計(jì)算機(jī)工程教學(xué)改革分析

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1.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷投入，教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效，但實(shí)踐教學(xué)還在諸多方面存在一些不足。

1.1實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足

學(xué)校真正提供給實(shí)踐的資金有限，校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備存在一定程度上的不足，這就出現(xiàn)了人均實(shí)際操作動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教學(xué)與設(shè)備不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也影響了學(xué)生技能的培養(yǎng)。

1.2實(shí)踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理

在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師還比較緊缺。參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者多為從公司聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員，他們雖有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能很好地將實(shí)踐操作與理論知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，屬于會(huì)做不會(huì)講。而本校的教師雖有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在生產(chǎn)實(shí)踐方而缺乏一定的鍛煉，屬于會(huì)講不會(huì)做。教師結(jié)構(gòu)的不合理，使得理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效的形成統(tǒng)一體，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3校企合作實(shí)踐存在不足

（1）能夠接受實(shí)踐的學(xué)生少。企業(yè)受到人員和場(chǎng)地的限制，不可能接收太多的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（2）對(duì)學(xué)生管理不足。由于學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的管理都較為松散，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

（3）需要有專門的教師脫離工作崗位指導(dǎo)學(xué)生。如果沒(méi)有專門教師指導(dǎo)，企業(yè)很難抽調(diào)人員為學(xué)生提供專門指導(dǎo)。另外，沒(méi)有教師的參與，企業(yè)很難保證項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，也不愿意不熟練的學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這樣，學(xué)校和企業(yè)就失去了合作的基礎(chǔ)。

1.4實(shí)踐考核不嚴(yán)

學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核往往低于理論考核的要求，使得實(shí)踐考核流于形式，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.計(jì)算機(jī)工程教育實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)上面分析的問(wèn)題，我們認(rèn)為高等工程教育中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該側(cè)重以下幾個(gè)方面。

2.1加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的引進(jìn)，同時(shí)采取有力措施組織教師參加各類師資培訓(xùn)，努力提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中有許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的項(xiàng)目，教師應(yīng)該關(guān)注這些項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校要盡可能把這些項(xiàng)目放在學(xué)校內(nèi)部立項(xiàng)、實(shí)施。這些可以為老師和學(xué)生提供一次實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并能夠降低開(kāi)發(fā)成本，方便維護(hù)。有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)管理知識(shí)和新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教師們將最新的軟件技術(shù)和職業(yè)技能傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在人才引進(jìn)和教師培訓(xùn)有限的情況下，教師可以組成模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師引導(dǎo)，學(xué)生直接參與，按照工程項(xiàng)目管理方法管理，按照項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生工程開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2.2案例教學(xué)法

根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，以達(dá)到熱能生巧。案例教學(xué)模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴(kuò)展到“以學(xué)生為中心”的復(fù)合型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象；媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，因而也是最有效的新型教學(xué)模式。

2.3激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐興趣

采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣小組或課程實(shí)驗(yàn)小組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)討論，并主動(dòng)和教師交流；鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生參與課外實(shí)踐指導(dǎo)，逐步形成學(xué)生合作、自主實(shí)驗(yàn)和自主指導(dǎo)的氛圍，轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討，緩解開(kāi)放性建設(shè)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題。設(shè)置合理比例，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，顯現(xiàn)自己的智慧和能力，體驗(yàn)自主實(shí)踐的成果，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性的目的。

2.4開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

由于自主實(shí)驗(yàn)所占比例較高，實(shí)踐教學(xué)條件勢(shì)必有限，加上難以為每個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全程安排指導(dǎo)教師，那么，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，方便各個(gè)實(shí)踐課程項(xiàng)目案例的管理，緩解教師和設(shè)備短缺問(wèn)題，也緩解外出校企合作費(fèi)用過(guò)高問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以此平臺(tái)的軟件虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境為例，老師和學(xué)生分組充當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)員和測(cè)試員角色，登陸虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，根據(jù)其中真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)例課件內(nèi)容要求完成不同的開(kāi)發(fā)和測(cè)試任務(wù)，并分階段提交各自的成果，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)開(kāi)發(fā)員和測(cè)試員的工作進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)審、考核和答疑。這樣，學(xué)生將置身于以真實(shí)工程項(xiàng)目職場(chǎng)為背景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織形式完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，親身感受到規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)流程，迅速掌握規(guī)范高效的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)步驟與方法，在真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而大大縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求之間的相互銜接。為了提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)也就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以專業(yè)崗位需求為根據(jù)，突出“能力”目標(biāo)。如軟件開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐庫(kù)應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：軟件開(kāi)發(fā)的基本概念、方法和步驟，解決問(wèn)題的思路和過(guò)程；完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程和各個(gè)過(guò)圖1計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)圖程的實(shí)際成果資料，具體包括“軟件開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)”、“可行性研究報(bào)告”、“需求分析說(shuō)明書(shū)”、“概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”和“詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”；最終開(kāi)發(fā)成果、編碼集及操作使用說(shuō)明書(shū)。實(shí)踐案例按照行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的、系統(tǒng)的制定原則，把行業(yè)的要求融合到教學(xué)案例中，使案例庫(kù)豐富及多樣。實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目是非常典型的，具有代表性的任務(wù)，根據(jù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性；以職業(yè)崗位真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)性的環(huán)境。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等計(jì)算機(jī)工程教育中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，還有許多教學(xué)改革的問(wèn)題值得研究，我們將不斷努力，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，在改革中探索、提高，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才。