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初中信息技術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

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初中信息技術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

【摘要】隨著社會和科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速地發(fā)展,在這樣的時代背景下,培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才成為我國教育的重中之重。初中信息技術(shù)課程是初中階段一門很重要的課程,開設(shè)這門課程的目的是讓中學(xué)生盡早接觸現(xiàn)代化技術(shù),學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)的相關(guān)知識。面對如今的網(wǎng)絡(luò)時代,教師需要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念,改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在這個日新月異的社會中,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展可謂是“日行千里”,而在這樣的時代浪潮下,我國的教育事業(yè)顯然也受到了不小的沖擊。如今我國的教育事業(yè)重點實施“素質(zhì)教育”的模式,旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,而開設(shè)信息技術(shù)課程,正是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)以及創(chuàng)新能力的重要途徑之一,并且初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期,因此在初中開設(shè)信息技術(shù)課程是非常有必要的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),科技是非常關(guān)鍵的一點,正所謂“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,并且是第一生產(chǎn)力”。因此,在如今這個現(xiàn)代化技術(shù)迅速發(fā)展的時代,掌握現(xiàn)代化技術(shù)的運用是社會高素質(zhì)人才所必需具備的能力。在這種背景下,我國教育提出了“面向現(xiàn)代化”的要求,要求引導(dǎo)學(xué)生接觸社會前沿信息,讓學(xué)生與現(xiàn)代化技術(shù)接軌。因此,初中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,對教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革,專注于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供更多的機會去展示自我、表現(xiàn)自我,以此激勵學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高對信息技術(shù)的了解與掌握,并增強自己的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新就是通往教育的大路”,初中學(xué)生正處于一個成長發(fā)育的重要階段,在這個時期,學(xué)生所受到的教育很大程度上影響著其今后的發(fā)展,因此教師應(yīng)當(dāng)增強對學(xué)生的重視,以學(xué)生為核心,通過初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而且,從較長遠(yuǎn)的意義來看,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,能夠幫助學(xué)生在今后的人生中,對于任何事物都有著自己獨特、自立的思維,這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要意義,同時也是為社會培養(yǎng)了一名有用的高素質(zhì)人才。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用策略

(一)施行探究教學(xué)模式,幫助學(xué)生解決問題

學(xué)生在初中信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效果不佳,一定程度是由于對課程的陌生感和操作生疏導(dǎo)致的。因為在此之前,大多數(shù)學(xué)生并未接觸過與信息技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)或者相關(guān)知識點,在首次接觸這門課程時,學(xué)生的第一印象就是新鮮和陌生,但隨著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)這門課程并沒有想象中有趣,因此就只剩生疏感,進(jìn)而漸漸降低了新鮮感。因此,為了提高學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)積極性,并且降低其對于信息技術(shù)的生疏感,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中實施探究式教學(xué),讓學(xué)生主動提出問題,然后通過學(xué)習(xí)分析并解決問題。例如在教學(xué)“flash軟件”的相關(guān)知識點時,教師在為學(xué)生講解了相關(guān)內(nèi)容之后,讓學(xué)生自行操作,目的是讓學(xué)生能夠初步了解flash軟件的大致功能,并基本能夠熟練運用flash軟件的一些常用工具。接下來教師可以為學(xué)生布置一個課堂任務(wù),讓學(xué)生運用學(xué)到的知識來制作一幅圖畫,例如畫一條魚,這種時候,學(xué)生們各有各的思維,就會生出各種不同的想法,比如有的學(xué)生會直接用線條工具畫出兩條曲線,然后將其合并在一起構(gòu)成魚的身體輪廓,最后將其修整完善;而有的學(xué)生則會使用“合并對象———交集”的方法,畫出兩個圓,將其疊在一起,取其中間疊加的部分,將那一部分當(dāng)做魚的身體,這樣畫出來的魚,形狀規(guī)則,線條工整,整體較為優(yōu)美。通過這樣的練習(xí),學(xué)生可以自主研究解決問題,并在不斷的練習(xí)中提高對flash軟件的運用能力,并且開拓自己的思維,在練習(xí)中不斷創(chuàng)新。

(二)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主能力

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位也是不可忽視的,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中,往往充當(dāng)著“聆聽者”的作用,這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會壓制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識,反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是密不可分的,學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,因此教師要抓住這一點,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)“WPS文字”軟件的相關(guān)知識時,需要學(xué)到運用“WPS文字”整合信息,這時,教師可以讓學(xué)生自行分配為若干個小組,然后每一組制作一份電子小報,主題由小組成員自行商討擬定,定好主題以后就開始組內(nèi)分工制作。學(xué)生們可以自行制定“任務(wù)計劃書”,將電子小報所應(yīng)用的字體顏色、字體大小、排版格式、藝術(shù)字設(shè)置以及邊框花紋等制定好,然后分工合作,分別進(jìn)行材料收集、標(biāo)題制作、文字內(nèi)容編輯等工作,這樣分工明確地完成任務(wù),不僅能夠加深學(xué)生自己對于知識點的理解,還能夠提升每位學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。同時,在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生們可能會遇到一些問題,教師可以為其指導(dǎo)一二,將大致的思路和方向講述給學(xué)生,但不要直接教學(xué)生怎么做,讓學(xué)生通過自主思考和小組協(xié)作,共同攻克難題、完成任務(wù),在這個過程中,學(xué)生能夠充分鍛煉到自己的思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

