職校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新模式分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)創(chuàng)新模式分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1、傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式及其存在弊端

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)及其運(yùn)用存在十分尷尬的兩難境地：一方面，計(jì)算機(jī)以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才；另一方面，大量IT行業(yè)以及與IT行業(yè)相關(guān)企業(yè)找不到實(shí)用的人才，這對(duì)于高職院校提出了考驗(yàn)。計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)對(duì)口就業(yè)艱難，畢業(yè)生就業(yè)率下滑，出現(xiàn)這種狀況的主要原因就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式僵化，還是以教師口頭講解外加黑板板書(shū)模式講授計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)用型屬性，造成實(shí)用性知識(shí)的抽象化，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是抽象的計(jì)算機(jī)理論，很少甚至是沒(méi)有專門(mén)的實(shí)踐課操作。這種模式存在著嚴(yán)重的弊端，首先體現(xiàn)在，教學(xué)授課方式單一，教師授予學(xué)生的是大量的書(shū)本信息，教學(xué)效率低，學(xué)生轉(zhuǎn)化吸收率低，很難提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。其次，教師本身的素質(zhì)影響著授課的質(zhì)量，信息來(lái)源于教師，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上決定了教學(xué)質(zhì)量。再次，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師只以知識(shí)傳遞為主，教師只注意學(xué)生接受知識(shí)的多寡，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)方法等關(guān)注不夠，教師嚴(yán)格控制對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定，這樣過(guò)于程序化和模式化的授課模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)手段單一，很少甚至是沒(méi)有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育教學(xué)中，以往那種填鴨式的課程教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)時(shí)代教育體制下的教學(xué)需求，針對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)按照按照計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，遵循計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)其實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)承受程度，對(duì)硬件建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，堅(jiān)持“積極穩(wěn)妥，適度超前”的原則，在滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的前提下，不盲目貪大求全，以實(shí)用為第一原則，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的可持續(xù)性發(fā)展；同時(shí)，加強(qiáng)授課教師的軟實(shí)力建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的教學(xué)方法，提倡“精講多練”的授課方式，激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐課了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài).最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求的對(duì)接。

2、新形勢(shì)條件下高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師授課理念和操作技術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)行業(yè)挑戰(zhàn)。教師是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新意識(shí)、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各種新知識(shí)的需求，跟上時(shí)展的需要。教師教育模式的更行在計(jì)算機(jī)教學(xué)法中起著決定性的作用，這樣才能抓住學(xué)生求新、求異、求實(shí)用的心理，學(xué)生不僅有基本的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，而且又有最新的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣課堂才能吸引學(xué)生。

2.2案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)興能力培養(yǎng)。案例式教育教學(xué)方法要求教師從案例出發(fā)，將課程內(nèi)容以案例的方式提煉出來(lái)，以問(wèn)題形式傳送給學(xué)生，學(xué)生以討論的方式學(xué)習(xí)討論，最終得出結(jié)果。這種過(guò)程輔以學(xué)生教材學(xué)習(xí)、查閱資料、相互討論等內(nèi)容極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教師授課的形式，啟發(fā)了學(xué)生的自主思考意識(shí)，活躍了課堂教學(xué)的趣味性，以學(xué)生為主體，通過(guò)等多種形式，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的充分認(rèn)識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，最后在教師的指導(dǎo)下，圓滿解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3互動(dòng)式教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的雙贏?；?dòng)式教育教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在課堂操作環(huán)節(jié)，教育的本質(zhì)是學(xué)生的教育，教育以人為本，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中具體是以學(xué)生為中心，在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)交互式課堂授課模式演示，積極引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2.4任務(wù)式教育教學(xué)模式，練就學(xué)生自主創(chuàng)新能力。任務(wù)式教學(xué)模式，主要是指通過(guò)任務(wù)的模式將課堂分割為若干個(gè)子單元，每一個(gè)子單元為一個(gè)任務(wù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合的模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)。在具體的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，就是把教學(xué)目標(biāo)隱含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。這中授課模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自己動(dòng)手的能力，最終練就學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。

2.5實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)作與學(xué)生就業(yè)雙豐收。杜威實(shí)用主義哲學(xué)觀出發(fā)，主張教育的“實(shí)用”，形成了實(shí)用主義教育哲學(xué)[2]，計(jì)算機(jī)教育就是要實(shí)用。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是課堂理論教學(xué)和還是機(jī)房實(shí)踐課教學(xué)，最終要實(shí)現(xiàn)的就是教師的教以致用，學(xué)生的學(xué)以致用。在這種條件下，學(xué)校實(shí)習(xí)基地就起著不可替代的作用，學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種社團(tuán)活動(dòng)等。企業(yè)是社會(huì)產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的具體實(shí)踐操作，可以講自己學(xué)到的具體專業(yè)知識(shí)和企業(yè)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)、產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品是創(chuàng)新。