計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新觀念思索

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1、樹立全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念

在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育觀念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。有識之士普遍認(rèn)為學(xué)生在通過一系列教育的熏陶后具有健康的體魄、良好的生活習(xí)慣、彬彬有禮、能文能武、有善良的德行、嫻熟的技能、良好的人際關(guān)系，且積極進(jìn)取，而這樣的人才是完整的人，也只有這樣的人能為個(gè)人、為社會(huì)為國家創(chuàng)造美好的未來。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

創(chuàng)新是一個(gè)模糊不清的概念，許多人認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，也有人把創(chuàng)新與研究開發(fā)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)視為同義詞。究竟創(chuàng)新是什么呢？許多研究者對創(chuàng)新作了界說，具有代表性的定義有如下集中：

2.1創(chuàng)新是開發(fā)一種新事物的過程。這一過程從發(fā)現(xiàn)潛在的市場需要開始，經(jīng)歷新事物的技術(shù)可行性階段的檢驗(yàn)，到新事物的廣泛應(yīng)用為止。創(chuàng)新之所以描述為一個(gè)創(chuàng)造性過程，是因?yàn)樗a(chǎn)生了某種新的事物。

2.2創(chuàng)新是運(yùn)用知識或相關(guān)信息創(chuàng)造和引進(jìn)某種有用的新事物的過程。

2.3創(chuàng)新是對一個(gè)組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受。

2.4創(chuàng)新是指新事物本身，具體說來就是指被相關(guān)部門認(rèn)定的任何一種新的思想、新的實(shí)踐或新的制造物。

2.5當(dāng)代國際知識管理專家戴布拉艾米頓（Debra.M.Amid-on）對創(chuàng)新的定義是：新思想到行動(dòng)（NewIdeaToAction）。由此可見，創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，可以說各種能提高資源配置效率的新活動(dòng)都是創(chuàng)新。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，爭做學(xué)習(xí)的主人

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。在課堂教學(xué)中，老師合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣?！缎畔⒓夹g(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實(shí)踐中或“玩”中學(xué)會(huì)如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開學(xué)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢？我上第一節(jié)課的時(shí)候，先問學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認(rèn)識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

3.2小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)有著深厚的興趣，他們對計(jì)算機(jī)知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計(jì)算機(jī)教育，在操作技能方面水平很高，可以說是“小專家”，而有的學(xué)生在校外從未接觸過計(jì)算機(jī)，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時(shí)候，我將每一個(gè)班按每列分成了若干個(gè)小組，每組有6個(gè)人，每組都有一個(gè)小組長，在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當(dāng)?shù)哪芤黄鹛剿?、?shí)踐，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生“小老師”的作用，激勵(lì)其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置好一個(gè)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，使這個(gè)任務(wù)是由學(xué)生自行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。

總之在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的今天，信息技術(shù)給教學(xué)帶來更多的條件，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新過程的最重要工具。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更要會(huì)利用信息技術(shù)。我們?nèi)匀恍枰粩嘟梃b、實(shí)踐、探索，在各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，最終要使學(xué)生能夠自主獲取資源，在探究性的學(xué)習(xí)中得到新的知識的方法；培養(yǎng)他們終身教育的思想、能力和創(chuàng)新精神；樹立他們正確的價(jià)值觀。