汽車專業(yè)教師教學能力發(fā)展的策略

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摘要：高職院校只有具備應(yīng)有的“雙師型”師資隊伍，才能夠提高其教育質(zhì)量與層次，也才能夠培養(yǎng)更多的技能型實用人才。高職院?！半p師型”教師不僅要具備相應(yīng)的高校教師資格證書、相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗及應(yīng)用技能，而且必須對高職教育教學規(guī)律有深刻的認識。高職院校發(fā)展趨勢如何，與“雙師型”教師教學能力關(guān)系密切。高職院校提升“雙師型”教師教學能力不僅能夠更好的促進學生發(fā)展，而且能夠使高職院校更具社會影響力、更具社會競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；教學能力

0引言

國家教育部在相關(guān)政策中已經(jīng)明確指出，高職院校應(yīng)以學生就業(yè)為導向，切實培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校汽車專業(yè)“雙師型”教師的教學能力，不僅指其具有一定的專業(yè)知識理論，而且也必須具有相應(yīng)的實踐能力。由此可見，高職院校只有具備應(yīng)有的“雙師型”師資隊伍，才能夠提高其教育質(zhì)量與層次，也才能夠培養(yǎng)更多的技能型實用人才。因此，高職院校對“雙師型”教師的教學能力要求也就相對較高。高職院校為了能夠使更多的教師具有“雙師型”教師的資格，也不斷采取了一定的策略。同時，針對這一情況，相關(guān)學者也進行了研究探索，并提出了各種不同的提高教師教學能力的策略。

1高職院校對“雙師型”教師的需求及提升教學能力必要性分析

高職院校只有切實提高“雙師型”教師教學能力，才能夠從根本上提高學生的實際操作技能，也才能夠使學生更好的與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

1.1對“雙師型”教師的需求分析

高職院?！半p師型”教師必須符合一定的標準。高職院校“雙師型”教師不僅要具備相應(yīng)的高校教師資格證書、相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗及應(yīng)用技能，而且必須對高職教育教學規(guī)律有深刻的認識。“雙師型”教師不僅能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)理論知識與操作技能傳授給學生，而且能夠進一步提高學生就業(yè)的競爭力，讓學生對行業(yè)發(fā)展趨勢有深刻認識?！半p師型”教師不僅能夠?qū)⒍喾N教學方式運用到教學過程之中，提高學生的學習效率，而且能夠借助自身良好的溝通協(xié)調(diào)能力，開展多樣化教學實踐活動，為學生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，“雙師型”教師能夠有效培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高學生的市場競爭能力以及上崗操作能力。高職院?！半p師型”具有一定的自身特點?！半p師型”教師知識結(jié)構(gòu)是多樣化的，不僅具有專業(yè)知識與專業(yè)技能，而且具備與其行業(yè)相關(guān)的知識技能。同時，他們還能夠?qū)@些知識技能予以整合，進而傳授給學生，使學生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展?！半p師型”教師能夠做到因材施教，借助自身的實踐能力，提高學生的科技應(yīng)用能力，使學生能夠全面發(fā)展?！半p師型”教師具有良好的道德素養(yǎng)與職業(yè)道德，對工作非常熱情。

1.2提升“雙師型”教師教學能力必要性分析

首先，國家發(fā)展所需?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中已經(jīng)明確指出，職業(yè)院校教學條件到2022年就會基本達標，企業(yè)也將與相關(guān)的職業(yè)教育加強合作。“雙師型”教師將會占到專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。高職院校從今年開始，也將實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。國家“十三五”規(guī)劃中也指出，為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才與技術(shù)技能型人才，將對產(chǎn)教融合與校企合作的模式予以科學的完善。在經(jīng)濟逐漸全球化的背景下，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會越來越需要高技能型人才。這也是高職院校提升教師教學能力的重要原因之一。其次，社會發(fā)展所需。高職教育只有更好的服務(wù)于社會，才會具有更大的生存空間。提升教師教學能力，也是開展服務(wù)社會重點工作之一。高職院校只有有效提升教師教學能力，才能夠更好地為社會提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣及服務(wù)工作，也才能夠為社會培養(yǎng)更多的人才。再次，學校發(fā)展所需。高職院校發(fā)展趨勢如何，與“雙師型”教師教學能力關(guān)系密切。提升“雙師型”教師教學能力不僅能夠更好的促進學生發(fā)展，而且能夠使高職院校更具社會影響力、更具社會競爭力。

