計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑分析

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摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，普通高校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，加大計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和方式。本文主要分析了普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并就應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究，希望對(duì)提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：普通高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)途徑

1引言

普通高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭方面并沒有優(yōu)勢，要想保證學(xué)生的就業(yè)率，需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求來改善教學(xué)，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普通高校缺乏自身特色，培養(yǎng)出來的人才在就業(yè)競爭中沒有突出優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了普通高校的主要教育目標(biāo)，并積極將其付諸實(shí)踐?；诖?，本文剖析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，并討論更加有效的培養(yǎng)模式。

2應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法并不統(tǒng)一，同時(shí)也沒有哪種方法能夠適用于所有的普通高校?；诖?，普通高校需要結(jié)合自身的特點(diǎn)來探索更加有效的人才培養(yǎng)措施[2]。不同的普通高校，有著不同的辦學(xué)特色，在師資力量、生源質(zhì)量以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面都會(huì)存在較大的差異，這就需要普通高校結(jié)合自身的實(shí)際情況開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要做到有所側(cè)重、有所取舍。但是無論采用任何應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，都要明確人才培養(yǎng)的定位，要以培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo)，而不是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，普通高校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來開展，這樣可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義，但是目前部分普通高校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面做得不到位，因此所取得的效果也不夠理想。很多企業(yè)，尤其是那些優(yōu)秀的企業(yè)往往都不太愿意與普通高校合作。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查，得知企業(yè)之所以不愿意與普通高校進(jìn)行合作，原因在于大學(xué)生缺乏開發(fā)能力，相較于企業(yè)員工，大學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，在企業(yè)中缺乏工作的積極性，并且所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意愿也不夠強(qiáng)烈。這會(huì)給企業(yè)帶來不好的印象，使得大學(xué)生即使能夠進(jìn)入到企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中，往往也無法勝任關(guān)鍵性崗位，甚至企業(yè)會(huì)直接將學(xué)生排除在關(guān)鍵性研發(fā)崗位之外，導(dǎo)致大學(xué)生得不到鍛煉。面對(duì)這種情況，普通高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求開展校企合作。企業(yè)的運(yùn)營，會(huì)將經(jīng)濟(jì)效益作為主要目標(biāo)，只有學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，才能得到企業(yè)的認(rèn)可，才能使企業(yè)愿意接納大學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作?；诖?，普通高校要在教學(xué)中將理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練做出調(diào)整，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求來開展教學(xué)，使學(xué)生具備滿足企業(yè)崗位的能力，這樣可以促使企業(yè)更加愿意與普通高校合作，并且能夠使普通高校與企業(yè)都能在合作中獲益，進(jìn)而為大學(xué)生搭建一個(gè)長遠(yuǎn)、有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)[3]。

2.3課程改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，因此需要普通高校計(jì)算機(jī)課程及時(shí)做出更新。要秉持發(fā)展的原則來構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，使普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能夠緊隨時(shí)展的步伐，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新、最全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平始終處于尖端領(lǐng)域。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往都是在新生入學(xué)前制定好具體的教學(xué)大綱，然后在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中始終圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性，無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平。針對(duì)這種情況，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，更新相關(guān)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)課程能夠跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更加符合社會(huì)的需求。

2.4課程體系

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的在于更好地應(yīng)用，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有了應(yīng)用性質(zhì)，因此需要增加實(shí)踐課程。如果課時(shí)不足，則要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間積極開展實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行抽查，確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。普通高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)來構(gòu)建更加完善的實(shí)踐課程體系。合理安排課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)，切實(shí)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果[4]。

2.5學(xué)生自主探究能力

普通高校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，如果只單純地依靠高校四年的教學(xué)，難以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，因此需要學(xué)生具備一定的自主探究意識(shí)和自主探究能力，這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。普通高校要在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)便主抓學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從步入大學(xué)校園起便注重自主探究。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，需要學(xué)生掌握的知識(shí)較多，并且相關(guān)知識(shí)的復(fù)雜程度高，理解與應(yīng)用起來比較繁瑣。因此，完全依靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)應(yīng)用型人才困難較大，需要大學(xué)生具備自主探究意識(shí)和能力，由此可以有效補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)的知識(shí)。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度較快，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)很容易過時(shí)，當(dāng)他們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫缓?，仍需要不及時(shí)掌握最新、最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以滿足工作崗位要求。

2.6師資隊(duì)伍

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的引進(jìn)需要具有靈活性，不能一味地以博士學(xué)位作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要擴(kuò)大招聘范圍。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，普通高?？煽紤]吸納那些高級(jí)工程師來擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)[5]。高級(jí)工程師實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更加有力的支持。普通高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)取得成果的教師給予充分的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗的教師同樣要肯定其探索精神。要鼓勵(lì)教師到企業(yè)中掛職，參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)，積極打造雙師型隊(duì)伍。

3結(jié)束語

普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合人才市場的需求，不斷深化教育改革。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)等方式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)和企業(yè)輸出更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李浪,鄒祎,魏書堤,鄧紅衛(wèi),劉輝.基于協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)研究.衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(03):131-135

[3]樊洪斌,田晴,章才能,何楊,莫盛富,李祖漢.基于ACM競賽的地方本科高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式——以湘南學(xué)院為例.電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(09):101-102,105

[4]李金忠,黃雪梅,劉昌鑫,孫凌宇.地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào),2018,40(06):75-80

[5]李仁璞,鄒海林,呂海航,張海艦.基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制探索.計(jì)算機(jī)教育,2011(20):26-28

作者：徐濛 單位：駐馬店幼兒師范高等專科學(xué)校