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一、教學(xué)創(chuàng)新的精神心念
教學(xué)需要連續(xù)不斷的創(chuàng)新去維護(hù)、去發(fā)展,否則就會走向教師職業(yè)倦怠,學(xué)生厭學(xué)的極端。我們知道,教學(xué)論有一個最基本的教學(xué)規(guī)律,即“教有法,但無定法”,因為教學(xué)過程是一個由教師和學(xué)生,通過課程資源緊緊聯(lián)系在一起的雙邊活動??v觀構(gòu)成教學(xué)的三大因素——學(xué)生、教師、課程資源(又稱叫做“教學(xué)資源”、“教學(xué)內(nèi)容”)就會發(fā)現(xiàn),教與學(xué)雙方都是活生生的人,而構(gòu)建教學(xué)過程的媒介是死的。換句話說,教學(xué)就是一個教師充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力,激活教學(xué)資源,展現(xiàn)其吸引力,引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程??偨Y(jié)過往成功教師的教學(xué)經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn)他們在教學(xué)思想上始終處于一種創(chuàng)新狀態(tài),所以,教學(xué)創(chuàng)新實際上就是一種教師教學(xué)思想的創(chuàng)新。盡管在學(xué)生中不提倡競爭,但學(xué)校對教師個人而言卻始終是一個喜新厭舊、優(yōu)勝劣汰的場所,特別是在中小學(xué)全面實行績效工資,千分制考核,專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位年度考評的今天,“應(yīng)試教育”陰霾依然存在,時不時還會沉渣泛起。在這種內(nèi)外壓力驅(qū)動下,教師的專業(yè)成長的主旋律應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新,而秉持教學(xué)創(chuàng)新的精神心念是一個教師永立潮頭,應(yīng)對一切挑戰(zhàn)的立世之策。教學(xué)創(chuàng)新的精神心念,應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)策劃、教學(xué)手段、教學(xué)情境、教學(xué)方式等方面。在其中必須把握的一個原則是教學(xué)創(chuàng)新不是盲目的標(biāo)新立異,或搞形式主義,或展示“花架子”、“表演”,而是適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境變化,適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的變化,適應(yīng)教學(xué)競爭的變化,不斷超越自我。這種教學(xué)創(chuàng)新的動力,必須建立在穩(wěn)固的哲學(xué)修養(yǎng)基礎(chǔ)上,所以要學(xué)一點哲學(xué),在教育教學(xué)實踐中不斷學(xué)會用哲學(xué)思想方法歸因、總結(jié)自己的成敗得失,在正確的哲學(xué)思想指引下,通過不斷教學(xué)實踐,構(gòu)建自己的教學(xué)哲學(xué)思想。在自己獨特的哲學(xué)教學(xué)思想指引下,建立自己特有的教學(xué)創(chuàng)新的精神心念,這樣就可搭建起自己穩(wěn)定而持久的教學(xué)吸引力,能像陶行知那樣引領(lǐng)學(xué)生,“愛滿天下、學(xué)做真人”。
二、教學(xué)創(chuàng)新的能力心訣
教學(xué)需要創(chuàng)新,但真正吸引學(xué)生的看家本事,是教師自身在長期教學(xué)實踐中練就的傲人的教學(xué)能力,無與倫比的教學(xué)技巧。這也是名師與一般老師的區(qū)別。教師要想練就吸引學(xué)生的本領(lǐng)就要有過硬的專業(yè)知識、前瞻的教學(xué)思想、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)相長理念、“得天下英才而教育之”的濟世情懷。然而要實施這些理想抱負(fù),落腳點還是教學(xué)能力。打上創(chuàng)新標(biāo)簽的教師教學(xué)能力,應(yīng)該包括不斷感知學(xué)生新變化的洞察力、準(zhǔn)確捕捉學(xué)生內(nèi)在需求的判斷力、不斷升級的專業(yè)發(fā)展能力、抓住時機大膽行動的踐行力、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度促成教學(xué)生長的推行力、扭轉(zhuǎn)局勢把握課堂教學(xué)課的結(jié)構(gòu)的掌控力、滿足不同層次個性化需求實施教學(xué)的輔導(dǎo)力、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)訓(xùn)練形成素質(zhì)能力的領(lǐng)導(dǎo)力、誨人不倦拋棄名利提供盡心服務(wù)的服務(wù)力。其中必須注意的是教學(xué)能力的創(chuàng)新,廣大教師要從認(rèn)識到教學(xué)心理定勢的客觀影響,學(xué)會應(yīng)對的方式方法,樹立必勝的信心與信念。還要革新教學(xué)固有理念的束縛,摒棄“匠人”心態(tài),像徐特立所說的那樣,做既教書又育人的“人師”,而不做述而不作、照本宣科的“經(jīng)師”。同時,也得適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的情勢以及計算機技術(shù)在教學(xué)中普及的現(xiàn)實,學(xué)會在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下不斷提升自己的教學(xué)能力。為了增強教學(xué)吸引力,廣大教師要努力做到:一是要明確一個指導(dǎo)思想,即在新時代中國特色社會主義思想指引下,鍥而不舍地走好專業(yè)發(fā)展之路;二是要提高一種認(rèn)識,即教師要正確處理學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、經(jīng)驗學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,樹立終身學(xué)習(xí)、自覺培訓(xùn)、自我研修的思想;三是不斷總結(jié)專業(yè)發(fā)展的過往,即做好新時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展在哲學(xué)意義上的揚棄的基本功;四是制定一份專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;五是開啟一場能力修行的準(zhǔn)備,即把教學(xué)看作一場充實自己,利己達(dá)人的修行,把教室、課堂、講臺當(dāng)成能力修行的“道場”,浸淫其中,且教且修煉,細(xì)細(xì)觀察,適時調(diào)控,不斷矯正進(jìn)步。
