計算機應用技術移動學習研究
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在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，人們對數(shù)據(jù)的應用更加廣泛，因此中職院校在進行計算機應用技術教學的過程當中應該注重培養(yǎng)學生的綜合技能，幫助學生們掌握計算機應用技術。當下中職院校的計算機應用技術教學存在著諸多問題，這些問題的存在對學生的移動學習來講十分的不利，所以要讓學生更好的適應大數(shù)據(jù)時代的移動學習環(huán)境，必須要對移動學習的相關問題和策略進行討論?；诖耍?a href="http://m.saumg.com/lunwen/jsjyylw/118055.html" target="_blank">研究分析大數(shù)據(jù)時代背景下的計算機應用技術移動學習便有了十分突出的現(xiàn)實價值。
1大數(shù)據(jù)對中職計算機技術移動學習的價值分析
在計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術普遍應用的今天，大數(shù)據(jù)技術為行業(yè)發(fā)展和進步起到了積極的作用。就教育行業(yè)的發(fā)展來講，有了大數(shù)據(jù)技術的利用，教育的針對性、專業(yè)性和市場化特征表現(xiàn)的更加明顯，教育實效性效果有了顯著提升。總結分析大數(shù)據(jù)在中職計算機技術教學中的應用，其產生了三方面的突出價值。
1.1大數(shù)據(jù)為中職計算機技術教學的課程設置提供了參考
計算機技術的發(fā)展日新月異，所以很多職業(yè)院校的計算機課程實際上是與社會脫節(jié)的，這對于職業(yè)院校的價值體現(xiàn)十分不利。中職計算機技術教學實踐積極的利用大數(shù)據(jù)技術分析當前社會計算機的應用需求現(xiàn)狀，可以為更加合理的設置計算機技術課程提供參考。簡言之，大數(shù)據(jù)技術能夠準確的分析技術發(fā)展以及應用趨勢，可以為中職計算機技術教學的實踐提供參考，使院校在課程設置的時候做到充分的與社會接軌，這樣，職業(yè)教育的價值發(fā)揮會更加的顯著。
1.2利用大數(shù)據(jù)技術可以為計算機技術教學的創(chuàng)新提供依據(jù)
傳統(tǒng)的教學模式顯然已經不能適應當前的教育需要，尤其是職業(yè)教育，傳統(tǒng)教育模式對其的限制表現(xiàn)的越來月明顯，所以教育模式、教育方法需要做創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術的利用一方面能夠掌握未來計算機人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各種計算機教學方法的利用實效，基于人才發(fā)展方向和教學方法的具體分析，中職計算機技術教學可以選擇更符合人才發(fā)展方向的教學模式，這對于教學促進來講也是有積極意義的。
1.3大數(shù)據(jù)技術的利用能夠為中職計算機技術教學的優(yōu)化提供幫助
在教學實踐中總會遇到各種各樣的問題，利用大數(shù)據(jù)技術做教學問題的總結和分析，職業(yè)院校以及老師會更加清楚的掌握到教學中比較容易犯得錯誤，基于數(shù)據(jù)結果進行錯誤發(fā)生的研究和分析，能夠有效的幫助中職計算機技術教學實現(xiàn)優(yōu)化和進步。
2大數(shù)據(jù)背景下中職計算機技術教學存在的問題
2.1教學目標設定不科學
中職院校在對計算機應用技術進行教學時，對于一些非專業(yè)性的學生的教學目標，只是讓學生們掌握住計算機的基本知識以及相關的操作技巧，幫助學生們通過全國計算機的考試，而對于一些非專業(yè)的學生只要考試及格，就可以滿足就業(yè)要求。在這種教學目標之下，很多的學生們往往是為了提高自己的過關率，而對于一些考試內容進行學習，忽視了對其他計算機以及網(wǎng)絡應用技術的了解和認識，很多學生的學習目標也出現(xiàn)了偏差。
2.2基礎教材與現(xiàn)實需要的差距較大
