民辦高校青年教師教學的能力提升

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摘要：打造過硬的教學質量和水平，注重教師教學能力的提升，是民辦高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地的必由之路。目前，民辦高校中青年教師比重大，青年教師教學能力的提升對于民辦高校的長遠發(fā)展具有根本性的影響。民辦高校中青年教師教學能力的研究具有重要的現(xiàn)實意義。研究從政府、學校和教師自身三個層面探索民辦高校中青年教師教學能力提升的策略。

關鍵詞：民辦高校；中青年教師；教學能力

中青年教師是民辦高校師資隊伍的主體，是民辦高校提升教學質量，實現(xiàn)內涵發(fā)展的決定性力量，提升中青年教師的教學能力民辦高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。特別是在民辦教育外部發(fā)展環(huán)境逐步改善，民辦高校發(fā)展日趨穩(wěn)定，教師自身不斷成熟的背景下，從社會、學校和教師這三個層面探索民辦高校中青年教師教學能力的提升策略，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、政策先行和踐行：營造有效的外部激勵環(huán)境

1.落實民辦教育與公辦教育的平等地位作為社會主義公益性教育事業(yè)的重要組成部分，民辦教育在豐富教育資源和滿足多樣化的教育需求等方面具有積極的重要意義。各級政府及有關部門應當在對此有充分認識的基礎上，落實民辦學校與公辦學校同等的法律地位。然而現(xiàn)實的情況不容樂觀，民辦教育與公辦教育在地位上的顯著差距蠶食弱化著民辦高校青年教師的歸屬感和責任心。欠缺歸屬感和責任心的青年教師更關心如何能考入公辦院校或如何尋求一份讓他們有安全感的工作，試問他們怎能用心追求當下工作中教學能力的提升？所以，民辦教育的地位需要進一步落實，這是宏觀層面上促進民辦高校青年教師教學能力提升的重要舉措。2.繼續(xù)加大對民辦教育的政策扶持力度毋庸置疑，當下民辦高校教師的待遇與公辦高校教師的待遇不可同日而語，這種巨大的差距使民辦高校教師職業(yè)信念不堅定，流動性強。有心從事民辦教育的青年教師想尋求更多自我提升和發(fā)展的機會，然而往往由于民辦院校自身資金受限、意識不到位等原因，青年教師的積極性容易在現(xiàn)實中受挫。安居才能樂業(yè)。民辦教育的政策扶持力度直接影響到民辦高校教師的待遇和自身能力提升?！秶鴦赵宏P于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見》中要求，加大財政投入力度，各級人民政府應因地制宜，調整優(yōu)化教育支出結構，加大對民辦教育的扶持力度。民辦教育的政策扶持力度繼續(xù)加大可以緩解民辦高校發(fā)展經(jīng)費的不足，穩(wěn)定青年教師從事教育事業(yè)的心志和熱情，有利于激發(fā)青年教師的敬業(yè)心和責任感，幫助他們更加盡心盡力盡意地追求教學能力的提升。

