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淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

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淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

一、學(xué)生分組

電大新生不是從高考中按一個(gè)分?jǐn)?shù)段招收進(jìn)來(lái)的,其計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。2013年春季開(kāi)學(xué)第一課,利用該課程自帶的測(cè)試軟件“自我測(cè)試”對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)模塊的摸底測(cè)試,以下是測(cè)試結(jié)果匯總:開(kāi)放教育白天班,參與測(cè)試學(xué)生人數(shù)61人,模塊1及格率38%,模塊2及格率52%,模塊3及格率34%。開(kāi)放教育業(yè)余班,參與測(cè)試學(xué)生人數(shù)34人,模塊1及格率35%,模塊2及格率35%,模塊3及格率38%。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生大致可分為兩類(lèi),一類(lèi)是有一定基礎(chǔ)的,這些學(xué)生有的是在高中或中專(zhuān)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)操作課程,有的是在工作過(guò)程中自學(xué)或上過(guò)培訓(xùn)班。他們對(duì)所測(cè)試模塊的內(nèi)容比較熟悉,摸底測(cè)試都能達(dá)到或超過(guò)及格水平。

另一類(lèi)是有一些基礎(chǔ),但測(cè)試成績(jī)達(dá)不到及格水平;其中個(gè)別同學(xué)是零基礎(chǔ),他們的測(cè)試成績(jī)?yōu)榱惴郑麄兊?a href="http://m.saumg.com/lunwen/jsjjclw/34149.html" target="_blank">教學(xué)要從熟悉鍵盤(pán)開(kāi)始。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的生源,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)不能一刀切,不能簡(jiǎn)單化。否則,基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性易受到挫傷,產(chǎn)生厭學(xué)情緒;基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度,學(xué)習(xí)效果不理想?;谏鲜銮闆r,根據(jù)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“別類(lèi)分門(mén)”,以模塊為單位,對(duì)該模塊測(cè)試成績(jī)及格的學(xué)生歸為一組,命名為A組。對(duì)該模塊測(cè)試成績(jī)不及格的學(xué)生歸為一組,命名為B組。這樣就會(huì)產(chǎn)生六個(gè)組,分別是模塊1的A、B組,模塊2的A、B組,模塊3的A、B組。

二、因材施教

既然“材”不同,就必須進(jìn)行因材施教。針對(duì)不同的組實(shí)行差別化的教學(xué),一方面確保期末考試順利通過(guò),另一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能學(xué)到在今后工作中有用的知識(shí)。1.A組課堂教學(xué)法。A組學(xué)生總體上有較好的基礎(chǔ),但有兩個(gè)問(wèn)題必須引起重視,其一是期末考試題目難度比“自我測(cè)試”軟件中的題目難度要大;其二是測(cè)試成績(jī)及格的同學(xué)中高分少,剛好及格的同學(xué)占多數(shù)。

所以無(wú)論哪個(gè)模塊,對(duì)A組學(xué)生教學(xué)的第一步是查漏補(bǔ)缺。根據(jù)學(xué)生自己的總結(jié)和老師的發(fā)現(xiàn),摸底測(cè)試失分的題目往往是模塊中的難點(diǎn),比如模塊1中“IE瀏覽器的設(shè)置”、“Outlook的設(shè)置”;模塊2中“表格內(nèi)外框線的設(shè)置”“、表格中公式的運(yùn)用”;模塊3中“IF函數(shù)的使用”、“相對(duì)引用和絕對(duì)引用”、“圖表數(shù)據(jù)源的選擇”等。針對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

首先,必須對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行清晰的講解和示例操作;其次,合理設(shè)置任務(wù),任務(wù)必須貼近學(xué)生的生活與工作,所用的材料具有一定的趣味性;最后,布置任務(wù)時(shí),教師根據(jù)任務(wù)材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將學(xué)生引入到任務(wù)之中。比如,在進(jìn)行模塊2的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置的任務(wù)是包括文字、圖形、藝術(shù)字、表格(包含邊框線的設(shè)置和公式的運(yùn)用)、頁(yè)眉頁(yè)腳、頁(yè)面設(shè)置等版面內(nèi)容豐富的旅游公司的宣傳材料。在模塊3的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置的任務(wù)包括單元格格式設(shè)置、表格設(shè)置、打印設(shè)置、單元格插入圖片、四則運(yùn)算函數(shù)和IF函數(shù)、相對(duì)引用、絕對(duì)引用、三維引用、高級(jí)篩選、條件格式、圖表的插入與設(shè)置等內(nèi)容的某公司倉(cāng)庫(kù)管理工作簿。并向全班公布,期望在班內(nèi)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。A組課堂教學(xué)的第二步是學(xué)習(xí)提高。

