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中小學(xué)外籍教師教學(xué)的管理問題分析

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中小學(xué)外籍教師教學(xué)的管理問題分析

[摘要]外籍語言教師的引入對我國中小學(xué)外語教學(xué)水平的提升起到積極的推動作用,但同時(shí)也伴隨一些亟待解決的問題。主要有:外教管理定位不準(zhǔn),素質(zhì)良莠不齊,對國情學(xué)情認(rèn)知有偏差,課堂教學(xué)隨意,流動過頻等。因此,引進(jìn)外教的學(xué)校應(yīng)有以下對策:嚴(yán)格把好聘用關(guān),準(zhǔn)確定位外教管理,全面實(shí)施融入化管理,嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作,構(gòu)建激勵和競爭機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué);外籍教師;教學(xué)管理;問題和對策

隨著全球化和教育國際化的推進(jìn),我國對外籍教師(以下簡稱外教)的引進(jìn)已從以往的高等院校和少數(shù)外國語學(xué)校,推進(jìn)到包括普通公辦中小學(xué)在內(nèi)的各層次學(xué)校,聘用外教已呈普及化趨勢。聘用外教可以對中小學(xué)外語教學(xué)產(chǎn)生積極影響,但目前外教隊(duì)伍良莠不齊,故外教課程質(zhì)量難以得到保障。

一、外教教學(xué)管理中存在的問題

(一)外教管理定位不準(zhǔn),存在高看外教的現(xiàn)象存在“把外教等同于外國專家”的現(xiàn)象?!秶彝鈬鴮<揖株P(guān)于印發(fā)外國人來華工作許可服務(wù)指南的通知》中界定了三類外國人來華工作的情況:A類為“外國高端人才”即外國專家;B類為“外國專業(yè)人才”,中小學(xué)聘請的外教大多是這一類;C類為“其他外國人員”,指滿足國內(nèi)勞動力市場需求,符合國家政策規(guī)定的其他外國人員,其中有些也混跡到外教市場,充當(dāng)中小學(xué)和諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的“冒牌”外教。外教教學(xué)管理中存在的不少問題源于對外教的定位不準(zhǔn)確。例如有些單位聘請的外國人員沒有從事語言教學(xué)的專業(yè)背景,更不是外國專家。認(rèn)為會講外語就可以做外教,甚至長著一張西方人的臉就可以教英語,都是錯(cuò)誤的。(二)外教素質(zhì)良莠不齊,外教隊(duì)伍魚目混珠我國中小學(xué)內(nèi)有不少優(yōu)秀的外教,也存在大量不合格的外教,不少無資質(zhì)的外國人充任外教。有些外教上課雖激情飽滿,但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有些外教自我約束力差,責(zé)任心不強(qiáng)。有些教英語的外教并非來自母語為英語的國家,目前英語外教中有不少來自東歐和蘇聯(lián)的非正規(guī)外教,往往語言和教學(xué)水平“雙不合格”。有些外教學(xué)歷層次較低,沒有教師資格證。(三)外教對我國的國情和學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知有偏差許多外教工作認(rèn)真,教學(xué)上以學(xué)生為中心,更善于與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。但是,也有不少外教對中國教育的基本狀況缺乏了解,對我國課堂組織模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語水平等方面認(rèn)識模糊。此外,文化和思維方式的差異以及個(gè)人教學(xué)能力的差異,也易使外教教學(xué)工作存有偏差。有些外教不適應(yīng)我國學(xué)校的班級規(guī)模,不善于掌控學(xué)生數(shù)量40人以上的課堂。(四)外教課堂教學(xué)失于隨意部分外教存在授課較隨意的現(xiàn)象,不習(xí)慣使用固定教材,喜歡用自己編寫的講義來授課,他們的優(yōu)勢是開發(fā)教材的能力較強(qiáng)。對外教教學(xué)情況的調(diào)查中顯示,教材使用方面,僅24%的中國學(xué)生認(rèn)可外教的做法,多數(shù)中國學(xué)生更認(rèn)同中國教師的教材運(yùn)用方式。不同的外教,其教育背景和個(gè)體差異很大,對學(xué)生的學(xué)業(yè)和考核要求也不統(tǒng)一。授課時(shí)沒有成形的大綱和教學(xué)案,上課隨意性強(qiáng),常伴隨學(xué)生的提問即興發(fā)揮,完不成預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。(五)外教隊(duì)伍流動過頻外教來華應(yīng)聘的主要原因有:豐富人生閱歷;在華工作的同時(shí),領(lǐng)略中國的風(fēng)土人情,邊工作邊旅游等。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為掙錢而來的外教也越來越多,因此,外教簽訂聘用合同時(shí),多愿意簽短期,便于流動?!巴饨桃氤薄狈脚d未艾造就外教的“賣方市場”,外教供不應(yīng)求。不少外教的職業(yè)定位不明確,他們從事教學(xué)工作只是暫時(shí)性的,這種流動性,給外教管理工作增加了難度。