經過對當下中職院校學生們的計算機基礎教材以及大綱進行調查研究，可以發(fā)現(xiàn)其中包括了計算機的基本知識、計算機的操作系統(tǒng)、辦公自動化的基礎，以及計算機網(wǎng)絡基礎的內容，教師們在對教材進行講解時往往注重于理論的灌輸，忽視了學生們對于一些實踐應用的培養(yǎng)，這樣會造成考試和需求之間的相分離。在對學生進行教學時往往注重學生們對于一些應用模塊題型的練習，而忽視了對相關內容的講解，導致學生們知識為了應付考試，對于一些常見的?？嫉暮瘮?shù)有所了解，但是對于多級列表設置等模塊仍是相對存在著一定的偏差，由于中職院校計算機基礎教材的內容不能夠滿足考試所需，很難真正的提高學生們的專業(yè)技術水平以及計算機應用技術。
2.3教學方法較為單一
在對計算機進行教學時往往以理論灌輸為主，教師在課堂中居于主體，學生們只是被動的接受，參與熱情不高，也無法提高自身的主觀學習能動性。當下部分中職院校在進行計算機應用技術教學時依然是把課堂的實際任務操作演練或者是借助多媒體教學作為重點內容，幫助學生們對基本理論知識進行理解，盡管這樣能夠讓學生們了解教材的重點內容，但是學生們實踐能力相對較差，這種理論教學和實際教學相分離的教學模式，讓學生們對于計算機應用技術的學習，日益的喪失興趣，尤其是缺乏主動性和積極性，很難真正的解決實際的問題。
2.4教學實踐與理論的脫節(jié)表現(xiàn)較為明顯
中職院校開展計算機應用技術教學學生們的地位較為被動，教師們不注意和學生之間的互動，這樣不僅讓學生們的積極性下降，而且不能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生們在學習的過程當中存在的問題和不足，教師在講解中也缺乏重點和針對性，這樣不僅導致學生們對計算機教學較為反感，而且也不利于提高自己的主觀學習性，最終讓學生們在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，對于計算機應用技術的掌握程度依然有限，無法滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，也不利于提高中職院校學生們綜合素質的提升，影響到學生們的未來就業(yè)。
3基于大數(shù)據(jù)背景下中職院校計算機技術移動教學措施分析
3.1改變傳統(tǒng)的教學模式，提升教學的靈活性
傳統(tǒng)的教學模式固定性比較強，學生學習的時間和地點比較的固定，這對于移動學習來講十分不利，所以在大數(shù)據(jù)背景下要積極的進行教學模式的改變，提升教學的靈活性。就教學模式的改變來看，主要有兩點：（1）針對大數(shù)據(jù)分析的結果總結教學實踐中的重點問題，然后由老師基于重點做教學視頻的制作。一般來講，遵循“一個問題一段視頻”的原則，這不僅對具體的問題進行了針對性的闡述，而且有效的區(qū)分了問題的解答，縮短的視頻的實踐。在生活和學習中，學生能夠利用移動設備和網(wǎng)絡進行靈活的在線學習，比如業(yè)余時候進行短視頻的觀看。（2）采用平臺聯(lián)系模式做移動學習。平臺聯(lián)系模式主要指的是老師利用大數(shù)據(jù)分析的結構構建具體問題的分析平臺，學生能夠在移動設備中隨時隨地的訪問平臺進行詢問和探討問題，進而解決相應的疑惑。總之，利用大數(shù)據(jù)分析技術做“問題教學”模式的構建，并積極的利用當前生活中的數(shù)據(jù)交流平臺和移動網(wǎng)絡設備，學生的移動學習效率會有進一步的提升，學習的靈活性和有效性得到顯著的加強。
3.2創(chuàng)新教學方法，強化移動教學實踐的加強
教學方法對具體的教學效果提升有重要的影響，因此在中職計算機技術教學實踐中基于大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學方法，強化移動教學實踐的加強現(xiàn)實意義顯著。就具體的方法創(chuàng)新來講，目標表現(xiàn)比較搶眼的方法有兩個：
3.2.1采用碎片教育法
