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摘要:針對高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,全方位打造“立體化”教學(xué)模式,并對“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系中的教材、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)和考試方式等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。通過“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用,使學(xué)生“能動(dòng)手”、“會(huì)應(yīng)用”、“去思考”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,提升了自主解決實(shí)際問題的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:立體化;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);移動(dòng)平臺(tái);主觀能動(dòng)性;應(yīng)用型
0引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的一門通識(shí)教育課,通過教學(xué),主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用,并在此基礎(chǔ)上,能熟練地操作計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件。作為一門公共課,班容量較大,另外再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只靠教師講授,學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)后的應(yīng)用能力也不佳,比如,學(xué)完該課程后,在畢業(yè)論文排版時(shí)卻不能達(dá)到要求的效果。在信息化、多元化的時(shí)代,如何能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,成為教學(xué)的關(guān)鍵[1]。
“立體化”教學(xué)就是利用現(xiàn)有的平臺(tái)和手段[2],多方面地促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)目的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在這個(gè)大的目標(biāo)下,首先讓學(xué)生動(dòng)起手來,然后去操作、去應(yīng)用,在積累一定的經(jīng)驗(yàn)后,最終能自己思考著解決一些實(shí)際問題。為了達(dá)到這個(gè)目的,需要全面打造“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。
2“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施
2.1教材
以“項(xiàng)目”的方式編寫教材,特別是在OFFICE、ACCESS和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等操作性強(qiáng)的部分。比如通過做“求職簡歷”這個(gè)項(xiàng)目來講WORD表格與傳統(tǒng)的教材不同,不再一一羅列制作表格的過程,而是先列出一些相關(guān)的知識(shí)鏈接,然后通過幾個(gè)任務(wù)完成“求職簡歷”的制作,在每個(gè)任務(wù)中,都會(huì)有任務(wù)描述和任務(wù)實(shí)施的過程。這樣,學(xué)生通過具體的操作就掌握了表格的基本操作,同時(shí),做出的簡歷也有實(shí)用性,能為他們今后的求職提供一些幫助。除了教師的講授,學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐外,為了能讓學(xué)生隨時(shí)能了解操作的過程,在教材中加入二維碼,學(xué)生通過用手機(jī)掃描二維碼,可以實(shí)時(shí)觀看具體的步驟。
2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括學(xué)校的校園網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)部分。在校園網(wǎng)上,掛上課程的電子教案、課件、授課視頻和試題庫,可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。除了聽教師講授外,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,學(xué)會(huì)具體的操作,以及通過大量的練習(xí)學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用。此外,在校園網(wǎng)上可以放一些網(wǎng)上反映比較好的相關(guān)操作視頻,以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考,做到“翻轉(zhuǎn)課堂”。外網(wǎng)上現(xiàn)在有很多非常好的平臺(tái)比如“MOOC聯(lián)盟”,鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上去學(xué)習(xí),去交流,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)的體系結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力。
2.3微信平臺(tái)
充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn),開發(fā)針對本學(xué)院學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微信平臺(tái)。在微信平臺(tái)中有通知公告、視頻和音頻,通知公告中除了發(fā)一些消息外,還可以轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的一些相關(guān)信息,比如考試時(shí)間、考場安排等,以便學(xué)生及時(shí)了解。視頻中放入課程中難點(diǎn)部分的操作以及操作技巧,學(xué)生可以隨時(shí)利用“碎片”時(shí)間去學(xué)習(xí),去應(yīng)用。音頻是微信平臺(tái)的特色部分,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生除了看手機(jī),其他有很大一部分時(shí)間都在“聽”手機(jī)?;谶@個(gè)原因,在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)中加入一些新的內(nèi)容,如5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全中“黑客”、“紅客”、“白帽”等知識(shí)做成音頻,放入微信平臺(tái),學(xué)生可以在吃飯、走路的時(shí)候去聽這些知識(shí),從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)的目的。
