計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式

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關(guān)鍵詞：教育信息化；UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

一、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)概述

（一）平臺(tái)簡(jiǎn)介

UMU互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，可以完成對(duì)知識(shí)的傳播與共享，它作為一個(gè)平臺(tái)將人和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)，現(xiàn)在是知識(shí)共享的新時(shí)代，將每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享出來(lái)可以迅速提高學(xué)習(xí)的效率。UMU互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種創(chuàng)新混合式交互式學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以生成交互式課程，如圖文、音頻、視頻等，在促進(jìn)相互分享的活動(dòng)中，學(xué)生們還可以發(fā)起研究活動(dòng)和提出問(wèn)題。教師則可以及時(shí)處理學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）平臺(tái)功能

將UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，他們的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得以提升。在教育教學(xué)方面，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)環(huán)節(jié)多樣，比如以下這些環(huán)節(jié)：添加簽到可以運(yùn)用于大課教學(xué)，主要為了統(tǒng)計(jì)人數(shù)，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)簽到模式，擺脫了繁瑣的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，避免占用課堂時(shí)間。添加微課這一環(huán)節(jié)教師需要使用手機(jī)端快速制作微課，完成后將微課上傳到UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相應(yīng)課程中，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。微課視頻簡(jiǎn)短，學(xué)生易于接受，微課的要求是錄制時(shí)間5分鐘以內(nèi)，對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)教師還可以進(jìn)行語(yǔ)音的講解。微課環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，效果非常好，學(xué)生樂(lè)于接受。添加問(wèn)卷環(huán)節(jié)一般用于調(diào)研活動(dòng)，收集學(xué)生對(duì)某類(lèi)問(wèn)題的了解情況，學(xué)生完成問(wèn)卷后，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果，如有代表性的回答，教師可在課堂中通過(guò)大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示。添加提問(wèn)的環(huán)節(jié)和添加討論的環(huán)節(jié)相類(lèi)似，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，解決課堂上互動(dòng)單一化的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)將代碼掃描到交互式會(huì)話中來(lái)添加他們的想法。添加游戲和添加抽獎(jiǎng)這兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂中選擇使用，根據(jù)不同科目進(jìn)行選擇，這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中活躍課堂氣氛。改變以往枯燥無(wú)味的滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。添加考試環(huán)節(jié)用于課后檢測(cè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何需要進(jìn)行有效的評(píng)測(cè)。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的“添加考試”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很完善，試卷可以自主設(shè)置，學(xué)生完成答卷后，每一道題的正確率都有統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師可以方便掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，從而也減少了教師的工作量，擺脫了以往繁重的批改作業(yè)的情況。這些功能環(huán)節(jié)的設(shè)置將課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師普遍選擇在計(jì)算機(jī)教室授課，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，課堂上教師利用“紅蜘蛛”等軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行演示講解，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作，提高信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)演示過(guò)程中，教師在整個(gè)課堂中主講，學(xué)生聽(tīng)教師講解知識(shí)，觀看教師的演示操作，教師將新知識(shí)講授完成，安排學(xué)生利用各自的機(jī)器練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。這種課堂教學(xué)模式，也是大多數(shù)學(xué)校所采取的，屬于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。任課教師演示，學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致教師在教學(xué)演示中很難了解到學(xué)生對(duì)于講授知識(shí)點(diǎn)的理解程度。有的學(xué)生很難一直跟隨老師的授課進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，在教師演示過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中跟不上教學(xué)進(jìn)度時(shí)有發(fā)生，遇有疑問(wèn)不向教師反饋等問(wèn)題。由于上課時(shí)間有限，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師很難實(shí)時(shí)監(jiān)督，能否及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以預(yù)料，學(xué)生的課后練習(xí)情況老師也無(wú)從掌握。

三、基于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）基于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)人與機(jī)器、人與人之間的互動(dòng)，是一個(gè)具有多角色的，專(zhuān)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的平臺(tái)。使用該平臺(tái)需要的硬件方面的教學(xué)環(huán)境：教師計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、大屏幕投影儀，每名學(xué)生各有一部手機(jī)。軟件方面的教學(xué)環(huán)境：教師計(jì)算機(jī)直接輸入網(wǎng)址www．umu．cn登陸平臺(tái)；教師和學(xué)生的手機(jī)端下載安裝UMU的App或已安裝微信App。該平臺(tái)的一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是具有很強(qiáng)移動(dòng)性和互動(dòng)性，能夠讓學(xué)生不再局限于時(shí)間和地域的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在完成課程呈現(xiàn)的同時(shí)增加了師生的有效互動(dòng)。通過(guò)該互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生只需要使用手機(jī)掃描課程二維碼或者登陸UMU的App，就能進(jìn)入課程目錄，參與課程的學(xué)習(xí)和檢測(cè)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，也可以向教師發(fā)送問(wèn)題，進(jìn)行討論交流。同時(shí)，在教師端的平臺(tái)，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)督促指導(dǎo)。利用UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的新的課堂教學(xué)模式（圖略）。

（二）UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式環(huán)節(jié)

