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摘要:在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下,各地區(qū)急需高級(jí)產(chǎn)業(yè)型應(yīng)用人才,然而目前人才市場(chǎng)呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。盡管教育改革在不斷進(jìn)行中,但在對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在很多問題,而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下,應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出改善意見,談?wù)勅绾瓮ㄟ^提升教師教學(xué)能力,促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;教學(xué)能力;轉(zhuǎn)型發(fā)展
一、完善校內(nèi)體制,促進(jìn)基本教學(xué)能力提升
教師的教學(xué)能力作為基本職業(yè)要求,高校內(nèi)部必須加以重視。尤其在應(yīng)用型本科院校中,教師不僅要具有完備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)要具有相應(yīng)的教學(xué)能力,能夠制定教學(xué)目標(biāo)、溝通師生、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容,合理地將教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生。因此,完善校內(nèi)教育體制、改革用人標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)考核目的能夠保障教師有效提高教學(xué)能力。其具體策略如下:一是要建設(shè)和諧統(tǒng)一的機(jī)制體制,以教學(xué)目的為中心的校內(nèi)各部門,如人事處、行政教學(xué)等輔助部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教學(xué)工作,保障教師有能力提升的環(huán)境與途徑。二是要確定具體的實(shí)施方案,由輔助部門根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)要求制訂細(xì)節(jié)完備的教學(xué)能力提升方案,并考慮用人標(biāo)準(zhǔn)的改革,加大以實(shí)踐教學(xué)為目的的人才招聘,提高社會(huì)實(shí)踐技能強(qiáng)的兼職教師等,創(chuàng)建專業(yè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍。三即根據(jù)具體實(shí)行的教學(xué)效果構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、聘用標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)教師間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以提升教學(xué)質(zhì)量。四是要在具體提升教學(xué)能力方案中分層次制訂詳細(xì)計(jì)劃,根據(jù)教師以及專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)性地整體提升教師能力。五要在考核標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化其單位考核目標(biāo),以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),考察教師隊(duì)伍整體水平、單個(gè)教師教學(xué)能力水平,不僅要考察單一教師的能力如何,同時(shí)將應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)放入大的目標(biāo)中,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量促進(jìn)教師整體水平的提升。
二、調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐教學(xué)能力
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,其人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于社會(huì)應(yīng)用型人才的塑造,由此帶來的顯著影響便是對(duì)于應(yīng)用型教師的需求量增大。因此,合理看待現(xiàn)行市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn),改變過去的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展十分有益。高校必須徹底改變?cè)嫉慕處熎赣脴?biāo)準(zhǔn),以更切合社會(huì)需求的應(yīng)用型教師為首選目標(biāo),并為教師制定具有保障作用的用人體制。其人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)歷、科研成果與教學(xué)能力并重,建設(shè)多元評(píng)價(jià)體系,平衡理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)。詳細(xì)實(shí)施策略如下:一是加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的引進(jìn)。高校多與企業(yè)聯(lián)合,并在合作過程中廣泛尋找具有高學(xué)歷、高技術(shù)能力的人才,理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年,具備學(xué)歷高、職稱高、技術(shù)能力強(qiáng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力豐富的人才擴(kuò)充進(jìn)應(yīng)用型師資隊(duì)伍中來。二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應(yīng)用技術(shù)能力的人才請(qǐng)入高校,開展實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等活動(dòng),進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是為在校內(nèi)任職教師提供完善的外部條件,建設(shè)符合學(xué)校自身特色的教師能力培養(yǎng)中心,深諳教育學(xué)理論,能夠結(jié)合實(shí)際完善教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時(shí)能夠體察社會(huì)動(dòng)向,積極改革制訂教師能力培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教師自身特點(diǎn),相應(yīng)補(bǔ)全其所欠缺之處。如理論知識(shí)不夠完備的,通過知識(shí)講座、研討會(huì)等方式加強(qiáng)其專業(yè)性;對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)能力不足的,以團(tuán)隊(duì)互助的方式引導(dǎo)其提高基本教學(xué)能力,開展相應(yīng)的教學(xué)技巧比賽等;對(duì)于未出國(guó)教師,要提供其與國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)接觸的機(jī)會(huì),構(gòu)建國(guó)際交流平臺(tái),促使在職教師不斷進(jìn)步。
三、積極推動(dòng)在職教師轉(zhuǎn)型,提升自我創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力
目前地方高校在職教師具備一定水準(zhǔn)的應(yīng)用教學(xué)能力的實(shí)為少數(shù),為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,必須推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的實(shí)施策略如下:一要根據(jù)教師各自特點(diǎn)分層次、分批次進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。重點(diǎn)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)對(duì)象為毫無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師,應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合,進(jìn)入行業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)3—5年,增長(zhǎng)其行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。其次為具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但年限不長(zhǎng)的教師,與第一批轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教師一起實(shí)施長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)教師每隔一段時(shí)間利用3—5個(gè)月時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。二要統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉(zhuǎn)型策略。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向、教師自身限制等規(guī)劃詳細(xì)的轉(zhuǎn)型方案,并由相應(yīng)的學(xué)校部門審核教師意見,做到分類、分層次、落實(shí)具體的培養(yǎng)目的。三在落實(shí)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作中,校方應(yīng)鼓勵(lì)教師積極性,并建設(shè)相應(yīng)可見平臺(tái)以供教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。如通過建立校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構(gòu)建海外平臺(tái)等多種方式。
結(jié)束語:
人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是密不可分的,教育工作者需要認(rèn)清楚現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),厘清經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下教育的改革大勢(shì),不能過度保守亦不能冒進(jìn),合理體察社會(huì)動(dòng)向才能安全度過經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,這是為學(xué)生負(fù)責(zé),也是為地區(qū)發(fā)展負(fù)責(zé)。
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作者:甘甜 于丹 郭姣 單位:呼倫貝爾學(xué)院