二、學校正視和努力：營造積極的內部激勵氛圍

1.高度重視對青年教師的培養(yǎng)民辦高校對于青年教師的培養(yǎng)至少包括如下兩方面：一方面，是學校對青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。青年教師在民辦高校中往往占很大比重。然而受年齡閱歷所限，青年教師相比中老年教師，在教學技巧的嫻熟運用和教學知識的累積等方面現(xiàn)實差距較大，總體而言教學能力有待進一步提升。專業(yè)能力的培訓有利于青年教師更快地提高教學能力，提高其自身的自信和責任感，最終可以增強教學效果使學生受益。然而專業(yè)能力的培訓需要資金投入。尤其是對于營利性的民辦高校而言，增加教師培訓的投入在短期內會影響學校的教學投資回報。除非民辦高校的辦學者對青年教師培訓有著長遠的認識和高度的重視，否則很難愿意犧牲一定的收益做出此舉。另一方面，是學校對青年教師職業(yè)感和忠誠感的培養(yǎng)。基于多方面的綜合原因，目前民辦高校教師尤其是青年教師人才流動較為嚴重。民辦高校對青年教師教學能力的培養(yǎng)固然重要，但對青年教師職業(yè)感和忠誠感的培養(yǎng)，更是必須引起高度重視的。目前民辦高校普遍通過大力招聘的方式來補給人才流動的空崗，缺乏對于現(xiàn)有人才的忠誠度和責任感的培養(yǎng)，這樣解決人才流失的方式治標不治本。2.建立健全有效的教學工作管理與監(jiān)督機制目前很多民辦高校并沒有建立或健全教學工作管理和監(jiān)督機制，有的沒有專門的教學督導管理機構，有的沒有專業(yè)的教學督導團隊，有的沒有健全的教學督導管理辦法等。無規(guī)矩不成方圓。青年教師教學能力的提升需要學校創(chuàng)造一個積極的教學工作管理與監(jiān)督機制來約束和激勵。缺乏這個機制，完全仰賴青年教師的自律和自覺來自我提升教學能力，既不現(xiàn)實也不科學。在認識到位的前提下，設置教學督導管理機構和聘請專業(yè)的教學督導團隊，相比摸索健全的教學督導管理辦法要容易得多。民辦院校的教學督導管理辦法不能直接照搬公辦院?；蚱渌褶k兄弟院校的成熟經(jīng)驗，必須考慮本校的辦學定位、辦學特色、區(qū)位優(yōu)勢、專業(yè)設置等實際情況。在實踐中應及時根據(jù)督導效果來調整管理辦法的細節(jié)，例如教學督導的評價指標、教學督導評價的反饋與教學效果的改進、教學能力提升的激勵和教學能力退步的懲處等。3.促進教學與科研的平衡發(fā)展科研長進是教學能力提升的“源頭活水”，若無科研工作做后盾和底蘊，大學課堂教學能力的提升將會失去后勁和根基。科研薄弱是目前民辦高校長遠發(fā)展必須重視解決的硬傷，這是不爭的事實。然而科研與教學是相輔相成的，不能重這個、輕那個。對于科研不能不重視，但也不能過度重視。過度重視科研，容易引導青年教師把大量的時間精力分配在科研工作中，而忽略教學能力的提升，如此將影響學校的教學質量，造成教學發(fā)展停滯甚至退步的內傷。民辦高校領導層必須站在戰(zhàn)略的高度，重視教學與科研的平衡發(fā)展，引導青年教師建立科學的人生科研規(guī)劃和教學能力成長規(guī)劃，為青年教師從事科研提供校級資金資助和激勵，還可通過舉辦青年教師教學基本功大賽等靈活的方式，對青年教師中的教學能手進行表彰與獎勵。4.提供有效的教學實踐平臺民辦高校多以應用型人才為培養(yǎng)目標。而應用型人才的培養(yǎng)必須與實踐緊密結合。民辦高校青年教師有著年輕人的朝氣和熱情，愿意挑戰(zhàn)新時代的實踐信息，然而實踐平臺的建設即硬件和軟件的采購及實踐人員的培訓，需要民辦高校的辦學者耗資巨大才能完成。有的民辦高校高調重視實踐教學，但吝惜資本投入，有的民辦高校斥資建設了實驗室，配備了實驗器材，然而由于忽視相關軟件的配備和相關人員的培訓，導致教學實踐平臺不過徒有其名，無法真正為實踐性人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。有的民辦高校積極發(fā)展論證特色專業(yè)，并在此基礎上申請省級特色專業(yè)成果，獲得不菲的經(jīng)費支持，從而可以更深入地開展特色專業(yè)建設，有效緩解搭建實踐平臺的資金問題。部分民辦高校積極利用扶持民辦高校的利好政策，一定程度上增加了辦學的資金籌集渠道。當然，更重要的是民辦高校辦學者自身提高對于實踐教學重要性的認識和長遠戰(zhàn)略眼光。

