前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了計算機(jī)安全核心課程分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
1教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序,也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇,經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐探索,逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式,它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能,從而彰顯教學(xué)活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計算機(jī)安全專業(yè)課程來看,教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理,突出表現(xiàn)為:重知識學(xué)習(xí),輕能力培養(yǎng);專業(yè)特色不明顯,人才與市場脫節(jié);教學(xué)工作目標(biāo)偏移,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘,學(xué)生解決實際問題的能力不斷下降,相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì);教師隊伍整體素質(zhì)也不高,突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力,具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)目標(biāo)不明確,沒有充分考慮校企“零對接”原則,師生間缺乏情感交流,更沒有“雙邊互動”內(nèi)容,無法實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問題影響了學(xué)生與教師之間的知識信息和情感信息的交流,阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計基礎(chǔ)
職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng),必須創(chuàng)新基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計,這就要求教學(xué)團(tuán)隊成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,與企業(yè)專家共同討論,共同開發(fā)制定專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過分析學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行真實工作體驗后對課程教學(xué)提出新的要求,依據(jù)“實際、實用、實踐”的原則,以“計算機(jī)安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭,以“計算機(jī)監(jiān)控技術(shù)”課程應(yīng)用為主線,構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程”主體的課程體系。[3]并充分融入國家職業(yè)資格技能(應(yīng)知、應(yīng)會)的標(biāo)準(zhǔn)要求,研究基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式,將“工作”與“學(xué)習(xí)”融為一體,重新對課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā),實現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對接。[4]
1.3新課程設(shè)計的步驟
首先是從宏觀上,通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會,對現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析,對所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計,建立課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計,要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開發(fā)設(shè)計理念與方案
2.1新課程開發(fā)設(shè)計理念
“計算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一,它對安全工程及技術(shù)專業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用,課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?;诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過程,根據(jù)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向,運行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來;遵循高職教育教學(xué)規(guī)律,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”,在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合,按照基于工作過程為導(dǎo)向的思路,將課程內(nèi)容進(jìn)行序化,組構(gòu)課程主體框架,達(dá)到課程知識模塊化,模塊內(nèi)容任務(wù)化,任務(wù)和工作結(jié)合實用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計與工作過程,以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識和實踐技能有機(jī)聯(lián)系起來,使課程各模塊之間相互連接,互為整體,形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中,依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場生產(chǎn)基本條件,讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項任務(wù)。整個過程,學(xué)生全程參與,邊講邊練,講練結(jié)合,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.2《計算安全機(jī)監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》課程設(shè)計方案
(1)校企合作,專兼結(jié)合,“以實踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專家參與的專兼結(jié)合的教學(xué)模式,認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力,并以此為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,探索新的課程開發(fā)與設(shè)計,把實踐教學(xué)貫穿到整個學(xué)習(xí)過程,由淺入深、循序漸進(jìn),達(dá)到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標(biāo)。(2)實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做”理論實踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實踐導(dǎo)向、行動參與型的“做中學(xué),學(xué)中做”理論實踐一體化教學(xué)方法,以通過按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。(3)課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點和職業(yè)教育任職規(guī)律;又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況,以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要;校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)完成,校外教學(xué)主要依托校外實訓(xùn)基地完成,使學(xué)習(xí)過程具體化,任務(wù)明確化。整個課程教學(xué)設(shè)計可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個實際項目,通過對各項目的分析和實施,體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實踐主線,多個模塊與項目”的思路,即由“課程核心內(nèi)容+專項技術(shù)實訓(xùn)+生產(chǎn)性實習(xí)”的“實踐主線”,通過系統(tǒng)認(rèn)知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓(xùn)項目的“多個項目模塊”構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容;“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點,采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計課程,形成一個較為完整的課程建設(shè)體系,課程開發(fā)設(shè)計理念。(4)課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評、教師評價、學(xué)院評價的綜合性、多元化的課程評價機(jī)制,反饋教學(xué)信息,修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計
2.3.1“基于工作過程”的課程內(nèi)容開發(fā)
以實際工作的實踐過程為中心,以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上,采用“項目教學(xué)”,根據(jù)技術(shù)崗位的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容,將理論與實踐融為一體,實施“項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,凸顯學(xué)生的能力本位特點。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向;產(chǎn)學(xué)結(jié)合,進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè);實施“雙證書”教育;重構(gòu)課程體系。以能力為本位,兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng),滿足煤礦生產(chǎn)對采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,建立科學(xué)的專業(yè)課程體系,要按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
(1)內(nèi)容選取
根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質(zhì),課程計劃以10個工作任務(wù)展開,吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),崗位需求,選取教學(xué)內(nèi)容,實行模塊化項目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識、礦用傳感器基礎(chǔ)知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識,使學(xué)生掌握實際操作技能。
(2)內(nèi)容組織
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,按照從簡單到復(fù)雜的步驟,逐步實施每個課程項目,教學(xué)組織要注意理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,以實際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行,要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”,既要突出為生產(chǎn)實踐服務(wù),同時要高于一般性的生產(chǎn),使學(xué)生具備必要的理論知識能力,充分體現(xiàn)“高職”的特色。
(3)表現(xiàn)形式
