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摘要:計算思維是計算機技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著電子信息時代的發(fā)展,計算思維逐漸被應(yīng)用于方方面面。大學(xué)階段,計算機基礎(chǔ)課程是一項培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的重要課程,受到越來越多學(xué)校的關(guān)注?;诖?,探究了將計算思維融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體實踐,并分析了當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題,提出了計算思維應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策,希望對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:計算思維;計算機基礎(chǔ);教學(xué)模式
0引言
計算思維指人們利用計算機科學(xué)的思維和有關(guān)概念,解決問題、理解人們行為、設(shè)計系統(tǒng)的一種思維。計算思維與計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相伴而生。計算機被應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域,人們發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)給帶來的不只是方便和快捷,還能切實解決問題。計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都有廣泛的實用性。大學(xué)把計算機基礎(chǔ)課程納入教學(xué)課程,希望通過計算機基礎(chǔ)知識的講授和計算機操作實踐課程,培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力,從而為其工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
1計算機基礎(chǔ)課程的重要性和現(xiàn)狀
1.1計算機基礎(chǔ)課程的重要性
計算機基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,能夠培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于電子信息的廣泛滲透和發(fā)展,計算機操作能力已成為人們工作具備的必要能力。學(xué)生面臨就業(yè)時,計算機操作能力一個重要的考察標(biāo)準(zhǔn),換言之,為了能夠在人才競爭中獲得優(yōu)勢,必須具備一定的計算機操作能力?;ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們獲取知識和信息資源帶來了極大便捷,提供了更廣闊的平臺?;ヂ?lián)網(wǎng)帶來的不只是便利,還改善了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式[1]。因此,掌握計算機技術(shù)不可或缺。教育部門認(rèn)識到了計算機技術(shù)的重要作用,把更多的注意力投入到計算基礎(chǔ)課程教學(xué)中,頒布了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求,并組織部分高等學(xué)校深入討論、研究計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展和改革。
1.2計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
雖然計算機基礎(chǔ)課程得到了多方面的重視,但是很多高校還沒有充分認(rèn)識計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用,教學(xué)計劃和目標(biāo)只注重實踐,忽略了學(xué)生具體實踐能力的培養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要圍繞職業(yè)崗位需求,針對性培養(yǎng)。具體實踐過程中,很多高校忽略了這一點,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中只是將教學(xué)內(nèi)容和本校教材相結(jié)合,沒有和具體的職業(yè)崗位相結(jié)合。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法不科學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)性很強的課程,知識比較復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量理論知識。這些知識不僅繁雜,而且難以理解和掌握[2]。計算機基礎(chǔ)課程強調(diào)計算機實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),但具體教學(xué)過程中,教師更多采用單純的知識講授的方法。學(xué)生通過這種方法學(xué)習(xí),知識體系比較混亂,缺少積極主動學(xué)習(xí)的興趣,無法真正提高計算機操作實踐的能力,與教育目標(biāo)背道而馳。為了改變這種情況,一定要采取新的教學(xué)方法。
2計算思維在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中的實踐
目前,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中最大的問題是將計算機作為課程工具進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。實際上,將計算思維融入教學(xué)過程才是最正確的教學(xué)模式。部分院校計算機基礎(chǔ)課程的實踐證明,計算思維在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢。
2.1計算思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計算思維能夠幫助學(xué)生合理處理問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。計算思維除了培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣外,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使其適應(yīng)社會的發(fā)展要求。將計算思維應(yīng)用到教學(xué)過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣,提升學(xué)生的思維能力,對開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力具有重要作用。
2.2計算思維能夠幫助學(xué)生進(jìn)行不同層次的計算
計算思維的核心是找尋一種方法對某個問題建模,通過這種方式簡化問題,解決問題[3]。學(xué)生對計算機知識的掌握程度和操作能力各有不同,教師進(jìn)行教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生間的差異,根據(jù)學(xué)生對計算機知識的掌握情況針對性教學(xué)。教師不能“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的能力和知識儲備進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾A段性教學(xué)。針對性教學(xué)過程中,教師要運用計算思維尋求合適的方式進(jìn)行教學(xué),從而真正提高學(xué)生的計算機實踐能力。
3計算思維應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的對策
針對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題,筆者提出了以下幾點對策。
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)知識體系繁雜,不易掌握,一定要改變以往的教學(xué)方式,梳理和優(yōu)化課程中的知識點。教學(xué)過程中,注重計算機在實際生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的計算思維意識。教師優(yōu)化和調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程知識,采用學(xué)生易理解和掌握的教學(xué)方式。
3.2理論和實踐相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,只依靠課堂講授無法取得良好效果,一定要將理論和實踐相結(jié)合。分析基本理念、原理和技術(shù)時,一定要注重技術(shù)的運用。教師講授知識時,一定要進(jìn)行實踐教學(xué),比如可以在課堂上講授核心知識理論和主要操作技術(shù),可以通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)站會提供豐富的教學(xué)資源,學(xué)生通過網(wǎng)站能夠掌握知識和技術(shù)。此外,要經(jīng)常上機練習(xí),最好每周安排計算機實踐課程,除了幫助學(xué)生加深對知識的理解外,還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
3.3創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法
傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式已落后,為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,一定要創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。將計算思維融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué),能夠切實培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力和實踐能力。因此,教師一定要將計算思維運用到教學(xué)過程中,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,通過提出某個問題讓學(xué)生獨立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生自主摸索和研究。
4結(jié)語
將計算思維運用到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中,能夠解決很多計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。教師要針對教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化和調(diào)整計算機基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實踐相結(jié)合至關(guān)重要,脫離實踐教學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)無法發(fā)揮作用。教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行創(chuàng)新,尋找更合適的教學(xué)方法,可以采取啟發(fā)式教學(xué)的方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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[3]孔德宇,徐久成,孫全黨.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].計算機教育,2016(8):71-75.
作者:張立銘 周虹 單位:佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院