計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化應(yīng)用

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1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化應(yīng)用

1.1構(gòu)建概念圖

利用分層可視化對(duì)概念進(jìn)行多層次的分解，用中心概念將概念表示出來，在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，教師可以對(duì)概念圖工具進(jìn)行使用，將新概念作為前提，和已經(jīng)掌握的概念建立聯(lián)系，科學(xué)的幫助學(xué)生們對(duì)記憶進(jìn)行激活和提取，便于學(xué)生們把當(dāng)前的內(nèi)容轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該高度重視的方法和焦點(diǎn)即為概念圖中的各種連接詞和箭頭。此外，也有維持注意力和抑制干擾等控制性注意過程存在于概念圖中，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的記憶效果。

1.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在表達(dá)一些復(fù)雜知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用關(guān)鍵詞的形式表示出來，依據(jù)不同顏色和不同層級(jí)來示化不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)記憶學(xué)習(xí)資源進(jìn)行消耗時(shí)，將學(xué)生們的大腦思維發(fā)散出來，將學(xué)生們的長(zhǎng)時(shí)記憶更廣更深的挖掘出來，此外，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的提取線索和儲(chǔ)存效果體系。例如在平時(shí)的教學(xué)中筆者講解組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)此種方式進(jìn)行了應(yīng)用，來幫助學(xué)生將有關(guān)組網(wǎng)的知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建起來，對(duì)于思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出的有關(guān)知識(shí)使學(xué)生們能夠系統(tǒng)的掌握，進(jìn)而學(xué)生們能夠更好的理解和記憶組網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，極大的提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該按照不同的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起將思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)出來，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們主動(dòng)加入進(jìn)來，將以學(xué)生為主體的教學(xué)思想要真正的展現(xiàn)出來，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，彰顯理想的教學(xué)效果。首先，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制中，對(duì)于要整理和學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更加細(xì)致的進(jìn)行了解和掌握；其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖畫出意念中所想的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)到知識(shí)能夠更好去鞏固，此外，在組織知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖在其中也發(fā)揮著非常重要的作用，確保更加清晰的思路能夠呈現(xiàn)于學(xué)生們的頭腦中；再次，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)建中，對(duì)于師生之間的互動(dòng)可以利用頭腦風(fēng)暴來實(shí)現(xiàn)，對(duì)小組討論進(jìn)行使用，將學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)和激發(fā)起來。

1.3在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提升知識(shí)可視化應(yīng)用效果的方式

首先，有效的傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)中，準(zhǔn)確快速的對(duì)傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率有效的提升上來。所以，在促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞時(shí)可以對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行使用，在傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)非正式、正式的方式進(jìn)行使用。在對(duì)隱形知識(shí)進(jìn)行傳遞時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的知識(shí)水平教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，傳遞時(shí)要有選擇性。在建立知識(shí)可視化思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)于隱形知識(shí)和顯性知識(shí)都能夠有效掌握，提升計(jì)算機(jī)知識(shí)傳遞的效果。其次，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)重建。在教學(xué)中，為有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的目的，可在知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建時(shí)對(duì)知識(shí)可視化進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)χR(shí)載體進(jìn)行接收，才能夠重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，利用師生之間的交流與互動(dòng)來重建知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面和完善。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互相協(xié)作，教師可應(yīng)用小組討論的方式，提升結(jié)構(gòu)重建的準(zhǔn)確性和針對(duì)性；其次，教師積極倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生展開知識(shí)可視化學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣、可視化方法和自身能力有效的結(jié)合起來，保證有一定的針對(duì)性存在知識(shí)可視化中，將學(xué)生們的質(zhì)疑意識(shí)和探索思維提升上來，進(jìn)而提升重建知識(shí)的效率。

2結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)中對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中都有所涉及，極大的發(fā)揮出了現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的作用，因此，為使學(xué)生們更好的對(duì)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)進(jìn)行掌握，將知識(shí)可視化應(yīng)用到計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中意義非常重大，這將培養(yǎng)更多綜合型人才，為職業(yè)教育發(fā)展提供有力的條件，開拓出更好的發(fā)展路線。

作者：王海珍 單位：衡陽(yáng)技師學(xué)院