2高職院校汽車專業(yè)“雙師型”教師教學能力現(xiàn)狀分析

汽車專業(yè)畢業(yè)生隨著社會發(fā)展、汽車市場的逐步擴大以及高職院校汽車類專業(yè)的增多，也是呈逐年遞增趨勢。然而，隨著高職院校汽車類專業(yè)的擴招，師資力量也面臨著考驗。很多高職院校的汽車專業(yè)教師不僅數(shù)量不足，而且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象。高職院校專任教師借助汽車相關(guān)企業(yè)的培訓，并且積極參與到相關(guān)企業(yè)汽車維修之中，其各種教學能力也得到了一定提升。這些高職院?！半p師型”教師結(jié)構(gòu)雖然符合了相關(guān)要求，然而，“雙師型素質(zhì)”的教師個體依然處于缺編狀態(tài)。

2.1教師思想觀念落伍，學歷不達標

高職院校部分汽車專業(yè)“雙師型”教師不能夠與當前職業(yè)教育發(fā)展同步。部分教師教學沒有職業(yè)性與技術(shù)性特色，不能夠適應(yīng)高職教育教學模式。高職院校缺乏對“產(chǎn)、學、研”培養(yǎng)模式的科學認識，進而不能夠與相關(guān)企業(yè)實施深度合作；不能夠?qū)處熃虒W能力予以培養(yǎng)，也就導致教師缺乏應(yīng)有的行動力。同時，高職院校部分汽車專業(yè)急需相關(guān)教師，然而，任教薪資待遇等卻趕不上某些企業(yè)，且有一部分高校畢業(yè)生不愿從事高職教育，以致汽車專業(yè)找不到具有相應(yīng)學歷的教師；也有部分高職院校由于引進教師過分追求學歷，以致也不能夠找到相應(yīng)的教師；也有的高職院校只注重教師的學歷培訓，而沒有對的教師技能培訓予以足夠重視，同樣也導致“雙師型”教師嚴重不足。

2.2體制不健全

部分高職院校對與教學相關(guān)的各種制度缺乏統(tǒng)籌系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，對提升教師教學能力的激勵機制、檢查機制以及考核機制不科學。這樣，不僅會導致教學能力建設(shè)工作落伍，而且教師之間也不能夠有效開展教學調(diào)研。

2.3培訓管理不到位

高職院校在對汽車專業(yè)教師予以培訓過程中，不僅有短期培訓與進修培訓，而且還包括國培、省培以及企業(yè)實踐等多種培訓方式。雖然這些培訓方式在一定程度上對提升教師教學能力起到了一定的促進作用，然而，高職院校對教師的培訓缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、評價、管理以及激勵，并且不能夠與汽車發(fā)展相適應(yīng)，以致培訓效果不盡人意。同時，高職院校也沒有設(shè)置專門針對教師培訓的部門機構(gòu)，也沒有設(shè)置針對提高教師教學能力的培訓計劃。同時，高職院校很多汽車專業(yè)任教教師，只是在畢業(yè)后經(jīng)過短時間的崗前培訓，而沒有接受系統(tǒng)的教育理論與方法等相關(guān)培訓及行業(yè)鍛煉。因此，這些教師缺乏應(yīng)有的教育教學能力與教學經(jīng)驗。高職院校也沒有與相關(guān)企業(yè)予以結(jié)合，以致不能夠把企業(yè)所需的技術(shù)知識容日到課堂教學之中。

2.4教師專業(yè)不對稱

部分高職院校的汽車專業(yè)教師擔任多門專業(yè)課的教學，不僅與自己所學專業(yè)不對稱，而且由于課程時間緊，失去了參加培訓與到企業(yè)實踐的機會。這樣，綜合能力自然也就得不到提升。同時，也有很多機械制造類專業(yè)教師到高職院校的汽車專業(yè)任教。這樣，雖然暫時解了汽車類教師不足的燃眉之急，卻不能夠從根本上解決汽車專業(yè)師資缺乏的問題。由于機械制造類專業(yè)教師在專業(yè)定位與課程性質(zhì)上，與汽車專業(yè)教師的認知存在一定不同，也間接導致這些教師的加入不能夠?qū)ζ噷I(yè)發(fā)展起到一定的促進作用，有可能會起到相反的作用。

3高職院校汽車專業(yè)“雙師型”教師教學能力發(fā)展基本策略分析

只有具備良好的師資，才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才；社會企業(yè)只有具備優(yōu)秀的人才，企業(yè)經(jīng)濟效益才能夠得到提高。同理，高職院校汽車專業(yè)只有具備一定的“雙師型”教師，學生才能夠掌握更多相關(guān)知識與技能。因此，如何使高職院校汽車專業(yè)具有更多的“雙師型”教師，且使這些教師具有較強的教學能力，那么汽車專業(yè)的學生就會在知識技能方面有更大的收獲。

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師綜合素質(zhì)