(三)理論結(jié)合實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,因此,只是教給學(xué)生理論知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,進(jìn)行實踐操作,運用在信息技術(shù)課程上學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。信息技術(shù)課程開設(shè)的最終目的就是為社會培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代化技術(shù)的高素質(zhì)人才,因此將理論知識結(jié)合現(xiàn)實生活,在現(xiàn)實中運用信息技術(shù)知識是非常有必要的,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,只有在實際生活中多運用信息技術(shù)知識,才能夠加深對課程知識的理解,更好地掌握現(xiàn)代化技術(shù)。例如在學(xué)生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后,教師就可以為其發(fā)放一些實際性的任務(wù),讓學(xué)生運用所學(xué)知識,通過自己的思維和實際操作解決生活中的一些實際問題,從而加深對各種信息技術(shù)知識的理解和運用。比如讓學(xué)生畫一些簡單的商標(biāo)圖案、制作簡單的衣服圖案、制作明信片、書簽等,讓學(xué)生通過這些簡單操作的積累,強化自己對信息技術(shù)知識的運用能力。還可以運用“WPS表格”軟件將自己和朋友每一次的成績統(tǒng)計出來,計算自己的平均分以及各學(xué)科的成績浮動,總結(jié)自己的長處和不足,在學(xué)習(xí)中能夠為自己做一個明確的定位,幫助提升自己的綜合能力。還可以運用“WPS文字”文檔制作一個“語文線上積累本”,將自己平時積累的好詞好句或者文章的優(yōu)美片段摘錄下來,增加自己的寫作積累。通過這些方式學(xué)生可以認(rèn)識到信息技術(shù)所具有的以往不知道的功能,讓學(xué)生將其應(yīng)用到生活中,有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)有效設(shè)置學(xué)習(xí)問題,導(dǎo)向?qū)W生分析能力

問題是激發(fā)學(xué)生思維最有效的火種。在初中信息技術(shù)課堂中,教師可以利用合適的問題調(diào)節(jié)自己的教學(xué)步驟,也可以利用問題集中學(xué)生的關(guān)注思維。但問題的設(shè)置不可“隨性而為”,應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的規(guī)律。通常來看,信息技術(shù)課堂的教學(xué)多數(shù)是教師的演示、示范,學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)后也是按部就班照著教師的方法開展操作,提問方法的利用相對較少。其實,有效的問題設(shè)置是激發(fā)學(xué)生主動思考的良藥,也是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實現(xiàn)學(xué)生課堂主體的重要方法,能夠讓初中生發(fā)現(xiàn)思考和探索帶來的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)到“信息的特征”這節(jié)課的時候,教師先通過古代時候人們鴻雁傳書、驛站郵差、點燃狼煙等故事情節(jié)引入課程,這都是傳遞信息的方法與途徑。之后設(shè)置問題:“思考一下,你認(rèn)為什么是信息呢?”同學(xué)們知道信息傳遞,那么傳遞的內(nèi)容就是信息,例如紙張上的字、天空中的黑煙、擂鼓的聲音等。教師觀察到學(xué)生各不相同的回答后,總結(jié)出信息就是通過文字、圖像、形態(tài)、符號、顏色等方式傳遞出來的內(nèi)容。教師可以進(jìn)一步提問:“那么,書是不是信息呢?”學(xué)生們思考后判斷書本身不是信息,書只是一個載體,可以傳遞信息。學(xué)生在問題導(dǎo)向下主動分析問題,實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升,奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

(五)科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境,激活學(xué)生想象創(chuàng)新

在信息技術(shù)課堂加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),需要初中生能夠敢于想象。初中正是學(xué)生思維活躍的階段,天馬行空的思維也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要優(yōu)勢。想象力的激發(fā)也對信息技術(shù)教學(xué)的縱深發(fā)展具有積極價值。在情境創(chuàng)設(shè)的輔助下,初中生能夠產(chǎn)生更為直觀的畫面理解,提升計算思維。想象是推動學(xué)生實現(xiàn)自主進(jìn)步的重要動力,在想象力的引導(dǎo)下初中生可以自由操作,激發(fā)對于課程的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計圖表”這節(jié)內(nèi)容的時候,柱狀圖、餅圖、折線圖是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容,在完成知識講解之后,可以給學(xué)生安排具有想象空間的任務(wù):自由選擇圖表,結(jié)合班級內(nèi)男生女生數(shù)據(jù)、家庭過去一年每個月電費數(shù)據(jù)制作出圖表。對于班級內(nèi)男生女生的數(shù)據(jù),有的同學(xué)會選擇柱狀圖,分別標(biāo)注出人數(shù)和比例,有的同學(xué)則選擇了餅圖的形式(如下圖)。對于家庭電費數(shù)據(jù),學(xué)生們幾乎都用折線圖表示出每個月的變化情況,也有少數(shù)同學(xué)按照季度匯總,用餅圖分析了每個季度在整年中的占比情況。統(tǒng)計圖表是實現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容分析的重要手段,對于不同類別的圖表有著不同的應(yīng)用方向,初中生通過自主探究想象選擇合適的圖表形式,培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)。總而言之,在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的社會,掌握現(xiàn)代化技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力,因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的不足,積極地對其進(jìn)行改革,為學(xué)生帶來更有質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué),并在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重視,幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思維,提高創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,貫徹素質(zhì)教育的要求。

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作者:呂樂 單位:泰州市高港實驗學(xué)校