1．課前自主學(xué)習(xí)。課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程很重要，能否快速準(zhǔn)確完成預(yù)習(xí)任務(wù)也是非常重要的。使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生掃二維碼進(jìn)入到本課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，觀看微課程視頻，進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以點(diǎn)擊其他同學(xué)的發(fā)言，看看其他同學(xué)是如何回答的，這樣可以互相學(xué)習(xí)，并且還可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和回復(fù)，也可以通過(guò)平臺(tái)向老師求助，進(jìn)行交流討論。教師端可以實(shí)時(shí)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息：學(xué)生參與百分比、完成進(jìn)度、提交的數(shù)量等，通過(guò)統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)信息，掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，對(duì)于未完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)做出相應(yīng)的督促。通過(guò)以上這些環(huán)節(jié)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，從而對(duì)課堂教學(xué)的把握更加準(zhǔn)確。2．課中合作探究。課中合作探究是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課中的合作探究劃分為幾部分，包括：明確問(wèn)題、合作探究、成果展示點(diǎn)評(píng)。（1）明確問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)，在課堂的開(kāi)始，以小組為單位匯總出現(xiàn)的問(wèn)題，小組代表在全班總結(jié)發(fā)言。各小組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行匯總，整理出具有代表性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生課前檢測(cè)的情況，設(shè)置接下來(lái)要探究的問(wèn)題。（2）合作探究。接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行合作探究。各小組討論問(wèn)題的解決方案。此時(shí)，教師作為指導(dǎo)者，觀察每個(gè)小組的探究過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)各小組中出現(xiàn)的問(wèn)題提供輔導(dǎo)。關(guān)注各小組的探究過(guò)程，對(duì)于有針對(duì)性的問(wèn)題要進(jìn)行記錄。（3）成果展示點(diǎn)評(píng)。將每個(gè)小組的成果分享到大屏幕，在全班進(jìn)行展示、交流。小組代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)發(fā)言，重點(diǎn)問(wèn)題教師做點(diǎn)評(píng)。通過(guò)成果展示，還培養(yǎng)了學(xué)生的全方面發(fā)展的能力。教師聽(tīng)完學(xué)生成果匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，歸納本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。3．課后鞏固檢測(cè)。課后的檢測(cè)很有必要，檢測(cè)試題大多以客觀題形式呈現(xiàn)，利于檢測(cè)統(tǒng)計(jì)。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課后檢測(cè)方面的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師對(duì)于學(xué)生不掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)，充分掌握每名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)效率，以便自身教學(xué)內(nèi)容和方法的整理、改進(jìn)，同時(shí)提升教師教學(xué)能力。

四、利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和使用建議

（一）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)使用UMU平臺(tái)，設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生滿意度，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的教學(xué)模式有著顯著的優(yōu)勢(shì)：1．互動(dòng)性。教學(xué)形式和方法豐富多彩，增加課堂教學(xué)趣味性。2．實(shí)時(shí)性。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上與教師、同學(xué)交流討論，并且能夠不受時(shí)間地域的限制，及時(shí)的得到回復(fù)。3．移動(dòng)性。使用該平臺(tái)的方便之處就是學(xué)生能隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以隨時(shí)為學(xué)生講解課程，布置任務(wù)，方便教師與學(xué)生互動(dòng)。

（二）使用建議

1．教師方面。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的新的課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。教師所做的工作量非常大，需要在課前制作對(duì)應(yīng)課程的微課或者設(shè)置問(wèn)卷等教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和反饋。通過(guò)反饋數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置探究問(wèn)題，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握程度。2．學(xué)生方面。新的教學(xué)模式，移動(dòng)電子設(shè)備的使用需要學(xué)生熟悉平臺(tái)的使用，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，積極參與進(jìn)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生使用電子移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，需要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，不能打開(kāi)其他界面，干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注意自制能力的培養(yǎng)，抵擋移動(dòng)電子設(shè)備的其他娛樂(lè)性誘惑，多參與小組活動(dòng)，進(jìn)行探討交流，將移動(dòng)電子設(shè)備真正作為學(xué)習(xí)的工具。3．教學(xué)環(huán)境方面。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用需要移動(dòng)設(shè)備，還需要網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)良好才可以，而我們目前的教學(xué)環(huán)境并沒(méi)有達(dá)到校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的程度，所以網(wǎng)絡(luò)不暢的問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受影響。學(xué)校還需要進(jìn)一步更新、擴(kuò)充、完善教學(xué)環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)所需的硬件設(shè)備。4．課堂互動(dòng)方面。適宜的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以為課堂增添趣味性，也能夠達(dá)到較好的課堂效果。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)多樣，但要依據(jù)課程學(xué)科的特點(diǎn)選擇UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)選擇錯(cuò)誤甚至?xí)璧K教學(xué)的進(jìn)度和順利開(kāi)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職院校的學(xué)生正處于由青少年走向成年的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的特殊時(shí)期，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予他們正確的指導(dǎo)方向，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)的熱情。在新時(shí)代背景下，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)融入課堂教學(xué)中，深受廣大師生的喜愛(ài)。改變學(xué)習(xí)方式，課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生積極性高，教師教學(xué)效果好。學(xué)生通過(guò)課前觀看微課自主學(xué)習(xí)，在課堂中合作討論，最后課后檢測(cè)，將自己的學(xué)習(xí)成果互相分享，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師通過(guò)課后檢測(cè)數(shù)據(jù)的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓師生融合更緊密，教學(xué)效果更突出。

作者：趙學(xué)燕 單位：武清區(qū)職業(yè)教育中心