三、教學(xué)創(chuàng)新的語言心咒
要提高教師教學(xué)的吸引力,光靠先進(jìn)的思想,聰明的大腦,超強的能力還是不夠,還要有獨步天下的語言技巧。許多優(yōu)秀教師在介紹自己成功教學(xué)經(jīng)驗時都無不認(rèn)可教學(xué)語言的重要性。比如陳祖耀在碩士畢業(yè)論文《李鎮(zhèn)西課堂教學(xué)語言風(fēng)格研究》中就總結(jié)道:“李鎮(zhèn)西的教學(xué)語言具有輕松幽默、真誠質(zhì)樸、生動抒情的個性特點?!盵1]著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也曾指出:“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率,我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?!盵2]而教學(xué)手段乃是老師學(xué)生在教學(xué)過程中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。不論是口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備,還是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),都是實施教學(xué)需要借助的一種媒介而已。毋庸置疑,這些教學(xué)手段,不管傳統(tǒng)的,還是現(xiàn)代的,總離不開語言這個工具來傳遞信息,進(jìn)行師生對話、交流。馬克思也指出:“語言是思維的物質(zhì)外殼。”[3]也就是說人的思維是語言的內(nèi)在基礎(chǔ),語言則是思維的物質(zhì)外在體現(xiàn)或反映,語言表達(dá)與思維能力有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。由此可見,教師獨步天下的教學(xué)語言,才是讓教學(xué)久經(jīng)不息,深深吸引學(xué)生,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的絕殺高招。而教師獨步天下的教學(xué)語言應(yīng)該包括巧妙恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言表述技巧、熟練的教學(xué)語言表達(dá)口才藝術(shù)、積極有效的課堂提問技術(shù)、洞悉與學(xué)生交談的關(guān)鍵節(jié)點時機的敏銳力、使用教學(xué)語言中善于表現(xiàn)自己魅力的表現(xiàn)力、能自動區(qū)別交流對象及情境類型的感知力、有的放矢心心相印達(dá)到教與學(xué)彼此形成共振的語言交流觸發(fā)力、諳熟并運用語言贊揚學(xué)生的藝術(shù)力、善于打破冷場營造愉悅交流氛圍的感染力、訓(xùn)練并熟練掌控教學(xué)語言溫度的提升力、訓(xùn)練能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己心意的語言音色力。所有這些是相輔相成的一體多面,缺一不可,需要教師長期修煉,日進(jìn)有功,方可在課堂教學(xué)中獲得自由,盡顯教學(xué)生涯一路芳華。因此,從這個意義上講教師的教學(xué)語言乃是教師打開學(xué)生心靈窗戶開慧啟智,達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新境界的心法中的心咒。教師要想修煉高超的教學(xué)語言需要做的工作很多,亟待解決的問題也很多,但最起碼的是必須做好兩點:第一是教學(xué)語言表達(dá)要有技巧。即教學(xué)中教師語言要條理清楚,層次分明,突出重點,把握學(xué)生年齡特征,易于學(xué)生領(lǐng)會;還要幽默風(fēng)趣,詼諧,機智;也要與表情有機配合,聲情并茂;盡量用學(xué)生熟悉的語言來教學(xué),使學(xué)生感到親切,容易受感染。第二是要有較強的自我控制能力。即教師在教學(xué)中不論遇到什么樣的教學(xué)對象、偶發(fā)事件,要控制住自己的情感,學(xué)會調(diào)節(jié)自己的言行,至始至終能使用有溫度的語言,使之猶如春風(fēng)般沐浴學(xué)生的心田,讓知識在此落地、生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。綜上所述,我們可以看出提高教師教學(xué)吸引力的行動心法有三點,即教學(xué)創(chuàng)新的精神心念,教學(xué)創(chuàng)新的能力心訣和教學(xué)創(chuàng)新的語言心咒。三者共同構(gòu)成教師在教學(xué)中最具創(chuàng)新性的教學(xué)吸引力心法的一體三面,其中心念是靈魂,起引領(lǐng)、導(dǎo)向作用,心訣是核心,起驅(qū)動、踐行作用,心咒是工具,起吸附、感染作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1].陳祖耀.李鎮(zhèn)西課堂教學(xué)語言風(fēng)格研究.[D].合肥:安徽師范大學(xué),2016.
[2].B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984.
[3].馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1960.
作者:馬希良 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校