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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)

摘要:本文主要闡述了高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和計(jì)算思維能力的概念,并詳細(xì)研究了培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力的途徑,為高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)提供參考資料。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);計(jì)算思維能力;教學(xué)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的范圍愈加廣泛。目前,在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師也逐漸重視計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng),并將該方面能力的培養(yǎng)作為提高高中生綜合能力的重要要素?,F(xiàn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討,研究高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方法。

一、高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

目前,多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué),而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要有:促使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,這些基礎(chǔ)知識主要包括計(jì)算機(jī)的硬件、軟件特性,計(jì)算機(jī)的使用方法,常規(guī)處理視頻、聲音、圖像的方法,與PowerPoint、Word、Excel等基礎(chǔ)軟件應(yīng)用相關(guān)的知識等。高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的主要目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)來解決相關(guān)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

二、計(jì)算思維能力的概念

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大,高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù),還讓學(xué)生具備計(jì)算思維能力,讓學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)來解決相關(guān)難題,進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。因此,高中逐漸重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力途徑的研究,并將該方面的研究內(nèi)容作為改善基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,以此來提高高中教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的人才。美國專家于2006年首次提出了計(jì)算思維概念,該專家認(rèn)為計(jì)算思維是信息時(shí)代的基礎(chǔ)思維方式,是人們?nèi)粘I钪兄匾乃季S能力,與人們具有寫作、閱讀的能力一樣,人們應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力就是人們能夠有效地利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和技能手段來解決相關(guān)的問題,涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)廣度意義上的思維活動,如自動化和抽象的思維。近年來,高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容,讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用技術(shù)知識的同時(shí),讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用計(jì)算思維的方式來解決遇到的問題。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是提高信息時(shí)代學(xué)生能力的重要方面,是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程的核心。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生計(jì)算思維能力的途徑

(一)提高計(jì)算機(jī)教師對計(jì)算思維能力的認(rèn)識度

在高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中,教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。目前教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時(shí),主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力來進(jìn)行教學(xué),并通過引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是如果教師對計(jì)算思維能力的認(rèn)識不足,就無法向培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方向開展教學(xué)活動,取得的教學(xué)效果也不理想。因此,高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對計(jì)算思維的學(xué)習(xí),提高教師對計(jì)算思維能力的認(rèn)識度。例如,高中學(xué)??砷_展計(jì)算思維能力專項(xiàng)研討會,重點(diǎn)研究計(jì)算思維能力的概念和培養(yǎng)途徑,強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的意識,讓教師認(rèn)識到計(jì)算思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。除此之外,多個(gè)高中學(xué)校可開展聯(lián)合會議,共同探討計(jì)算思維能力培養(yǎng)的有效途徑,研究計(jì)算思維能力培養(yǎng)方案,制定培養(yǎng)計(jì)劃,并拓展教師的教學(xué)思路,讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用更理想的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生。

(二)設(shè)置具有針對性的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算思維能力的培養(yǎng)并不是簡單的教學(xué)活動,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,編制針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,并使用多媒體教學(xué)技術(shù)等多種教學(xué)手段來開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。例如,學(xué)校可開展計(jì)算機(jī)課程制定活動,邀請計(jì)算機(jī)專家和教師共同探討計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容,綜合教師和專家的意見,結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況,最終確定符合教學(xué)規(guī)律的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的。教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)性,讓學(xué)生能夠從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)會應(yīng)用計(jì)算思維方式來分析、解決問題。例如,教師可設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)際案例,且該案例應(yīng)具有啟發(fā)性,可以通過推理的方式來解決相關(guān)問題。教師可以先讓學(xué)生探討該案例中比較困難的問題,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遞歸的方法進(jìn)行分析,或應(yīng)用建模的思維方式來處理問題,讓學(xué)生在探索和思考中逐漸掌握這種思維方式,進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。在信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與人們的日常生活有著密切關(guān)系,而計(jì)算思維已經(jīng)成為人們應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力。計(jì)算思維是人們在日常工作和學(xué)習(xí)中解決各種問題的一種思維能力,該能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分。高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求,加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]牟琴.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D].成都:四川師范大學(xué),2012.

[2]王淼.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].科技信息,2013,21(04).

作者:李婭 單位: 通化市通鋼一中