計算機教學中微課的應用策略探究
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摘要：計算機技術(shù)應社會的發(fā)展也實現(xiàn)了進步，高校必須與時俱進，積極創(chuàng)新計算機教學，以便適應新時代需求。作為新式教學法之一的微課，能夠?qū)W生的積極性充分調(diào)動，有助于教學質(zhì)量與效率的提升。本文首先指出了高校計算機教學中應用微課的意義，隨后圍繞高校計算機教學中微課的應用展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：高校計算機；微課；教學應用
一、高校計算機教學中應用微課的意義
作為當前時代下主流教學方式之一的微課教學，其主要特點包含如下幾點：首先，微課教學內(nèi)容偏少，通常以教學重點、突出部分為主要的呈現(xiàn)內(nèi)容，故而微課內(nèi)容十分精簡[1]；其次，微課內(nèi)容容量偏小，通過手機與電腦都可觀看微課，流量消耗很小，學生借助微課可隨時隨地進行學習，有利于學生課后自主預習、復習和教師備課；最后，微課內(nèi)容具備情景化特點，在特定情景中展現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生對教學內(nèi)容更深入、具體的了解，不但能使教學效率得到提升，還能使學生學習能力得到提高。
二、高校計算機教學中微課的應用策略
（一）認清計算機基礎(chǔ)知識重要性
計算機教學中應用微課時，教師需要引領(lǐng)學生將計算機基礎(chǔ)知識的重要性準確認識，著手于基礎(chǔ)知識開展教學。具體教學中，教師可采取合作學習方式，將學生劃分為多個小組，并讓他們將個人心得分享在小組內(nèi)。以板塊劃分內(nèi)容，依托自主與限定教學相融合的教學手段，可在有限的時間內(nèi)幫助學生將更多的專業(yè)知識掌握。而為了將各個學生的學習需求全面滿足，教師也需要針對性的講解，如學生希望了解A板塊時教師需重點剖析該板塊難點，以便幫助學生將該部分內(nèi)容順利掌握。計算機能力提升路徑中，依托微課開展課后教學也是很重要的。教師命題中必須密切圍繞學生與教學的實際情況，引導學生自發(fā)的在課后組織學習，提取微課知識庫中有關(guān)題目的信息資料。同時，引領(lǐng)學生積極應用微課知識庫[2]。教師可將CRUD中的管理及操作提供給學生，幫助他們將知識內(nèi)容的查找、更新及刪除等掌握，依托實際應用促進創(chuàng)新能力的提升，幫助學生順利完成與學習要求相符合的知識庫建立，促使微課視頻內(nèi)容能夠匹配于計算機技術(shù)重點。
（二）制作完善的教學視頻
教學時間方面，微課視頻僅有十多分鐘。為了保證計算機課堂教學中學生學習的整體性與銜接性，并幫助他們更深入的了解、認識計算機相關(guān)知識內(nèi)容，教師在制作微課視頻時需在視頻中融入相關(guān)課程中的重點知識內(nèi)容，同時也要融入計算機講座及相關(guān)視頻等知識點。在此類方式的運用下制作微課課程視頻內(nèi)容，促進課堂教學質(zhì)量的整體提升。如在教學課程知識動漫人物形象設計時，教師要想將學生在課堂中的學習興趣有效激發(fā)，使其能夠主動參與課堂學習之中，那么教師在制作微視頻時可考慮融入具備喜劇元素的《花木蘭》《獅子王》《瘋狂動物城》等動漫作品，而后在視頻教學期間指導學生學習提升動漫視覺效果方面的方式方法。在此類方式的運用下，學生能夠感受到學習計算機知識的樂趣，積極性更充足，課堂教學效率自然也就能夠得到提升。
（三）利用微課構(gòu)建師生合作體系
教師要想將學生學習情況準確掌握，就必須深入學生群體。個別同學本身很喜歡計算機，然而卻存在學習方法不夠科學、學習途徑不夠有效的問題，教師應從心理上予以這類學生關(guān)系，引領(lǐng)學生保持積極的學習心態(tài)，傳授正確的學習方法，幫助學生順利掌握計算機知識技術(shù)。當前時代下，課堂教學的主體為學生，教師扮演著引導者與帶動者的身份，而教師在學習手段或模式的選擇中，可征求學生的建議與意見?，F(xiàn)下所流行的學習方式中，一半由教師講解、剩余一半由學生自學的方式十分有效，學生有充足的時間、空間對自身待改進的地方思考[3]。教師也可錄制整堂課程供于學生預習和復習，這樣一來學生能收獲更多具有參考價值的信息，隨后通過自主探究、靈活運用，同樣能將學習要領(lǐng)掌握。此外，微課教學命題需要簡明扼要，確保直觀、醒目的效果，并在科學、合理的教學手段的運用下，幫助學生順利掌握知識要點。教師與學生在合作學習模式的實施下，有利于兩者間教學默契的形成，當學生存在視頻教學中的模糊認識時，教師應暫停播放并對學生的疑問進行講解、分析。
（四）提供足夠的實踐操作機會
高校計算機教師在教學開展中應用微課時，為了保障學生能夠更深入的了解、認識知識內(nèi)容，應將充足的實踐操作機會提供給學生，使得學生能夠內(nèi)化吸收所學知識。而當學生將相應的實踐操作完成之后，教師需要適時組織討論活動，要求學生分享自己操作過程中獲取的感悟，以此幫助學生合理地完善自身知識結(jié)構(gòu)。這樣一來，能夠促進學生持續(xù)提升信息技術(shù)的能力。而教師在應用微課視頻完成課堂教學后引領(lǐng)學生參與實踐操作，不光是幫助學生深化知識，同時也是在測評自身教學效果。如高校計算機教師在教學《制作菜單》時，為了進一步提升微課視頻教學質(zhì)量，那么教師在教學結(jié)束之后可引領(lǐng)學生編寫“數(shù)據(jù)分析”程序，同時教師應當與學生積極溝通、交流，適時改善學生操作中存在的問題，以便持續(xù)提升學生的實踐能力，幫助他們深化知識掌握程度，提高實操能力，同時也為學生畢業(yè)后的順利工作奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
將微課應用至高校計算機課堂教學之中，能夠推動教師專業(yè)與教學水平的進一步提升，同時也有助于學生學習效率的提升、學習內(nèi)容掌控度的提高?，F(xiàn)階段所開展的高校計算機教學中，有關(guān)微課應用方面盡管有一系列亟待解決的問題存在，然而通過不斷開發(fā)與長效計算機課程，必然能夠逐漸明朗微課的應用，將其在教學中的作用進一步發(fā)揮，從而促進計算機教學質(zhì)量與效率的全面提升。
參考文獻
[1]崔德忠.高校計算機教學中微課應用探討[J].南方農(nóng)機,2018,49(19):147-148.
[2]高興海.高校計算機教學中微課的應用研究[J].通訊世界,2017(18):272-273.
[3]張海波.基于微課的高校計算機教學新探索[J].知識經(jīng)濟,2017(23):106-107.
作者：凌剛 徐雪霞 單位：武漢體育學院體育工程與信息技術(shù)學院
