大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)立體化教材建設(shè)研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)立體化教材建設(shè)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：該文研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化基本的教學(xué)理念，以“計算思維”為導(dǎo)向，滿足分級教學(xué)需要并促進(jìn)與其他學(xué)科專業(yè)應(yīng)用的交叉融合，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》立體化教材。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計算機(jī)基礎(chǔ)；立體化；教材建設(shè)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，經(jīng)濟(jì)社會和科技技術(shù)的發(fā)展都要求大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)用型人才的定位要求越來越清晰，也越來越苛刻。信息化社會，信息技術(shù)已成為支撐現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新最重要的基礎(chǔ)，各行各業(yè)對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的計算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來越高，這給我國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教材作為教學(xué)理念和學(xué)科知識的重要載體，是人才培養(yǎng)的重要保障。教材建設(shè)也是高校教學(xué)改革中重要的一個環(huán)節(jié)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，結(jié)合高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》立體化教材，這對促進(jìn)我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革具有重大的現(xiàn)實意義和研究價值。
1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材使用現(xiàn)狀及問題
各大高校面向大一新生開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，是一門公共基礎(chǔ)必修課。本課程理論與實踐并重，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以老師的教學(xué)為主導(dǎo)，以理論課程作為核心。對市場上常見的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)計算機(jī)基礎(chǔ)教材都是配套出版的，既包括理論教材也包括實踐上機(jī)教材，教材大都系統(tǒng)全面地介紹了計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公自動化軟件的基本操作，但也存在一些問題：如教材內(nèi)容更新過慢，不能較好地反應(yīng)IT行業(yè)最新發(fā)展技術(shù)；教材不分專業(yè)，層次性不強(qiáng)，缺少課外拓展，分類分級教學(xué)要求較難體現(xiàn)，不能為學(xué)生個性化的發(fā)展提供良好的空間；與各專業(yè)的交叉融合不夠，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力；實踐教材選擇的案例，實用性不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；相關(guān)教學(xué)理念的運(yùn)用過于滯后，不能充分應(yīng)用新型教學(xué)資源。
2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)立體化教材建設(shè)
建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》立體化教材，必須結(jié)合高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化基本的教學(xué)理念，以“計算思維”為導(dǎo)向，滿足分級教學(xué)并促進(jìn)與其他學(xué)科專業(yè)應(yīng)用的交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，集多媒體、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為一體。
2.1建設(shè)原則
2.1.1以“計算思維”為導(dǎo)向。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要求從計算思維角度重新組織大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材。計算思維作為一種和人的讀、寫、算同等重要的認(rèn)知能力，是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基本概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動，其本質(zhì)是抽象和自動化。在提倡創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要通過學(xué)習(xí)計算思維，了解編程，用計算思維去和不同領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行融合，以此實現(xiàn)交叉創(chuàng)新。2.1.2滿足分級教學(xué)和分專業(yè)教學(xué)的需要。隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，很多省份從中學(xué)階段就開始普及計算機(jī)基礎(chǔ)教育，但由于學(xué)生生源地和家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的不同，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的差異；此外不同專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度也存在較大的差異。計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)要做到因材施教，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供良好的空間，其教材建設(shè)就必須滿足分級教學(xué)和分專業(yè)教學(xué)的需求。以專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的案例為中心組織教材，契合相關(guān)行業(yè)需求，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供計算機(jī)信息技術(shù)支持。2.1.3注重應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”社會更加需要具有自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)立體教材的建設(shè)，要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀念，要與高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，站在切實解決理論和技術(shù)實際問題的角度，貼近全球行業(yè)發(fā)展需求，切實提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，突出自學(xué)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革。2.1.4與時俱進(jìn)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)立體化教材。教材的建設(shè)要做到與時俱進(jìn)。一方面教材內(nèi)容的選取上要重視基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對陳舊的教材內(nèi)容要加以改進(jìn)，同時也要適當(dāng)介紹計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能跟得上時代的發(fā)展；另一方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合多種數(shù)字化教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)立體化教材。
2.2建設(shè)實踐