高職院校汽車專業(yè)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，不斷接受相關(guān)培訓與實踐，學習先進的教學理念，提高自身綜合素質(zhì)，才能夠正確引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提高學生解決問題的能力。高職院校汽車專業(yè)教師必須不斷學習與汽車相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新工藝，并將其融入到教學之中，學生的理論知識與操作技能才能夠得到切實提高。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生能夠適應(yīng)社會做好準備。

3.2加大教師培訓力度，提升教師教學能力

高職院校相關(guān)部門機構(gòu)在對教學工作順利開展的情況下，應(yīng)依據(jù)相關(guān)制度，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師參加脫產(chǎn)頂崗實踐學習，進而增長這些教師的實踐操作技能，提升他們的教學能力，從而使他們能夠更好的適應(yīng)汽車專業(yè)教學工作。同時，對沒有汽車專業(yè)教學經(jīng)驗的教師，不僅要對他們予以相關(guān)教育方面的培訓，而且應(yīng)讓他們分期分批到企業(yè)參加頂崗實習。高職院校應(yīng)注重教師的基本功培訓，借助多種培訓方式相結(jié)合的形式，提升教師的教學理論水平；積極鼓勵年輕教師向經(jīng)驗豐富的教師請教，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，進而使其盡快成為汽車專業(yè)的“雙師型”教師。同時，高職院校應(yīng)鼓勵教師考取相關(guān)的資格證書，最大限度提高教師的實踐教學能力。高職院校也應(yīng)對培訓機制予以完善，對教師的學歷、專業(yè)技能以及教學能力等相關(guān)培訓，都應(yīng)予以足夠重視，應(yīng)從時間與經(jīng)費等方面能夠保證需要參加培訓的教師，都能夠相繼參加培訓。

3.3聘請專家指導，豐富教師相關(guān)理論知識

高職院校可以借助專家講座等形式，聘請相關(guān)專家及專業(yè)教師到校進行專題講座，不僅能夠使院校專業(yè)教師汽車專業(yè)課程有整體認識，而且能夠使他們的課程設(shè)計方案更加完善。高職院校應(yīng)與教師和專家及專業(yè)教師搭建交流平臺，從而使汽車專業(yè)教師能夠與專家及專業(yè)教師，就教學中的問題進行有效討論與交流。同時，高職院校也應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，讓教師積極參與到企業(yè)生產(chǎn)之中，不僅有助于教師掌握相關(guān)的操作技能，而且有助于教師了解相關(guān)的汽車市場發(fā)展趨勢。

3.4合理籌劃職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

高職院校應(yīng)充分借助自身教學資源，開展相關(guān)的職業(yè)技能比賽，不僅能夠深化自身的教學改革，而且能夠有效激發(fā)師生學習激情，能夠最大限度培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。同時，高職院校借助職業(yè)技能比賽，還能夠鍛煉經(jīng)驗相對較少的年輕教師。

3.5積極引進教師，提高教師待遇

高職院校應(yīng)創(chuàng)建招聘教師的相關(guān)規(guī)章制度，為教師創(chuàng)建比較優(yōu)越的教學條件。在引進人才過程中，高職院校不應(yīng)過分看重教師的學歷，應(yīng)有一定的靈活性；應(yīng)提高教師待遇，為其創(chuàng)造良好的生活、工作環(huán)境。同時，高職院校在招聘教師過程中，應(yīng)注重人才的專業(yè)對口，不應(yīng)注重學歷與職稱，而忽略了專業(yè)。

3.6鼓勵教師參加企業(yè)實踐活動

高職院校要不斷更新辦學理念，應(yīng)與相關(guān)企業(yè)予以積極協(xié)調(diào)，為教師提供實踐、接觸汽車行業(yè)的平臺。這樣，不僅能夠提高教師的實踐教學能力，而且能夠使教師教學更具針對性與實時性。同時，教師的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)也會得到相應(yīng)完善。高職院?？梢宰尳處煹叫袠I(yè)協(xié)會與校企合作企業(yè)參加相關(guān)活動、掛職鍛煉，進而提高教師的教學能力，也可以讓具有一定教學能力與科研能力的教師，參與到企業(yè)管理與產(chǎn)品設(shè)計，不僅能夠提高教師的教學技能，而且也能夠促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

4結(jié)語

高職院校應(yīng)不僅要充分認識到提升教師教學能力的意義，而且應(yīng)構(gòu)建適合教師發(fā)展的培訓模式。高職院校汽車專業(yè)“雙師型”教師教學能力發(fā)展，不僅教師要轉(zhuǎn)變教學理念，而且高職院校也應(yīng)為教師提供一定的培訓機會，并加強與相關(guān)企業(yè)、課程專家之間的合作，才能夠有效提高教師教學能力。只有這樣，高職院校才能夠為社會培訓出更多的人才。

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作者：金碧輝 單位：武漢交通職業(yè)學院