計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的影響及措施

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1現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的影響因素

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一門集理論、技能與實(shí)訓(xùn)于一體的操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。就目前而言，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革困難重重，那么，影響高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的因素有哪些呢？

1.1高校計(jì)算機(jī)教師方面

高校計(jì)算機(jī)教師的授課方式不科學(xué)是影響高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要因素?，F(xiàn)階段，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多采用合班授課方式，一次課程少則幾十人，多則一百多人，在授課的時(shí)候教師難以顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且，由于學(xué)生人數(shù)比較多，所以計(jì)算機(jī)教師一般采用多媒體方式講課，教師通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)所講內(nèi)容，學(xué)生則只能看到教師事先制作好的課件，基本沒有機(jī)會親自實(shí)踐，對于所學(xué)內(nèi)容印象不深刻，等到上機(jī)實(shí)踐時(shí)，往往得不到很好的效果。

1.2大學(xué)生自身方面

由于各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所差異，高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定的差異，有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，有的卻只是略知一二，甚至條件差的學(xué)生幾乎沒有碰過電腦，這種差異性會隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，因此，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是有所差別的。這是影響高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一大因素。此外，隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生整體質(zhì)量有所下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，很多大學(xué)生不會學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課上不做筆記，課下不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，很多大學(xué)生不能自覺學(xué)習(xí)，不會自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，同時(shí)學(xué)生輕理論、重應(yīng)用的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。這些都嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

1.3高校方面

目前我國大多數(shù)高校并沒有考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異性，在安排課程的時(shí)候還是“一刀切”，如此一來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生吃不好，長此以往，兩極分化現(xiàn)象會越來越明顯，不利于高校整體計(jì)算機(jī)能力的提高。同時(shí)，我國部分高校對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的重視，認(rèn)為這是偏離專業(yè)課程之外的，所以安排的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課的課時(shí)較少，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身就是一門操作性極強(qiáng)的課程，失去了操作實(shí)踐，也就失去了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意義。再次，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式單一限制了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展。很多高校考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的方式比較固定，即以筆試為主，并且考試內(nèi)容大約分為主觀題和客觀題兩大部分，客觀題對于不同專業(yè)學(xué)生來說難易程度不一，加之主觀題題目比較呆板，難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平。并且，為了通過考試，學(xué)生往往死記硬背一些知識點(diǎn)，做大量的練習(xí)題，違背了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和使用技能的初衷。

2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的應(yīng)對措施

針對現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中存在的問題，應(yīng)怎樣強(qiáng)化改革措施、促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深化發(fā)展呢？

2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識

當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，是兼具理論與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的爭奪。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)放到與理論教學(xué)同等重要的位置，防止重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，由于現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域都十分重視計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)十分重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，合理安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)社會未來發(fā)展的需要。

2.2改革教學(xué)方式，變被動為主動

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，通過教與學(xué)圍繞一個目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈問題動機(jī)的驅(qū)動下，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這個過程就調(diào)動了學(xué)生主動求知的積極性。

2.3改革考核方式，注重實(shí)踐能力的檢驗(yàn)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核是為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)積極探索以大型綜合實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的考核方式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高。這種評價(jià)方式是對學(xué)生個性學(xué)習(xí)過程的綜合評價(jià)，同時(shí)它還是個性化的評價(jià)方式，對不同能力和特長的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3結(jié)語

現(xiàn)階段，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革順應(yīng)了時(shí)展潮流，是高校教育革新的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須不斷修正其教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、考核方式等等，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型現(xiàn)代化建設(shè)人才。

作者：宋琳琳 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院