三、教師熱愛和追求：打造教學能力提升的根本內因

1.提高教育的責任感民辦高校青年教師與公辦高校青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面的根基不會有太大差別，多數(shù)教師都以為人師表和教書育人為理念。但不得不承認，民辦高校給青年教師提供的薪酬和福利等待遇與公辦院校教師待遇相去甚遠，讓部分民辦高校青年教師在現(xiàn)實的生存壓力下，往往無奈地追求工作量及課時費過于追求教學質量及學生收獲，同時等待時機跳槽，對于所任職學校的情感歸屬逐漸減弱。信仰缺失的當代，讓相對清貧的民辦高校教師義無反顧地守著教育事業(yè)著實很難，但能堅守到底的，無一例外，都是出于對教育事業(yè)的熱愛。熱愛是教育事業(yè)騰飛的原動力。教育的對象不是工業(yè)生產流水線上的產品，而是活生生且獨一無二的個體。若不是出于對教育事業(yè)的熱愛，才華橫溢的人站在講臺無論如何滔滔不絕，也不過是在滿足自己的虛榮，而不能造就臺下的學生。因為沒有熱愛，師生之間難以產生情感共鳴。熱愛教育，才真愛學生，才會根據(jù)他們未來的成長所需設計自己的教學重點，不惜課下投入大量的時間精力，只為看到學生收獲滿滿的笑容。民辦高校青年教師自身應常?；仡欁约哼x擇教育尤其是民辦教育的初心，眺望自己對于教育事業(yè)起初的熱情，堅定自己的職業(yè)信念和責任感。2.樹立終身學習的理念民辦高校教師的準入門檻雖然逐年有所提高，但總體而言，民辦高校青年教師的學歷和資質與公辦院校青年教師的學歷和資質存在相當?shù)牟罹唷６?，高校青年教師的普遍特點就是從學校到學校，即畢業(yè)之后直接從教，沒有接觸社會實踐活動的經(jīng)歷和閱歷，實踐知識儲備不足，不利于民辦高校實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。在信息化社會進程迅猛推進和教育改革浪潮此起彼伏的當下，為迎接嚴峻的挑戰(zhàn)，民辦高校青年教師不僅僅應提高教育的責任感和熱情，也應該具備扎實的基本功底和與時俱進的知識積淀，否則，對于實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標將心有余而力不足。故此，民辦高校青年教師必須樹立時時充電、終身學習的理念，夯實自己的專業(yè)文化底蘊和知識結構，拓展廣闊的課內課外學習資源和思維空間，通過自學、進修等形式，主動獲取新知識，研究新問題，探索新方法，適應新環(huán)境。3.加強教學反思大多數(shù)民辦高校青年教師都能認真對待課堂教學，通過用心備課，對于所授內容了如指掌，并充分運用現(xiàn)代化的多媒體教學擴大課堂教學的信息量。然而現(xiàn)實的教學過程總有得有失。部分高校青年教師由于職業(yè)歸屬感和教育責任感不強，在這個欲望橫流的年代心氣浮躁，較少注重教學反思，教學水平容易停滯不前。教學反思是所有教師自我提升的有效方式，只有反思，才能揚長避短，才能取長補短，才能有針對性地使教學水平更上一層樓。教學反思的范圍很廣泛，包括教學內容與教學大綱的對應、教學內容的重點難點認知、教學時間的分配、教學方法的靈活運用、課堂氣氛的調節(jié)、學生對于所學知識靈活應用的能力、專家督導提出的建設性意見等。教學效果是個永恒的追求，沒有最好，只有更好。只要能謙卑靜心的反思，總能找出自己可以提升的空間，更好地完成下一堂課。4.擺正科研與教學的關系部分民辦高校青年教師容易在科研與教學的關系處理中走極端。民辦高校青年教師"輕科研"的情況較為普遍地存在：有的人在學?？蒲屑畈蛔愫妥陨砜蒲姓J識不到位的情形下，對科研漠不關心；有的人因為科研工作太過辛苦對科研望而卻步；有的人有科研熱情卻缺乏科研經(jīng)驗和科研規(guī)劃，對科研開展茫然不知所措。民辦高校青年教師"輕教學"的情況也一定程度地存在。部分人特別注重科研帶來的職稱晉升等名利雙收的“福利”，在教學方面的關心和投入不足，純粹為了科研而科研，科研方向與教學專業(yè)沒有緊密結合，以至于豐碩的科研成果對于教學能力的提升沒有產生推動作用。對科研與教學的態(tài)度不可偏頗，只有從教學中發(fā)現(xiàn)值得探索的課題角度來激發(fā)科研，從科研的啟示和成果中汲取精華促進教學，兩者才能相輔相成，互相促進。

參考文獻：

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[3]王宏.民辦高校教師教學能力提升的途徑[J].教書育人（高教論壇），2015（9）：76－77．

作者:荊秋 婁自強 單位:青島工學院經(jīng)濟管理學院