，高校應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程，整合高校任課教師的備課情況，把盡可能多的課程資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，如課程的教學(xué)大綱、課程教案及課件、課堂視頻、實訓(xùn)操作指導(dǎo)練習(xí)題庫、理論題庫、考試模擬題庫、學(xué)生作業(yè)上傳及批改、教學(xué)評價及師生互動等模塊，擴充課堂教學(xué)區(qū)域，使得學(xué)生可以在何時何地與教師保持聯(lián)系，很好地補充課堂教學(xué)。

三、教學(xué)評估

1.課堂評估不管是理論模塊還是操作應(yīng)用模塊的教學(xué)，教師都可以從課堂中學(xué)生的參與理論討論、案例操作、作業(yè)評講等情況中，評估出本次課堂教學(xué)的優(yōu)缺點。另外，配合學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量評估平臺，結(jié)合教學(xué)管理部門、同事及學(xué)生多方面對本門課程的教學(xué)進行評價，總結(jié)教學(xué)的優(yōu)缺點，督促教師改變教學(xué)方式，完善教學(xué)方法，修正不足之處。

2.作業(yè)提交學(xué)生提交作業(yè)，教師批改作業(yè)，并從學(xué)生作業(yè)中掌握學(xué)生知識掌握程度，從而總結(jié)出每一次課的教學(xué)質(zhì)量和不足，從中找到解決辦法，進而調(diào)整下一次課程的教學(xué)方法。

3.模擬考試目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是以計算機一級統(tǒng)考作為考核方式，為了更好地評估學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的知識掌握情況，完成課程內(nèi)容的教學(xué)后，可以組織一次類似計算機一級統(tǒng)考模式的模擬考試，考試大綱內(nèi)容、模塊分配完全以計算機一級歷次統(tǒng)考作為模板，教師根據(jù)模擬考試的情況，按學(xué)生掌握程度進行分組，總結(jié)學(xué)生的短板模塊，并對相應(yīng)模塊加深講解，給掌握較差的學(xué)生分配助教，進行小組指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

隨著計算機技術(shù)的不斷更新，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)亦不斷改革，如何能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能，是一項需要長期研究的、不斷創(chuàng)新的課題，需要高校教學(xué)管理部門不斷探討，同時對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師提出了更高的要求，作為任課教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)深入研究，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)更適應(yīng)計算機的發(fā)展規(guī)律。

作者：覃永貞 單位：廣西教育學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系

第二篇

一、對目前高職院校計算機教育存在問題的分析

1.強調(diào)理論，輕視應(yīng)用。目前的計算機課程，理論內(nèi)容講的多，對應(yīng)用技術(shù)重視不夠，課堂講授的內(nèi)容不能指導(dǎo)實際工作。據(jù)調(diào)查，90%的高職學(xué)生對深奧枯燥的理論知識不感興趣，導(dǎo)致上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象普遍，教學(xué)質(zhì)量不理想。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會需求不同步。許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容偏重知識點的全面和系統(tǒng)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的實用性，導(dǎo)致學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，與工作崗位對技術(shù)、技能、技巧的要求不相符。

3.課程設(shè)置混亂，課時安排不合理。各高職院校在教學(xué)上沒有統(tǒng)一的課程標準，采用的教材和安排的教學(xué)學(xué)時各不相同，少的只有40學(xué)時，多的達120余學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平參差不齊。綜合以上幾點，我認為高職教學(xué)改革的切入點應(yīng)該從突出應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容和注重習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)方式入手，滿足學(xué)生在今后的工作崗位上對計算機應(yīng)用技能方面的基本需求，滿足專業(yè)領(lǐng)域技能提升的要求，以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目的。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的主要思路

從2012年開始，我院進行了以“面向應(yīng)用的教學(xué)目標、案例化教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)思想為主線的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，實行“教、學(xué)、做、考、賽”一體化。在經(jīng)過半個學(xué)期的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生參加基IC3（InternetandComputingCoreCertification，簡稱IC3）標準的全國大學(xué)生計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽，參加比賽的同時還能夠獲得由微軟辦公軟件全球認證中心頒發(fā)的“計算機綜合應(yīng)用能力考核•全球標準認證”證書?；贗C3標準的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為計算機基本原理、常用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全3個模塊，共272個技能項目。其中，計算機基本原理模塊包括計算機硬件、計算機軟件和使用操作系統(tǒng)三部分內(nèi)容，常用軟件模塊包括常用程序功能、文字處理功能、工作表操作和展示軟件四部分內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全模塊包括網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)、電子郵件、使用因特網(wǎng)和使用互聯(lián)網(wǎng)四部分內(nèi)容。