所謂的碎片教育法和系統(tǒng)教育法是相對的，這種教育方法的實施目的是讓學生能夠靈活的利用課余時間做小知識的學習和掌握。從具體的分析來看，系統(tǒng)的知識量比較大，需要的學習周期也比較長，所以學生很難在教學中實現(xiàn)移動學習。碎片教育法將系統(tǒng)性的知識進行肢解，將其拆解為零散的知識點，學生在生活實踐中可以利用移動設備等進行細小知識點的存儲，這樣，其可以在生活休息中實現(xiàn)移動學習，掌握相關知識。
3.2.2翻轉教學法、面對面教學以及在線教學等方法
在網(wǎng)絡時代之下，可以借助于網(wǎng)絡教學的平臺開展計算機應用教學。比如教師可以通過進行翻轉課堂教學模式，調動學生的主動參與熱情，激發(fā)學生的主觀能動性，通過對教學內容進行模塊化的設計，并且制定出不同的任務，讓學生們真正的在做中學、學中做，因此教師可以依托于現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺，采取面對面教學或者是在線教學等教學模式。通過構建這種計算機網(wǎng)絡教學的平臺，可以讓學生們享受到更加優(yōu)質的教學資源，也進一步增強了教師和學生之間的互動。
3.3構建網(wǎng)絡教學平臺，為移動教學提供資源
在大數(shù)據(jù)背景下，構建網(wǎng)絡教育平臺為移動教學提供資源，這于中職院校計算機技術的教學提升來講現(xiàn)實意義顯著。就網(wǎng)絡教育平臺的具體構建來看，主要分為兩部分內容：（1）構建在線學習平臺，此平臺突破了傳統(tǒng)教學模式的時間、空間限制，老師可以在平臺上進行學習資料的共享，學生能夠通過平臺觀看和學習老師共享的資源，這樣，學生在課堂之余又多了一個學習的平臺與渠道。通過平臺的利用，學生與老師實現(xiàn)了從課上到課下的對話，知識領悟會更加的深刻，所以學生無論是理論記憶還是技術感受都會有明顯的提升。（2）實現(xiàn)了對課程資源的有效補充。從具體的分析來看，雖然利用大數(shù)據(jù)分析結果能夠實現(xiàn)針對性的課程設置，但是畢竟課程的執(zhí)行周期較長，所以一些新技術、新內容無法在教材當中另做補充。網(wǎng)絡教學平臺可以作為信息資源補充站，老師以及學校將相關專業(yè)的最新消息在平臺上，由老師和學生做在線的共享學習和交流，這不僅提升了老師的知識范圍，學生也能夠接觸到最新的技術發(fā)展信息。簡言之，通過網(wǎng)絡教學平臺的構建，中職院校的計算機技術教學有效的實現(xiàn)了課上和課下的聯(lián)動，實現(xiàn)了課本資源和網(wǎng)絡資源的相互補充，這對于最終的教學成果提升有顯著的價值和意義。
3.4基于移動學習目標做評價和考核
在教育教學中，考核評價對于教學的具體進步有著非常顯著的影響，所以為了在移動學習實踐中強調對學生的考核，需要基于移動學習目標制定考核體系。從上述分析來看，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡教育實施對移動學習有比較大的幫助，所以當前的計算機應用技術的部分內容是以網(wǎng)絡的方式進行教授的，這種教學方式和課堂教學形成了互補，所以學生只有實現(xiàn)了課堂學習和網(wǎng)絡學習的雙重認知，其學習的成績才會有顯著性提升。在教學考核體系的構建中，為了敦促學生積極的參與移動學習，可以將網(wǎng)絡教學的內容在考核中做更大比例的設置，這樣，基于考核評價可以確定學生具體的網(wǎng)絡教學資源利用率?；诮虒W實踐反饋的相關內容，學校和老師再做具體的課程調整，課程實施的具體價值和目標會更加顯著?？傊?，基于移動學習目標做評價和考核體系的設定有突出的現(xiàn)實意義。
4總結
在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析和利用能夠為教育實踐提供更好的參考，所以在教育教學中需要積極的利用大數(shù)據(jù)。計算機應用技術教學對于學生計算機使用能力提升有重要的幫助，但是目前的教育模式過于固定，不符合移動大環(huán)境，因此積極的分析移動學習的突出現(xiàn)實意義，并針對目前的教育教學問題做基于大數(shù)據(jù)的學生移動學習分析和討論，這能夠推進教育改革，實現(xiàn)教育和生活的有機融合。
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作者:曾梅蘭 單位:廣東省財經職業(yè)技術學校