大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課體系研究

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摘要:針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課方面存在的問題，提出了構(gòu)建高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課課程體系的思想，通過創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)課體系，完善的考核方式等措施，為高校建立完善的、合理的、滿足大學(xué)生的求知需要、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的合格人才的實(shí)驗(yàn)課程體系提供了有益的探索。

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程體系;實(shí)驗(yàn)課

一、引言

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，我國的大部分高校都開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程。這門課程的開設(shè)目的是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，課程旨在研究現(xiàn)有技術(shù)背景和社會(huì)需求下，如何培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來認(rèn)知和解決問題的能力，為學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的各項(xiàng)基本應(yīng)用、適應(yīng)未來的社會(huì)需要奠定良好的基礎(chǔ)。但是，隨著科技的發(fā)展，軟件、硬件的頻繁更新，以及全國各地的高中的師資力量分配的不夠均衡等原因，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并不能真正達(dá)到課程設(shè)置的初衷，在一定程度上并不能真正滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求及社會(huì)對(duì)人才的渴望。為了解決這一問題，本文嘗試從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系的改革入手，探索新的大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課體系的建立，以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得最大的收獲。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析

(一)目前，我國高校普遍大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍存在實(shí)驗(yàn)課緊跟理論課的節(jié)奏，沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課體系的問題大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣泛，包括中文錄入技巧、OFFICE辦公軟件的使用、圖像處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、INTER-NET基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)安全等方面的知識(shí)。但是由于課時(shí)所限，現(xiàn)在這門課程普遍是以辦公軟件為主要講授對(duì)象，其他的方面只是略微講授一下，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

(二)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，不夠綜合，不夠系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)的許多知識(shí)不能夠融會(huì)貫通實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的普通問題，授課內(nèi)容的百分之九十都是需要通過大量的實(shí)驗(yàn)操作才能加深理論知識(shí)的理解、消化和吸收?，F(xiàn)實(shí)的情況是只有部分內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，其他的都沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐。這樣就造成了學(xué)生為知識(shí)的理解不夠透徹，知識(shí)掌握不夠全面，不夠系統(tǒng)。

(三)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的水平參差不齊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排相對(duì)不夠合理，不能完全滿足學(xué)生的需求高校的學(xué)生來自全國各地高中，而全國各地的高中由于地域的差別等原因，師資力量也相差懸殊。有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的的基礎(chǔ)操作已經(jīng)爛熟于心了，而有的學(xué)生甚至都沒怎么接觸過計(jì)算機(jī)，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程出現(xiàn)很大的差別。

三、構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系的探索

(一)有目標(biāo)、有計(jì)劃地增加實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的比重大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際上是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，然而，許多高校在設(shè)置課程時(shí)，往往將其分成理論課的實(shí)驗(yàn)課來上，這樣其實(shí)會(huì)一定程度地破壞很多知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性。解決方法是減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。或者說，直接都改為實(shí)驗(yàn)室上課，學(xué)生在機(jī)器旁邊聽課邊實(shí)踐，效果要優(yōu)于理論加實(shí)驗(yàn)的方式。

(二)探索構(gòu)建系統(tǒng)的、完備的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課課程體系現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課多是依附于理論課，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握。在新的實(shí)驗(yàn)課課程體系中從三方面解決上述的問題。首先，以辦工自動(dòng)化軟件知識(shí)為例，從知識(shí)層面上，將內(nèi)容系統(tǒng)化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，先以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，這是第一層次的實(shí)驗(yàn)，如表格的操作;其次，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)以整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為中心設(shè)置初步綜合實(shí)驗(yàn)，如圖文混排;第三，以整個(gè)軟件為中心，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，如WORD綜合實(shí)驗(yàn);最后，將相關(guān)軟件相結(jié)合，設(shè)置跨軟件的實(shí)驗(yàn)，如，在WORD中插入一幅圖片，而該圖片在插入前需使用PHOTOSHOP圖像處理軟件預(yù)先處理一下，等等此類的綜合實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)對(duì)前面的知識(shí)有所回顧，以及對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有更深層次的理解。其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上需要調(diào)整，不要完全依附于理論課內(nèi)容的順序。在授課的過程中，由于課時(shí)的限制，有很多軟件不能細(xì)致的講授，但是并不代表這個(gè)軟件不重要，要想解決這個(gè)問題，可以通過合理地編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，課堂老師認(rèn)真檢查，這樣就可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足的問題。但是，這樣一來，就要求教師所編排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要具體、細(xì)致、步驟清晰，語言淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和操作。同時(shí)，要求為這種學(xué)習(xí)方式配置嚴(yán)格的考核方式，只有嚴(yán)格考核才能有效保證學(xué)生的課余學(xué)習(xí)的品質(zhì)?？己朔绞街锌梢詫?shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做部分和選做部分，比如多媒體這一章，內(nèi)容包含音頻、視頻、圖像處理、動(dòng)畫等很多知識(shí)，每個(gè)內(nèi)容其實(shí)都可以單獨(dú)成為一門課程來講解，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性，可以將這些內(nèi)容劃分為必學(xué)和選學(xué)兩類，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加了解自己在哪個(gè)方面的優(yōu)勢和興趣所在，以便為將來的選修課打下良好的基礎(chǔ)。在選修課中可以更加深入的學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，做到有的放矢，因材施教。最后，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以采取分層次教學(xué)的模式，針對(duì)學(xué)生不同的水平安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)操作的水平參差不齊，相同的內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生肯定是不合時(shí)宜的，為了使學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間，可以把每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生更多的選擇空間有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和社會(huì)信息化的程度不斷加深的今天，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要出發(fā)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的腳步，不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷探索適合的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果，才能使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)的節(jié)奏。

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作者：郭海霞 解凱 王夢(mèng)菊 單位：哈爾濱金融學(xué)院計(jì)算機(jī)系 北京印刷學(xué)院信息工程學(xué)院