計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容改革研究

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摘要：中職計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性極強的學科，在對學生進行計算機基礎(chǔ)教育教學過程中，不但需要學生熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識，也需要學生能夠熟練的運用所學的知識。隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教育教學內(nèi)容已經(jīng)不利于中職學生的發(fā)展，所以需要中職計算機老師通過實踐教學對中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容進行革新。本文結(jié)合中職計算機基礎(chǔ)教育教學的現(xiàn)狀，提出幾點關(guān)于中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容改革策略，希望可以為中職計算機基礎(chǔ)教育教學提供一些有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎(chǔ)教育教學；改革

隨著我國社會的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷加強，我國已經(jīng)步入信息化時代，更多的被信息化的內(nèi)容所包圍，計算機技術(shù)被廣泛運用到社會生活中的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代人類立足于社會所要掌握的基本技能，也是非?？旖菔∈碌募寄堋τ谥新殞W生而言，其對計算機基礎(chǔ)知識的掌握能力不同，所以，在對學生進行教學過程中不能用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，要不斷的將新型的教育理念更好的吃透弄懂，對傳統(tǒng)的教學模式進行革新轉(zhuǎn)變，從而有效的提升中職計算機基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，促進學生們在計算機基礎(chǔ)教育課程中的長足發(fā)展。

一中職計算機基礎(chǔ)教育教學現(xiàn)狀

（一）中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式單一對于中職教育教學而言，主要是直接為社會輸送技術(shù)型人才，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前，中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式過于單一，不利于學生的全面發(fā)展，在教育的模式和教育的理念中也呈現(xiàn)出陳舊的現(xiàn)象。同時，中職計算機老師在教學過程中忽視了學生教學主體的地位，缺少與學生的有效互動，而且所教學內(nèi)容與沒有與學生的專業(yè)相融合，不利于學生未來的發(fā)展。很多的教師在利用教學形式的時候，一直采用的是傳統(tǒng)的陳舊教學形式，不能更好的將學生的學習興趣和學習的動力激發(fā)出來，學生們想問題、實踐內(nèi)容也會相應(yīng)的呈現(xiàn)單一化的趨勢。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)在現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)教學中，眾所周知，因為計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強的課程，所以需要注重對學生的實踐教學，但是，我們通過對日常的計算機教學的展示，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職計算機基礎(chǔ)教學模式更注重對學生理論知識的教學，在理論知識上占用的課堂時間比較多，直接導(dǎo)致了學生上機時間不夠，不能更好的將理論的知識轉(zhuǎn)化為實踐，最終導(dǎo)致學生的動手能力受到限制，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

（三）在計算機操作方面呈現(xiàn)硬件設(shè)備不足的現(xiàn)狀硬件設(shè)施的不完善也是阻礙中職教育高效開展的重要因素。隨著中職計算機基礎(chǔ)教育的不斷普及，中職教育從各方面都呈現(xiàn)著向上的趨勢，同時，在招生方面也不斷的擴大，更多的學生能通過中職的學校學習技術(shù)，更好的培養(yǎng)自身的技術(shù)能力，幫助學生們形成技術(shù)的素養(yǎng)，最終有一技之長，但是現(xiàn)階段，教育教學設(shè)備落后缺乏是當前十分嚴重的問題，對于計算機的教學來說，更是如此，沒有硬件的設(shè)備，學生們的實踐操作就難以開展，更不能將學生的實踐性提升，走到社會中學生們也是滿腹經(jīng)綸的理論知識，沒有將實踐的素養(yǎng)放到教育的環(huán)節(jié)中，不能更好的體現(xiàn)學生的價值和能力。

二中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容改革策略

（一）加強對中職學校的硬件設(shè)施的配備硬件能力能跟得上，才能更好的幫助中職的學生在計算機的實踐過程中有更好的發(fā)展?jié)摿?，因此，學校的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門一定要重視學校的計算機硬件設(shè)施的配備，對計算機的硬件和軟件進行更新，給今后的學生在計算機學習的過程中提供相應(yīng)的學習目的，展示相應(yīng)的學習基礎(chǔ)，只有硬件跟得上，學生們才能進行操作和學習，才能更好的將理論的知識變成現(xiàn)實，將理論的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的自己的操作的內(nèi)容。

