計算機基礎的現(xiàn)狀分析

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一、高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀分析

(一)過于注重應試教育

計算機作為重要的工具,應用于各行各業(yè)。對于計算機技術能力的評定也成為各領域關注的方向,高校為了學生能夠適應市場的需求,以各種計算機等級考試作為學生學習的考核標準。學生過分注重考試內容,對于實踐能力的培養(yǎng)和綜合設計水平以及創(chuàng)新性思維等多方面能力的培養(yǎng)卻相對忽視了。不少學生拿了證書也不會操作基本的文字排版工作,完全成為讀死書的典型,到了工作崗位上還得從頭學起。這種理論和實踐完全脫節(jié)的情況較為普遍。

(二)考試形式單一

現(xiàn)在各高校的計算機基礎課的考核方式仍不夠完善,仍采用筆試或上機考核學生成績,這種方式只能短時間、片面地呈現(xiàn)學生的學習效果,不能完全體現(xiàn)學生的實際能力。能力的體現(xiàn)不一定在分數(shù)上,選擇適合的成績評價體系才是計算機基礎課教學改革的任務之一。

二、高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革的對策

(一)明確教學目標

高校計算機基礎教學重在培養(yǎng)學生計算機操作能力,讓學生在實踐中加深對計算機的基本知識的理解,同時掌握計算機操作技能和一定編程手段,為學生能成為高素質、實踐能力強的創(chuàng)新型人才做準備。學生通過運用計算機為專業(yè)知識的學習進一步服務,真正掌握解決實際問題的方法和面向就業(yè)的實用技能,以縮短與工作崗位的距離。從非計算機專業(yè)計算機基礎教學的歷史與現(xiàn)狀分析,結合各專業(yè)特點,研究各專業(yè)體系的發(fā)展與信息技術的內部關聯(lián)關系及技術結合點。教師要不斷采用適應學生綜合能力培養(yǎng)的教學新理念,合理設計計算機應用技術在專業(yè)發(fā)展中的定位及作用。

(二)優(yōu)化課程體系,突出實踐能力培養(yǎng)

通過對學生計算機知識結構和能力結構的研究,設置合理的課程體系結構,從課程設置、實踐技能、實訓與實習課改的角度,使學生運用計算機應用技術輔助各專業(yè)知識的掌握及提高,為專業(yè)后續(xù)的發(fā)展打好堅實的基礎。在課程體系的設置中,不同專業(yè)課程內容的廣度和深度有所不同,課程設置中應增加實踐課的比重,以體現(xiàn)計算機教學的能力培養(yǎng)。同時,為學生更多提供自己動手的機會。為突出培養(yǎng)學生對于計算機技術的興趣,開設選修課程也是一種不錯的方式,學生可以根據(jù)喜好進一步選擇有興趣的課程,如:網頁設計、網絡動畫、圖像處理軟件、程序開發(fā)等多方面課程,為學生了解計算機前沿技術提供方便。學生可以根據(jù)專業(yè)特點選擇適合自己專業(yè)的計算機技術拓展學習,為自己后續(xù)課程的學習做好鋪墊。

(三)改進教學方法

通過對計算機應用基礎的教學內容、教學方法與手段的改革,使計算機面向應用成為主流,以突出學生計算機實踐能力的培養(yǎng)。教學中采用案例教學、任務驅動等多種適合教學內容的方法,增強學生對真實工作環(huán)境和工作任務的了解,提高整體思考及綜合設計的能力。針對基礎不同的學生,區(qū)別對待,因材施教,以實現(xiàn)不同層次學生的培養(yǎng)。實行理論課和實驗課成績相結合、過程性評價與總結性評價相結合、課堂教學與課外自主學習相結合的全面評價體系。[2]從實際項目需求出發(fā),改善教學內容,改進教學方法。以全新的教學理念,進行多角度、全方位的教學方法轉換,把課堂轉換成學生是核心、教師是配角的教學舞臺,通過學生為主體、教師為主導的教學過程,更好地提高學生的主動性和積極性。還可以利用學校良好的教學設備進行網絡輔助教學,將課程內容和相關的教學資料上傳到網絡。學生可以自學,通過論壇等方式和學生、教師交流與學習。在擴充知識儲備的同時,又激發(fā)了學生自主學習的興趣,讓學生感受學習知識的輕松自如。

(四)根據(jù)專業(yè)設置教學內容

研究各專業(yè)、各層次學生的差異性,從差異中尋求專才、全才等特色人才的培養(yǎng)方法。組織計算機的各類比賽,激發(fā)學生學習興趣,增強學生的學習欲望。模擬應聘公司,由學生自行設計或進行團隊設計,增強創(chuàng)新能力和團隊精神。按專業(yè)分類指導教學,實施/計算機基礎+專業(yè)應用0的教學結構。根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)需要,通過專業(yè)區(qū)分學習方向等方式,實現(xiàn)計算機技術與各專業(yè)相結合、相促進,構建一專多能的人才培養(yǎng)模式。

(五)完善考核方式

以能力為培養(yǎng)目標的計算機基礎教學考核方式,可以靈活多樣,并包含多項內容?？梢圆捎镁W絡考核方式將理論和實踐內容相結合,基礎知識和操作能力有效統(tǒng)一。也可以進行綜合性的設計作業(yè)供學生制作,為學生提供一定內容讓他們獨立設計,拓展學生的創(chuàng)造性思維。考核評價時,可以將學生自評、教師評價、學生互評等結果作為考核成績一部分。在設計中提高能力,在交流互動中提高潛能。讓學生在和諧的環(huán)境中和教師、同學交流合作共同進步。

三、結束語

通過對高校非計算機專業(yè)計算機教學現(xiàn)狀進行分析,研究了計算機基礎教學存在的問題,從教學目標、課程體系、教學方法以及考核評價方式等多方面提出教學改革思路,以期為計算機基礎教學提供參考。學生計算機綜合能力的培養(yǎng),是計算機基礎教學的核心。只有通過教師與學生的不斷探索,高校非計算機專業(yè)計算機基礎的教學水平才能得到不斷提高。

作者：趙曉敏 單位：黑龍江工業(yè)學