三、教學(xué)改革學(xué)生的心得體會

1.課程標準的設(shè)計以計算機應(yīng)用技術(shù)為教學(xué)目標，突出能力的培養(yǎng)，同時強調(diào)與理論知識的融合。例如計算機基本原理模塊中“購買計算機”的知識點，在教改之前，通常以講授計算機各個部件的參數(shù)和性能指標為主，沒有從用戶對軟硬件系統(tǒng)的需求方面進行分析，學(xué)生聽完之后雖然在理論上掌握了各個部件的性能指標，但是沒有形成整體的概念。在教改之后，我們把授課重點立足于實際購買計算機時所要考慮的因素，其中不僅包括了計算機主要部件的性能指標，還讓學(xué)生提出不同的裝機需求，根據(jù)需求選擇不同的硬件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到了理論和實際相結(jié)合，能夠運用所學(xué)的知識指導(dǎo)購買計算機的行為，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.以應(yīng)用為目標，更強調(diào)實用性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過調(diào)查分析和對用人單位的走訪，我們了解到有些學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)得很好，考試分數(shù)很高，但解決實際問題的能力很差；有些學(xué)生只對某一部分操作熟悉，無法做到綜合運用；有些學(xué)生的操作很熟練，但在實際工作中不能做到融會貫通。因此，我認為在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生怎么做，更重要的是教會他們處理問題的方法，不應(yīng)死記，不僅僅多練，不能把應(yīng)用降低為操作，還要多思多想。

3.教改后的課程標準不僅涵蓋了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)的核心內(nèi)容，還增加了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如傳統(tǒng)教學(xué)中常見的問題是“什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？”，而現(xiàn)在我們則會問學(xué)生“如何評價網(wǎng)絡(luò)上的信息質(zhì)量？”。在“網(wǎng)絡(luò)與安全”模塊中，強調(diào)了重視計算機與網(wǎng)絡(luò)對社會的影響這部分內(nèi)容，增加了在線信息法律上和道德上的問題，以及計算機安全與犯罪的辨識，這充分融合了我們的德育教學(xué)目標。在常用軟件模塊教學(xué)中，設(shè)計了“某單位外出旅游策劃案”的綜合性應(yīng)用案例，要求學(xué)生首先應(yīng)用Excel軟件分析單位人員的年齡構(gòu)成和愛好分布圖，根據(jù)分析結(jié)果，搜索合適的旅游線路和價格等資料，然后應(yīng)用Word軟件對搜集到的內(nèi)容進行排版，生成“旅游線路推薦書”的作業(yè)，這個作業(yè)保存在教師機的硬盤中。在單元的教學(xué)中，完成了前三個案例的教學(xué)后，教師要求學(xué)生應(yīng)用PowerPoint軟件設(shè)計，利用一次課的時間，根據(jù)“旅游線路推薦書”設(shè)計制作商業(yè)推廣案演示文稿，利用最后一次課的時間，在課堂上模擬商業(yè)場景，學(xué)生要根據(jù)自己做的商業(yè)推廣演示文稿進行演示答辯，教師和全體同學(xué)打分。通過這樣一個綜合性應(yīng)用的實例，讓學(xué)生對整個Office辦公軟件的綜合運用有了感性認識，既練習(xí)了軟件的使用，又提高了解決實際問題的能力。通過對素材的搜集整理和現(xiàn)場演講，給學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，保證將來在進入職場的時候能夠從容不迫。

4.統(tǒng)一課程標準，實現(xiàn)教考分離，考試與認證同步進行，大賽檢驗成果。教改前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排過72學(xué)時、54學(xué)時和36學(xué)時，講授內(nèi)容的深度和廣度也不同。教改后，統(tǒng)一為56學(xué)時，其中計算機基本原理部分12學(xué)時，常用軟件部分32學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全部分12學(xué)時。課堂學(xué)習(xí)采用案例驅(qū)動法、問題驅(qū)動法或任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在IC3互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺輔助練習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)效果追蹤反饋可以采取有針對性的措施對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，實現(xiàn)了課堂的有效延伸。期末考試采用上機考試，題庫定期更新，在線答題，提交試卷立刻顯示考試成績?？荚嚱Y(jié)合IC3認證，學(xué)生考試通過，就可以得到國際認證的計算機證書，有利于就業(yè)。每年選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，通過比賽擴展教師和學(xué)生的視野。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改進行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和計算機應(yīng)用能力有了很大的提高，在國家級大賽上屢次獲獎，增加了我們今后繼續(xù)進行教改的信心。