（二）以市場需求為導(dǎo)向改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容對學生進行計算機基礎(chǔ)教育教學的目的，主要是讓學生掌握基礎(chǔ)的計算機知識以及技能，幫助學生們在走入社會以后能具備一技之長，使學生能夠運用所學的知識解決實際生活學習中所遇到的各類問題，從而促進學生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。所以，在對學生進行計算基礎(chǔ)教育教學時，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，通過市場的需求，更好的體現(xiàn)教師的教育方向，將通過社會的需要，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的中職專業(yè)人才。教師要不斷的改變教學的內(nèi)容，在選擇教學內(nèi)容過程中，應(yīng)該遵守實用、夠用、實在的原則，以發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)為教學目標，進行計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的選擇[1]。例如，在進行計算機基礎(chǔ)教育教學時，可以將WROD辦公軟件的使用、幻燈片的制作方法、計算機硬件基礎(chǔ)知識等作為中職計算機基礎(chǔ)教育教學的主要內(nèi)容，這些都是學生未來進入社會所需要掌握的必需技能，在社會中無論是什么崗位現(xiàn)階段都需要接觸這些簡單的辦公軟件，這是基礎(chǔ)性的學習內(nèi)容，因此，中職的計算機基礎(chǔ)教育的教師要將學生們的基礎(chǔ)性知識打牢，更好的凸顯學生們的價值和實力，走到工作的崗位上，學生們能適應(yīng)工作崗位的需要；也可以結(jié)合現(xiàn)代信息化的發(fā)展需求，將最新的計算機知識選做中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容，讓信息時代的內(nèi)容更好的融合在中職教育中，促進中職學生的發(fā)展，促進中職學生的提升，最終能使中職學生能夠緊隨時代變化的腳步，進行自身知識的更新?lián)Q代，幫助中職學生更好的發(fā)展自身、提升自身，形成自身能力的發(fā)展進步。另外，在對學生進行教學過程中，也要結(jié)合學生的專業(yè)進行選擇教學內(nèi)容。比如，在對學習護理專業(yè)的學生進行教學時，應(yīng)該將制作表格、分析數(shù)據(jù)的方式作為教學的重點內(nèi)容，因為這在今后的工作實踐中是非常重要的，是學生們每天都要接觸的內(nèi)容，是工作的基礎(chǔ)性門檻；在對學習幼師專業(yè)的學生進行教學時，應(yīng)該將制作動漫的方式、制作幻燈片的方式等作為教學的重點內(nèi)容，讓學生們在走入工作崗位以后，能更好的發(fā)展自身的能力，促進學生們能在教育崗位中實現(xiàn)信息技術(shù)的融合，使學生所學習的中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容與其專業(yè)所掛鉤，推動學生日后在工作崗位上更好的發(fā)展；在土木工程或者是工程專業(yè)的學生，一定要將學生們的作圖能力和立體三維看圖的能力通過計算機基礎(chǔ)的課程培養(yǎng)起來，更好的在教育中凸顯學生的價值，幫助學生們能很快的適應(yīng)今后的工作崗位，促進學生們在今后的工作崗位中盡快的發(fā)展和提升。

（三）將學生作為教學主體改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式對學生進行中職教育教學的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生們能不僅學會專業(yè)的技術(shù)知識，也能將個人的素養(yǎng)體現(xiàn)出來，使學生成長為應(yīng)用型和技術(shù)型人才，更好的服務(wù)于社會之中。而計算機基礎(chǔ)教育教學是一門實踐性極強的課程，可以有效的推動學生全面發(fā)展，能幫助學生們形成實踐動手操作的能力，更好的促進學生的全面發(fā)展。所以，在對學生進行中職計算機教育教學的過程中，應(yīng)該將學生作為教學主體，實現(xiàn)學生們的主體地位，堅持以培養(yǎng)學生實踐操作能力為基礎(chǔ)的教學理念，不斷革新中職計算機基礎(chǔ)教育教學模式，從而有效提高中職計算機基礎(chǔ)教育教學的質(zhì)量[2]。這是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，也是素質(zhì)教育的方向，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念中能更好的將學生的學習價值和學習需求更好的展示出來，促進學生的能力發(fā)展和提升，最終實現(xiàn)學生們的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在進行中職計算機教育教學時，中職的計算機基礎(chǔ)教學老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不能再運用“填鴨式”教學方式進行教學，也不能利用陳舊的教學理念對學生們進行灌輸，教師們要結(jié)合當前的教育形式和教育的要求，幫助學生們形成更好的教育理念，促進教育的發(fā)展和提升，展示教育的新型力量。同時，教師們要不斷的修煉自己的內(nèi)心和水平，將新型的教育理念更好的融合在當前的教育之中，應(yīng)該對學生進行啟發(fā)式教學，讓學生們真正的成為課堂的主人，能自主的思考和自主的探究，并且融合情境演示、探究式教學方式、多媒體現(xiàn)代信息教學方式來開展教學活動，使學生能夠積極參與到中職計算機基礎(chǔ)教學活動中，獲得更多的認知體驗，產(chǎn)生更多的教學體驗和教學效果。而且教師要在教學中，通過自己的方式和技巧，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生們能通過教師的幫助，更好的體現(xiàn)自身的價值體味，同時，教師要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)造、創(chuàng)新以及自主探索，使學生通過合作交流和實踐操作，熟練的掌握所學的計算機基礎(chǔ)知識，將理論的知識充分的變?yōu)閷嵺`的內(nèi)容，從而能夠進行熟練運用，更好的體現(xiàn)學生們的操作能力。例如，老師在教學時，可以引用案例或者通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生們能通過這種輕松活躍的教學氛圍，學生對計算機教育教學內(nèi)容學習的欲望，被有效激發(fā)出來，更好的投入到計算機的學習中，從而積極的參與到教學活動中，有利于老師完成教學目標[3]。又如，在進行控制面板教學時，老師可以通過設(shè)問“如果任務(wù)欄中沒有輸入法的圖標要怎么辦能？”引導(dǎo)學生進行思考，有效的激發(fā)學生的探索欲望，從而提高學生的注意力，使學生全身心的融入到計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容的學習中。除了有效開展計算機基礎(chǔ)課堂教學以外，也可以組織學生開展課外實踐教學活動，是提升學生對所學知識進行實踐運用的重要途徑。比如，可以開展計算機打字比賽、平面設(shè)計比賽等與計算機技能相關(guān)的比賽，并鼓勵學生積極參加，從而提升學生對計算機基礎(chǔ)教育教學學習的熱情。

