計算機有效課堂教育實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機有效課堂教育實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、設(shè)計有效課堂的教學設(shè)計

首先，學情分析。目前，中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)都比較差，因此應(yīng)該在課前分析學生現(xiàn)狀，了解班級學生的基礎(chǔ)和對知識的掌握能力，通過分析對學生分層，為教學的有效性做好鋪墊。

其次，教學內(nèi)容設(shè)計。中職教師在教授計算機教學時，面對不同專業(yè)的學生，我認為，要保證教學內(nèi)容的有效性，就必須做到講授同一個知識點時，根據(jù)學生的不同專業(yè)選取符合其專業(yè)特點的案例加以展現(xiàn)和分析。這樣就可以讓學生有針對性的利用所學知識完成一定的目標，使學生確實感受到計算機課程的作用。比如圖像處理，可以利用學生本人的照片做素材。在不同專業(yè)對同一門課程的設(shè)置上也要進行相應(yīng)的調(diào)整，比如財會專在制作表格時，可以制作一些商品的銷售表、樓盤銷售分析表等。而旅游及酒店管理專業(yè)在計算機基礎(chǔ)課教學方面則可以著名景點介紹或以通化景點介紹、酒店入住登記表、景點宣傳海報酒店客人身份證號碼信息提取等為案例，讓學生在學習中體驗到所學專業(yè)在她們實踐中的作用。這樣進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，為有效課堂的實施創(chuàng)造了條件。

最后，教學方法設(shè)計。大家一直都說采取好的教育教學方法是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。其實就方法而言，我認為沒有所謂的好方法和壞方法，只有適合的和不適合的方法，所以保證“有效方法”得以實施，關(guān)鍵是對癥下藥。由于中職生素質(zhì)參差不齊，自我學習與控制能力都比較差，我建議使用“組內(nèi)合作，組間競爭”的方法，在整個過程中要注意以學生為主體，教師為輔導。

第一，教師要了解全班學生的學習情況，并且根據(jù)實際情況來分好組，接受知識快的學生和接受知識慢的學生進行搭配，帶動接受知識慢的學生共同時步，并且組內(nèi)要有竟爭、有排名，這樣促使接受知識快的學生主動承擔起帶后進生的任務(wù)，同樣接受知識慢的學生或不愛學習的學生為怕影響本組的成績而主動學習。

第二，教師可將一堂課內(nèi)容分成幾個部分，每完成一部分將進行一次練習。在學生進行第一次練習操作時，教師就可觀察每個小組做得快和做得慢的學生，做好記錄。接著，對先完成練習的學生進行考評，對于完成較好的學生可安排其去輔導組內(nèi)做得慢的學生。

第三，每次練習結(jié)束后，作業(yè)在班上展示，大家對其作業(yè)進行評價，統(tǒng)計出錯誤處的數(shù)目，然后發(fā)動其組內(nèi)其他成員在規(guī)定時間內(nèi)幫助其修改，時間結(jié)束后教師再登記剩余錯誤數(shù)目，并進行評講。對于練習時小組內(nèi)沒有充分進行互助而造成的被抽查學生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師更要提出說明，并安排同組較優(yōu)秀的學生對其進行一對一輔導。課練結(jié)束后教師進行互動性檢查評比后做最后的點評。對優(yōu)秀和差的小組進行加分和扣分，這樣能盡量讓學生在課堂中保持興奮狀態(tài)，將被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。

二、有效課堂的教學實施

管理和調(diào)控好課堂是開展教學活動的前提，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。怎樣才能做到更有效地實施教學呢？特別是作為任課教師，實現(xiàn)“有效管理”，要認真感知學生的情緒變化。從情緒變化中來管理學生，達到有效施教，進而優(yōu)化教學過程。

首先，要注意觀察。從學生陸續(xù)走進機房后到正式講課的這段時間。教師可利用點名的機會觀察學生的行為與反應(yīng)，特別要注意與之前相比行為有較大差異的學生。例如，之前比較守時的學生今天突然遲到了，或者之前課堂表現(xiàn)比較活躍學生今天突然沉默不語等。其次，試探學生的反常表現(xiàn)的原因。在點名過后，教師可利用適當?shù)臅r間間隙，針對上述學生，直接走到他們的跟前，通過近距離觀察、眼神交流或簡單提問等方式，試探這部分學生是否存在猜測中的情況，如輕微或自我調(diào)控較好的學生，此時可作簡單提示，讓其立即反省，從而縮小范圍。

再次，要注重個別監(jiān)控。教師正式講課的過程，就是對經(jīng)過試探后仍有情緒波動而未能及時改好的對象實行個別監(jiān)控的過程。因為教師的主要精力還是放在講課上，所以受監(jiān)控的對象不宜過多。教師在監(jiān)控期內(nèi)可根據(jù)實際授課內(nèi)容借機向個別監(jiān)控對象使用提問、舉例等方法，提醒這部分學生。

最后，注重教學過程事件的處理。如，在監(jiān)控期內(nèi)有突發(fā)情況，教師要處理及時穩(wěn)妥，當然對事情的處理后，更重要的是事后的溝通，找出處理期后還存在較大問題的學生，了解其狀態(tài)和想法，以及時扭轉(zhuǎn)其心態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)情緒波動較大而在堂上無法扭轉(zhuǎn)的學生，教師可課后再與班主任和學生進行溝通，了解其學生的具體情況，找到問題的原因，問題也就迎刃而解了。