四、總結(jié)

但是，我認為IC3認證考試的內(nèi)容不一定完全適合我們當(dāng)前高職教學(xué)的現(xiàn)狀，不需要以此為高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的“指揮棒”。我們可以借鑒其中的先進理念，在教學(xué)中要體現(xiàn)開放性和多樣化，要學(xué)習(xí)和利用國際先進經(jīng)驗和資源切實提高計算機教學(xué)水平，為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革提供有益的參考。

作者：李雅男 單位：遼寧冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師

第三篇

一、當(dāng)前我國高等院校中計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念陳舊。在實際的教學(xué)過程中，教師普遍沿用的還是“填鴨式”的教學(xué)模式，以自我為中心，并根據(jù)相關(guān)教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行大量的理論教學(xué)，沒有根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的調(diào)整，直接就是照本宣科，毫無新意。

1.2理論與實踐脫節(jié)。目前，在廣大高等院校對于計算機專業(yè)的教學(xué)，普遍存在著理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的情況。很多對計算機專業(yè)人才的需求比較旺盛的企業(yè)普遍反映出畢業(yè)生一般只能掌握比較有限的計算機相關(guān)操作技能，而對于一些現(xiàn)代社會日漸發(fā)展的計算機技術(shù)、信息技術(shù)等的現(xiàn)代化相關(guān)技術(shù)的掌握程度遠遠不夠。

1.3師資力量不足。在計算機專業(yè)課程的教學(xué)之中，教師大多都局限于對學(xué)生相關(guān)理論知識的傳授，而相對地忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，這些教師普遍沒有豐富的計算機相關(guān)工作經(jīng)驗，因此，在相關(guān)知識的講解中，普遍都是“紙上談兵”，說服性較差，不利于學(xué)生的理論，從而直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐應(yīng)用能力無法得到真正的提高，最終在畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

二、現(xiàn)代計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改進措施

2.1全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教師在長久以來都是受到人們尊重的一份職業(yè)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，在教學(xué)時，教師的素質(zhì)的好壞可以直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且社會的發(fā)展，使人們提高了對教師的要求，所以，教師為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，就應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻都在增加自身的知識量和運用最新的教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)。只有教師的素質(zhì)提高了，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.2對課堂教學(xué)進行改革。計算機科學(xué)與技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，所以，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握計算機的書本知識和專業(yè)的操作技能，還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)的過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而做到這一點的要素在于學(xué)校決策者和教師，學(xué)校的決策者可以在選擇教學(xué)的材料時，傾向于可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課本；教師可以在備課時，有針對性地計劃培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在教學(xué)時主要培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)人才的創(chuàng)新能力。

2.3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。計算機學(xué)科與技術(shù)專業(yè)與其他學(xué)科相比，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，所以，在對計算機學(xué)科與技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行安排時，不要只重視課堂教學(xué)，還應(yīng)將實踐教學(xué)融入進去，進行合理科學(xué)的安排。如果單方面的重視課堂教學(xué)，而對實踐教學(xué)進行忽視，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生的理論知識很豐富，但是其實際操作能力卻很差，這樣的學(xué)生不符合社會計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的需求；但是，如果學(xué)校有過分重視實踐教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力很強，但是卻缺乏理論知識，這樣的學(xué)生就不能夠?qū)τ嬎銠C學(xué)科與技術(shù)進行創(chuàng)新，也不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2.4加強師資隊伍與實訓(xùn)基地的建設(shè)。在高等院校，為了能夠培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才，必須加強對計算機專業(yè)的教師隊伍的建設(shè)。如對已存在的師資力量定期地組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，對教師原有的知識結(jié)構(gòu)進行及時地更新，從而提高其專業(yè)的素養(yǎng)，或者是積極引進一些高素質(zhì)高技能的師資力量，更新師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，亦或是通過聘請校外該專業(yè)著名專家來院授課的形式，從整體上提升教學(xué)水平。同時，由于計算機專業(yè)同其它的專業(yè)不同，它既需要理論知識的學(xué)習(xí)，又需要具體的實踐操作。因此，高等院校需積極地建立計算機專業(yè)的相關(guān)實訓(xùn)基地，并在基地展開相關(guān)實踐課程的教學(xué)。

三、結(jié)語

教師在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生知識，還要注重對于應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，要運用最新的教學(xué)模式和知識，擴展學(xué)生的思維和視野，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的人才。

作者：周俊華 單位：東莞市公安局交通警察支隊交通警務(wù)指揮中心