（四）結(jié)合學生的發(fā)展需求改革中職計算機基礎(chǔ)教育教學評價想要有效的革新中職計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容，就需要對中職計算機基礎(chǔ)教育教學的評價進行改革。傳統(tǒng)的教學評價方式過于片面，重結(jié)果輕過程，一般以學生的期末理論成績以及實踐操作考試成績?yōu)榭己藰藴剩坏焕诶蠋煂W生學習情況的掌握，也不利于調(diào)動學生的學習積極性。所以，在對學生進行教學過程中，應(yīng)該摒棄這種教學評價方式，要構(gòu)建一個以學生學習過程為主的評價體系，使學生得到全面關(guān)注，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)[4]。例如，在制定評價體系時，應(yīng)該將終結(jié)性評價與過程性評價進行融合，提高過程性評價在總評價體系中的比重，可以將學生平時的成績設(shè)置為期末總考核成績的40%、理論考試成績設(shè)置為期末總考核成績的30%、時間操作成績設(shè)置為期末總考核成績的30%，以促進學生對日常學習的重視度。中職院校也可以引入外部的評價方式，鼓勵學生考取計算機等級證書、軟件設(shè)計師證書等等與計算機技能相關(guān)的證書，一旦學生取得相關(guān)證書，可以在期末總考核成績中加分，從而推動學生對計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容的學習[5]。中職計算機老師也應(yīng)該改變自身的計算機基礎(chǔ)教學的評價理念，要加強教學評價的反饋性以及激勵性。例如，當學生已經(jīng)學完某個章節(jié)的內(nèi)容之后，老師應(yīng)該對學生進行理論知識以及實踐操作檢測，以便及時了解學生對所學知識的掌握與運用情況，有效的激發(fā)學生對計算機基礎(chǔ)學習的積極性；在日常教學評價過程中，中職計算機老師也應(yīng)該對學生進行鼓勵與表揚，以刺激學生對計算機學習的欲望[6]。

三結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容是中職學生所學習的最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，也是提高中職學生計算機運用能力的關(guān)鍵途徑。隨著新課改的推行，對學生的計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容也需要作出改革，其改革應(yīng)該從學生的基本情況出發(fā)，對計算機基礎(chǔ)教育教學理念進行改革，創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教育教學模式，從而使學生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻

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[2]季麗萍.¨互聯(lián)網(wǎng)時代背景下信息化建設(shè)對中職計算機教育教學的影響[J].¨電腦知識與技術(shù),¨2018,¨v.14(18):150-151.

[3]張麗娟.¨中職計算機教學改革的幾點做法[J].¨數(shù)碼世界,¨2017(12):380.

[4]佚名.¨淺談中職計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀及改革措施[J].¨數(shù)碼世界,¨2018(6).

[5]韓國范.中職計算機課堂教學行為有效性的研究——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(12):197-198.

[6]黃家梅.¨中職計算機基礎(chǔ)教學改革探析[J].¨考試周刊,¨2018(12):136-136.

作者：榮敏 單位：山東省菏澤信息工程學校