小議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教育方式
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操作課扎實(shí)推進(jìn)
組織學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)理論課，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)操作技能前提和基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最根本的落腳點(diǎn)和歸宿，因此，我們對(duì)學(xué)生上機(jī)操作高度重視。
1.上機(jī)前的準(zhǔn)備工作。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。首先，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建；其次，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，因此，便于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；再次，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使學(xué)生在教師的幫助下，在一個(gè)個(gè)與計(jì)算機(jī)相聯(lián)系的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、簡捷的方法和相應(yīng)的知識(shí)脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。例如在學(xué)習(xí)word字處理軟件時(shí)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成一份個(gè)人求職簡歷，開始，教師可向?qū)W生展示簡歷樣例，讓學(xué)生分析樣例中包含哪幾部分內(nèi)容，每一部分又應(yīng)用了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又是如何應(yīng)用的。比如封面部分可以有圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等，這些對(duì)象是如何插入及編輯并美化的；求職意向書部分，有文本的編輯和排版技巧，如何將版面設(shè)計(jì)的美觀大方等，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為了使信息一目了然還可以使用表格的形式來表達(dá)個(gè)人信息。然后學(xué)生可根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)制作求職簡歷，在完成任務(wù)的過程中探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。如此驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可讓學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的過程中，學(xué)得更快，記憶更深刻，課堂氣氛輕松自如，活動(dòng)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生們大膽質(zhì)疑，創(chuàng)作別出心裁的作品，師生可從中盡情地體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。如此一來便可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
2.上機(jī)過程中的檢查和輔導(dǎo)。學(xué)生注意力的集中點(diǎn)不再是教師，而是面前的“電腦”，這種人機(jī)交互學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的完全主動(dòng)者。這時(shí)，教師要注意充分利用操作平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)探究與交流，密切了解與關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Σ僮髦谐霈F(xiàn)的問題予以幫助與糾正，付之于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3.課后練習(xí)鞏固輔導(dǎo)。課后練習(xí)鞏固是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。我們可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，開展課后自主性學(xué)習(xí)，本課程教學(xué)網(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)資料、知識(shí)擴(kuò)展、素質(zhì)教育、第二課堂、章節(jié)練習(xí)、在線測試等欄目，通過這些欄目的自主學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。另外，還可以開展各種形式的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能競賽，如組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)競賽、漢字錄入、Word文檔編輯排版、Excel數(shù)據(jù)處理、PPT或網(wǎng)頁制作比賽、網(wǎng)絡(luò)信息檢索技能大賽等，通過多種形式的比賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用。合理運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課后教學(xué)輔助。如網(wǎng)上E-mail答疑、電話咨詢、QQ討論群，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問交流，對(duì)學(xué)生的提問就盡量細(xì)致回答，對(duì)部分有共性的問題還可以在課堂集中講解。
理論實(shí)踐相結(jié)合
首先，要從教材的權(quán)威迷信中走出來，特別是從電腦這一不斷發(fā)展的不斷更新的學(xué)科中走出來。我們絕不能局限于某一教材，要在開展基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)和基本技能，是學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。其次，教師必須努力加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，變單一的課堂教學(xué)形式為多種教學(xué)形式相結(jié)合。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)操作，掌握實(shí)際操作技巧，增強(qiáng)實(shí)際操作的技能，真正使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)就在身邊，基本技能就在自己的手中，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，從而使所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步的驗(yàn)證、鞏固和深化。再次，教師要以創(chuàng)造性思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法；引導(dǎo)他們用多種方法來解決各類問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對(duì)化和僵硬化；要有“活”的教學(xué)計(jì)劃；能夠預(yù)測到教學(xué)中的各種可能性，把學(xué)生的質(zhì)疑與課堂可能發(fā)生的變化作充分的估計(jì)并作精心的準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能駕輕就熟地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，我們知道教學(xué)是有法無定法，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)際情況來選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能收到預(yù)期的教育教學(xué)效果。（本文作者：江紅霞 單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）