本文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》系列教材為例，來研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》立體化教材建設(shè)的具體的實踐。計算機(jī)基礎(chǔ)理論與實踐相輔相成，互為補(bǔ)充，因此系列教材應(yīng)包括理論教材、實踐教材和配套習(xí)題集教材的建設(shè)。承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的骨干教師是教材建設(shè)的主力軍，教材建設(shè)初期應(yīng)充分進(jìn)行調(diào)研，具體的調(diào)研對象包括：企事業(yè)等用人單位的人事管理崗位工作人員，學(xué)校其他專業(yè)負(fù)責(zé)人，各專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生代表，重點調(diào)查不同行業(yè)發(fā)展對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的實際需求。在深入把握各專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的實際需求基礎(chǔ)上，開展《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》立體化教材建設(shè)工作。2.2.1理論教材建設(shè)。理論教材的具體內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識與計算思維，計算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示與存儲，計算機(jī)硬件系統(tǒng)組成，計算機(jī)軟件系統(tǒng)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全基礎(chǔ)，多媒體信息處理，二級公共基礎(chǔ)知識，計算機(jī)前沿技術(shù)簡介等。理論教材的編寫，全篇都以計算思維為導(dǎo)向，每一章的開頭都對本章的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點和難點。不同專業(yè)和不同層次的學(xué)習(xí)要求，章節(jié)內(nèi)容在編排上進(jìn)行區(qū)分，方便分類和分級教學(xué)的組織。教材中精選典型圖片和案例，幫助學(xué)生對相關(guān)理論知識難點進(jìn)行理解。對一些學(xué)習(xí)難點和重點以及常用的實用技巧，如內(nèi)存條故障排除，常見網(wǎng)絡(luò)故障排除等，通過嵌入二維碼，實現(xiàn)教學(xué)微課、教學(xué)視頻和動畫演示等數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材的關(guān)聯(lián)和互動，增加教材的趣味性，并達(dá)到更佳的教學(xué)效果。2.2.2實踐教材建設(shè)。實踐教材應(yīng)構(gòu)建不同類別，不同層次，模塊化，自主性的實驗教學(xué)培養(yǎng)體系，涵括基礎(chǔ)實驗，綜合性實驗，拓展實驗三個不同級別，突出學(xué)生應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體的內(nèi)容包括Windows基本操作，辦公自動化軟件包括Word2010，Ex⁃cel2010，PowerPoint2010，Visio2010等常用軟件使用，HTML開發(fā)基礎(chǔ)，PhotoShop圖像處理基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用，其他常用工具軟件如壓縮軟件，下載軟件，安全軟件，閱讀軟件的使用等。實踐教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，也要注意標(biāo)明不同專業(yè)和不同層次的學(xué)習(xí)要求；教學(xué)案例的選擇上，精選和學(xué)生學(xué)習(xí)工作密切相關(guān)的內(nèi)容，并注重突出地方特色，如Word排版的案例，選擇了入黨申請書、畢業(yè)論文、宣傳海報作為經(jīng)典案例，PowerPoint演示文稿的練習(xí)，選擇以“我的家鄉(xiāng)簡介”作為主題，Visio工具的使用，以程序流程圖作為案例。事先錄制好部分案例的上機(jī)操作教學(xué)視頻，并通過在紙質(zhì)教材中嵌入二維碼相關(guān)聯(lián)，既增加了趣味性，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一章都安排相應(yīng)的綜合練習(xí)題和拓展應(yīng)用題，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。2.2.3習(xí)題集建設(shè)。習(xí)題集作為理論教材和實踐教材的有效補(bǔ)充，以幫助學(xué)生順利通過全國計算機(jī)等級考試二級MSOffice考試為主要目的，兼顧江蘇省計算機(jī)等級考試，例題講解和同步練習(xí)題以全國計算機(jī)等級考試歷年真題為主，按照循序漸進(jìn)的方式組織，將理論知識和上機(jī)操作要點進(jìn)行模塊化，在每個模塊化的經(jīng)典例題講解之后提供大量的同步練習(xí)習(xí)題，以幫助學(xué)生切實鞏固并深化所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。2.2.4配套教學(xué)資源建設(shè)。有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合配套的教學(xué)資源，具體包括：教學(xué)大綱，教學(xué)日歷，多媒體課件，微課視頻，上機(jī)實驗素材等，打造大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)精品課程教學(xué)網(wǎng)站。構(gòu)建以歷年計算機(jī)等級考試真題為基礎(chǔ)的試題庫，并開發(fā)相應(yīng)的考試系統(tǒng)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)APP，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間進(jìn)行延伸，打造一個動態(tài)的、共享的、開放的，互動式的網(wǎng)絡(luò)和移動教學(xué)空間，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。
2.3特色與創(chuàng)新
主要特色和創(chuàng)新在于，教材體系完整，以計算思維為導(dǎo)向，滿足分類分級教學(xué)的需求，難易程度適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生，教材精選案例能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生自學(xué)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，通過嵌入二維碼，以及新的版式設(shè)計和內(nèi)容編排，實現(xiàn)數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材關(guān)聯(lián)和互動，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3結(jié)語
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，創(chuàng)新思維以及實踐應(yīng)用能力。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教材的建設(shè)，應(yīng)以“計算思維”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)與不同學(xué)科的交叉融合，為不同專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供信息技術(shù)支持，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材，從而提高教學(xué)效果，為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革提供重要保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏江江.立體化教材建設(shè)的思考與實踐[J].科技與出版,2011(9):30-32.
[2]孫淑霞.地方高校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2014(4):59.
[3]曾志.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程國家級規(guī)劃教材建設(shè)[J].出版廣角,2015(7):102-103.
[4]胡麗華,鄧睿.基于計算思維的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教程立體化建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(13):278-280.
[5]陳明晰.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教改實踐[J].大學(xué)教育,2016(7):108-109.
作者:周海燕 王新 單位:1.中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院 2.中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