也就是說(shuō)對(duì)完成第一步查漏補(bǔ)缺有余力的學(xué)生可以教他們一些大綱之外,但在今后工作中很有用的知識(shí),比如Word2003中郵件合并功能,Excel2003中sumif、countif等常用統(tǒng)計(jì)函數(shù)的用法。這個(gè)部分的教學(xué)方法是貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生搜尋并提出各自生活和工作中需要解決的實(shí)際問(wèn)題,老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法。

A組學(xué)生由于整體基礎(chǔ)較好,又積極配合完成了經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程,期末考試不僅都可以及格,而且可以拿高分。所以該組學(xué)生的教學(xué)采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,老師適當(dāng)引導(dǎo)為輔助的方法,達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

2.B組課堂教學(xué)法

B組學(xué)生總體基礎(chǔ)不好,個(gè)別同學(xué)是零基礎(chǔ)。因此B組課堂教學(xué)的第一步是將完全不會(huì)的學(xué)生集中到一起,從零開(kāi)始,快速入門(mén)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,給其他學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)后,把他們集中在機(jī)房的一個(gè)角,教會(huì)他們?nèi)绾伍_(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī),如何使用鍵盤(pán)、鼠標(biāo),什么是輸入法及輸入法的安裝與切換,什么是操作系統(tǒng)、開(kāi)始菜單、程序菜單、任務(wù)欄、桌面、控制面板以及相對(duì)應(yīng)的操作,什么是Word2003、Excel2003及兩個(gè)軟件最基本的操作,然后安排A組同學(xué)一對(duì)一地給予陪伴輔導(dǎo),給一次課的時(shí)間讓他們?nèi)ハ?,并敦促他們課下一定要去使用計(jì)算機(jī),觀看與課本配套的教學(xué)光盤(pán),布置相應(yīng)的課后作業(yè),下次上課時(shí)提交。

B組課堂教學(xué)的第二步是以考促學(xué),精講多練。因?yàn)槲倚⒃撜n程的課時(shí)進(jìn)行了對(duì)半壓縮,所以在課堂上的講解必須有的放矢,一定是考什么講什么,不考的堅(jiān)決不講。每次課老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和操作演示占三分之一的時(shí)間,留下三分之二的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)。在做練習(xí)的過(guò)程中,將學(xué)生再次分成小組,每組安排一名A組學(xué)生進(jìn)行互幫互學(xué),老師在學(xué)生身邊游走“侍候”,解答學(xué)生的提問(wèn),看到學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí),主動(dòng)輔導(dǎo)。

B組課堂教學(xué)的第三步是課后輔導(dǎo),網(wǎng)上教學(xué)。因?yàn)檫@些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,課堂上的時(shí)間肯定是不夠的,因此課后,老師和學(xué)生可以通過(guò)電話、QQ群、電大在線課程討論區(qū)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂延伸輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教學(xué),對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解答,對(duì)共性問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行統(tǒng)一解答。

B組由于基礎(chǔ)薄弱,對(duì)他們教學(xué)采取了與A組學(xué)生完全不同的教學(xué)方法。采取上述“環(huán)環(huán)相扣,步步緊逼”式的教學(xué)方法,其根本目的是讓學(xué)生在課時(shí)對(duì)半壓縮的情況下,不僅學(xué)會(huì)三個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容,而且盡最大努力確保期末考試及格。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)摸底測(cè)試,了解學(xué)生對(duì)該課程要學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊的掌握情況,然后根據(jù)摸底測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并對(duì)不同的組采取不同的課堂教學(xué)方法。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入第14周,課程的主要內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完成。

根據(jù)其中測(cè)驗(yàn)和每單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,實(shí)行此種“別類(lèi)分門(mén)、因材施教”教學(xué)方法的幾個(gè)班教學(xué)情況表明,只要學(xué)生能夠堅(jiān)持上課,配合貫徹老師的課堂教學(xué),期末考試都能及格,A組學(xué)生還能取得好成績(jī),并且能夠?qū)W到工作中有用的知識(shí)。

作者:冷洶濤 蔡銘輝 鄭 飛 龐文穎 單位:佛山廣播電視大學(xué)