2.4機(jī)試
對待考試,學(xué)生的現(xiàn)狀是想讓教師劃重點(diǎn),湊及格。而對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類操作性較強(qiáng)的課程,讓學(xué)生去筆試也是“紙上談兵”。如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是急需解決的問題。采用機(jī)試,學(xué)生明白,如果不動(dòng)手,不應(yīng)用,無論怎樣都過不了考試這一關(guān)。當(dāng)然平時(shí),基于題庫中有大量題目的情況下,可以將題庫開放,學(xué)生可以利用他們的任何時(shí)間去練習(xí),最終做到熟能生巧。機(jī)試的目的不是要考倒學(xué)生,而是要通過機(jī)試,去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),然后熟練地掌握相關(guān)操作。
2.5學(xué)生作業(yè)
在提供給學(xué)生一些平臺(tái)之后,就要放手讓學(xué)生去提交作業(yè)[4]。比如講過WORD后,讓學(xué)生做個(gè)小報(bào),給論文排版,特別是論文排版,和學(xué)生密切相關(guān)。有了前面大量的操作積累,學(xué)生在做的過程中遇到問題時(shí)除了向教師請教之外,自己也會(huì)嘗試去解決,同時(shí)也會(huì)將自己的專業(yè)特色知識(shí)加入其中,真正做到了“會(huì)思考”。那么以后當(dāng)他遇到不同行業(yè)需求的排版時(shí),就會(huì)得心應(yīng)手地去解決。
3采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢及效果
“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系就是要全方位打造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,運(yùn)用可以利用的所有手段將學(xué)生“環(huán)繞”起來。在這個(gè)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很大的提高,他們會(huì)不斷地練習(xí),不斷地積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)?;ハ嘤懻摬僮鞯男〖记?,做出的作品有時(shí)比教師做的還要出色,真正達(dá)到了我們的教學(xué)目的。教師將這些優(yōu)秀的作品也放到平臺(tái)上,讓其它的學(xué)生可以去鑒賞、去模仿、去超越,從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生和教師的交互。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不愿意直接和教師進(jìn)行溝通,但在平臺(tái)上,他們可以將自己的問題發(fā)表出來,以得到教師的幫助。教師也可以通過學(xué)生的問題掌握大多數(shù)學(xué)生哪部分內(nèi)容還需進(jìn)一步地講解。同時(shí)學(xué)生的一些新的思想也能促進(jìn)教師自我的不斷提升。在采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系之后,學(xué)生考試的及格率大大提高。其中80分以上的人數(shù)也多了起來,從另外一個(gè)角度說明學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我運(yùn)用的能力也得到了很大的提升。,但在平臺(tái)上,他們可以將自己的問題發(fā)表出來,以得到教師的幫助。教師也可以通過學(xué)生的問題掌握大多數(shù)學(xué)生哪部分內(nèi)容還需進(jìn)一步地講解。同時(shí)學(xué)生的一些新的思想也能促進(jìn)教師自我的不斷提升。在采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系之后,學(xué)生考試的及格率大大提高。其中80分以上的人數(shù)也多了起來,從另外一個(gè)角度說明學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我運(yùn)用的能力也得到了很大的提升。
4結(jié)束語
“立體化”的實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生全方位地“包圍”在其中,無論從哪一方面,都能不斷地去督促學(xué)生學(xué)習(xí),到最后學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)、去思考、去應(yīng)用,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且通過學(xué)生和教師的互動(dòng),對彼此都是一個(gè)不斷提升學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需進(jìn)一步推進(jìn),愿與同行商榷。
參考文獻(xiàn)(References):
[1]王移芝,魯凌云,周圍.以計(jì)算思維為航標(biāo)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路[J].中國大學(xué)教學(xué),2012.6:39-41
[2]黃同成,江世明,牛莉等.論信息學(xué)科平臺(tái)課程群立體可視化教育資源體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育,2010.22:26-29
[3]胡山泉,高守平,于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育,2009.12:88-89
作者:趙麗 張鴻雁 原虹 郭媛香 單位:晉中學(xué)院信息技術(shù)與工程學(xué)院
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