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性方面,主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求,根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務(wù),與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計教學(xué)項目,確定學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求,以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排,相應(yīng)的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化,要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學(xué)項目相應(yīng)的核心技能后,根據(jù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點,為不同專業(yè)設(shè)計選取2-4個核心技能進(jìn)行重點教學(xué),為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ),著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)以計算機(jī)安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體,遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,選取教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體,開發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù);構(gòu)建“兩個團(tuán)隊+兩個基地”的教學(xué)條件,即組建由專職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊和由3-5名學(xué)生組成的學(xué)生團(tuán)隊;建設(shè)具有模擬真實工作場所的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和具備實踐補(bǔ)充功能的校外實習(xí)基地。針對每個學(xué)習(xí)任務(wù),將課堂延伸到安全監(jiān)測生產(chǎn)崗位,分為三個階段實施教學(xué),即:按照職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計教學(xué)方法,由簡單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專家型三個階段學(xué)習(xí)工作任務(wù),針對不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實施“任務(wù)獲取、夯實基礎(chǔ)”,完成計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和實踐的準(zhǔn)備,明確學(xué)習(xí)任務(wù);第二階段實施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練,進(jìn)行“實踐充實、理實轉(zhuǎn)化”,完成計算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運行、維護(hù)與管理的實踐知識的補(bǔ)充,將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實際聯(lián)系起來,知識向能力轉(zhuǎn)化;第三階段完成“綜合知識升華”,將生產(chǎn)崗位的理論、實踐綜合應(yīng)用。在三個階段的教學(xué)中,運用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊討論,自我評價等多種教學(xué)方法,以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評”考核辦法?!半p結(jié)合”即學(xué)??己伺c企業(yè)結(jié)合,過程考核與結(jié)果考核集合;“三評”即學(xué)生(團(tuán)隊)自互評、教師(師傅)對學(xué)生(團(tuán)隊)評價、教師(師傅)接受學(xué)生團(tuán)隊評價,建立閉環(huán)考核系統(tǒng),實施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計與手段
(1)教學(xué)方法
根據(jù)課程建設(shè)實際,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求,結(jié)合課程改革內(nèi)容,進(jìn)一步完善多媒體課件,引入現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、(模塊)項目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段;利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接,加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場生產(chǎn)視頻等多媒體素材,增加和充實課堂信息量,充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場情景,使授課內(nèi)容與現(xiàn)場生產(chǎn)緊密結(jié)合,來全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述,現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限,實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)的融合??傊?,課程大綱來自于企業(yè)的專家,而且隨時隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善,解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來,淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容,刪除多余的教學(xué)內(nèi)容,保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點內(nèi)容,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題,學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中,結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點學(xué)習(xí)。每個模塊最后進(jìn)行考核,根據(jù)考核結(jié)果,教師再對考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行針對性的講評。進(jìn)一步加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握,促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
(2)教學(xué)手段
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行,學(xué)生對井下情況不熟悉,很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù),建立虛擬、仿真環(huán)境;加快多媒體輔助教學(xué)軟件(CAI)的推廣與應(yīng)用,使專業(yè)教學(xué)上一個新臺階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中,能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性,充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動等特點。課程組教師可開發(fā)FLASH電子課件,使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真,圖文并茂,立體感強(qiáng),寓教于樂,增大了信息量,有利于教師與學(xué)生的互動交流。由于多媒體計算機(jī)集聲、像、圖、文于一體,它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像,增強(qiáng)視覺效果,有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。
(3)實踐條件
校內(nèi)實訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行,校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實訓(xùn)條件。如單片機(jī)、PLC、電工、電子、拖動、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實驗室,通風(fēng)實訓(xùn)室;瓦斯防治綜合實驗室,計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等,滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實驗室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備,在完成教學(xué)任務(wù)的同時,充分挖掘?qū)嶒炇覞撛诠δ?,組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等,為教師、學(xué)生、社會提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實驗室建設(shè),不斷改善計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)實踐教學(xué)條件的同時,注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設(shè),比如計算機(jī)安全監(jiān)控實訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場,營造職業(yè)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,真實感受工作流程;抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇,發(fā)展實驗設(shè)備和實驗?zāi)芰?,實驗室對學(xué)生無條件開放,無論是實驗課還是在課余時間,學(xué)生都可以在實驗室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理,并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習(xí)環(huán)境。校外實習(xí)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充,主要是讓學(xué)生對一個完整的生產(chǎn)過程有一個全面的認(rèn)識,掌握工藝檢測的全過程,從實際生產(chǎn)的角度認(rèn)識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合,建立實訓(xùn)實習(xí)基地,并形成協(xié)議化的長期合作關(guān)系,使學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、教師下礦實習(xí)有了保障。
(4)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),根據(jù)課程特點,合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點,體現(xiàn)教、學(xué)互動,做到“教、學(xué)、做”一體化,將教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、習(xí)題、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站,不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見反饋等內(nèi)容,滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求,實現(xiàn)教學(xué)資源共享,方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
(5)教材創(chuàng)新建設(shè)
依托國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材,建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動、“教、學(xué)、做”一體化的《計算機(jī)安全監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材,保證教材內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學(xué)結(jié)合,完成項目教學(xué),任務(wù)驅(qū)動工作過程的特色實訓(xùn)教材的編寫工作,使實訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配,還要達(dá)到實踐與理論的最佳搭配,使實驗實訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論
教學(xué)實踐表明,工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的,是動和靜的對立統(tǒng)一,是符合事件的遷移規(guī)律的,二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實際,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時代要求,課程大綱應(yīng)來自于企業(yè)的專家系統(tǒng),把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來,淘汰過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容,刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,保留下來的應(yīng)是核心知識和核心技能,而不是學(xué)校自行編寫的空洞計劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善,解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想,積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識,職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評價應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評”考核辦法,即將學(xué)??己伺c企業(yè)考核、過程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來;將學(xué)生自身評價與團(tuán)隊互相評價、教師(師傅)對學(xué)生或團(tuán)隊評價相結(jié)合,從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng),實施雙向提高。同時,還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì),當(dāng)面對新知識、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時,敢于迎接現(xiàn)實的和未來的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。