二、外教教學(xué)管理的對策

(一)嚴(yán)格把好聘用關(guān)一是嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)組織招聘。我國關(guān)于“外國人來華工作分類標(biāo)準(zhǔn)(試行)”第二條“外國專業(yè)人才(B類)”第三款對“外國語言教學(xué)人員”有明確規(guī)定,“原則上應(yīng)從事其母語教學(xué),并取得大學(xué)學(xué)士及以上學(xué)位且具有2年以上語言教育工作經(jīng)歷”。二是用規(guī)范化的流程來約束和管理。從初審應(yīng)聘材料、面試、簽合同、辦手續(xù)一直到外教來華的每個(gè)環(huán)節(jié),都要一絲不茍。各地教育主管部門應(yīng)建立外教共享平臺,這將更有效、更規(guī)范地聘用外教。(二)合理定位外教管理對待外教既不能簡單地將其等同于外國專家,也不能僅將其作為外國從業(yè)者進(jìn)行管理。外教到崗之前,除嚴(yán)格審核其資質(zhì)外,還要對其進(jìn)行較為全面的崗前培訓(xùn)。外教管理者不僅要在開課前把課程表、教材等交給外教,詳細(xì)解釋教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)、考試要求、考勤要求等,以書面形式落實(shí),還要讓外教清楚地知道學(xué)校對其工作的要求和期望。對外教教學(xué)的態(tài)度、能力、過程和效果要全程全面地了解與督導(dǎo),不能因盲目信任而缺失監(jiān)管。在教學(xué)的原則上,對外教與本國教師要一視同仁,不搞特殊化。(三)全面實(shí)施融入化管理我們要尊重外教的文化習(xí)俗和宗教信仰,以友好的情誼化解文化沖突。外教初來乍到,許多方面需要一個(gè)適應(yīng)的過程,管理部門應(yīng)該在外教的生活和工作中真心幫助他們。同校教師要把外教當(dāng)朋友,幫助外教了解中國國情、學(xué)校要求和學(xué)生學(xué)情,使外教和中國師生在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上友好相處。外教除擔(dān)任語言課教師外,可參加外語教研活動,在課程開發(fā)、教學(xué)研討中提出教材使用和引進(jìn)方面等建議。管理部門可邀請外教參加課外活動,如邀請外教參加雙語節(jié)、外語角,讓其擔(dān)任英語競賽評委,開展外教講座,這些活動能促使外教更快地融入校園,增進(jìn)與中國師生的感情。(四)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作一是落實(shí)外教入職培訓(xùn)制度。為了保障教學(xué)質(zhì)量,外教到崗后,即由外教管理部門對其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。建議在教育局統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開展校本培訓(xùn)。授課之前,外教應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)規(guī)范和要求、教材的使用、教學(xué)案的編寫、學(xué)生成績考核辦法等。二是落實(shí)外教考核制度,對外教管理部門提交的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)案進(jìn)行審核。同時(shí),教學(xué)專家應(yīng)對外教的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo),實(shí)施月考核和學(xué)期考核,針對外教的教學(xué)情況給出具體的反饋和建議。規(guī)范外教的作息和考勤制度,杜絕私自停課、缺課、整堂課讓學(xué)生看電影的現(xiàn)象。根據(jù)外教的教學(xué)投入和教學(xué)效果,適當(dāng)給予獎勵和提醒、懲戒,獎罰分明。(五)以激勵機(jī)制汰劣留優(yōu)一是增加歸屬感。外教來到異國他鄉(xiāng),入職之初難免感到孤獨(dú)和失落,因此,學(xué)??烧匍_隆重的外教歡迎會,讓全體教職工參加。如學(xué)校有教師照片墻,要安排放置外教的照片,表明外教是本校的一員,中方教師注意要與外教多溝通,拉近距離。二是評優(yōu)評先??稍诿總€(gè)期末評出優(yōu)秀外教獎,給獲獎?wù)哳C發(fā)證書和獎金,這有利于外教更好地融入學(xué)校,也能促進(jìn)外教們互相學(xué)習(xí)。三是設(shè)立靈活的薪資制度。學(xué)??梢栽谔岣咄饨绦劫Y水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)月考核,實(shí)施“獎勵工資制”;還可以實(shí)施“教齡津貼”,對優(yōu)秀的留任外教,根據(jù)留任年限,實(shí)行一定比例的工資上浮。創(chuàng)造一個(gè)能以事業(yè)留優(yōu)秀外教、以待遇留優(yōu)秀外教、以感情留優(yōu)秀外教的軟環(huán)境,促使優(yōu)秀外教留任。實(shí)踐證明,只要我們直面問題,積極應(yīng)對,聘請外教擔(dān)任中小學(xué)外語教師對提升我國中小學(xué)外語教學(xué)水平能產(chǎn)生積極良好的作用。聘請外教可以使學(xué)生接觸到原汁原味的外語,與時(shí)俱進(jìn)地感受國外的教育理念和生動的教學(xué)方法,對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用

作者:郁建民 單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校