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第一篇
1.1高校對(duì)心理健康教育缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)
隨著近些年來(lái),大學(xué)生心理問(wèn)題的多發(fā),高校也開(kāi)始逐漸重視大學(xué)生心理健康教育工作,也取得了不小的進(jìn)步。但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需求,加上很多學(xué)生資金投入的欠缺,很多工作沒(méi)有做到位,起到的效果非常小。高校大多成立了心理健康教育中心,也開(kāi)設(shè)有供大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的機(jī)構(gòu),但是在實(shí)際的工作中,很多需要幫助的學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)際幫助。人們對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),不少老師和學(xué)生對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生未能以正確的態(tài)度看待,有時(shí)甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們不正常。受這種環(huán)境影響,一部分學(xué)生由于各種心理壓力長(zhǎng)期積壓得不到調(diào)適和釋放而走上了歧途。
1.2學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重視不足
有了學(xué)校為了自身的利益,只片面的重視招生和就業(yè)這兩項(xiàng)工作,對(duì)于在校學(xué)生的心理健康問(wèn)題缺乏應(yīng)有的重視。有的學(xué)校甚至連基本的心理咨詢機(jī)構(gòu)都沒(méi)有設(shè)立,更別說(shuō)相應(yīng)的心理教育課程。部分高校只是象征性的開(kāi)設(shè)幾堂課,起到的作用可以說(shuō)微乎其微。除此之外,高校也沒(méi)有專業(yè)的心理健康教育的工作隊(duì)伍,配得幾名教師也都是非專業(yè),只會(huì)簡(jiǎn)單羅列教材上東西,根本達(dá)不到教育的效果。有些心理輔導(dǎo)員其實(shí)是政治輔導(dǎo)員,根本不具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)的能力。高校開(kāi)展大學(xué)生的心理健康工作,只是為了應(yīng)付教育政策需要,很多工作都是非常不到位?;径际橇饔谛问?,走走過(guò)場(chǎng),對(duì)有需要的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的幫助。一些學(xué)校即使有心理咨詢的機(jī)構(gòu),也只是形同虛設(shè)。
二、做好大學(xué)生心理健康教育的有效策略
首先,要做好健康教育的宣傳工作,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解??梢圆捎枚喾N方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育知識(shí)的普及。利用校報(bào)開(kāi)始建設(shè)健康教育專欄和心理驛站專欄,對(duì)心理健康的知識(shí)進(jìn)行大力宣傳。開(kāi)展各種宣傳活動(dòng),給大學(xué)生傳輸正確的理念,幫助他們克服心理問(wèn)題。
其次,把心理健康教育工作作為日常教育工作的內(nèi)容,保證其工作進(jìn)行。不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的課堂教育,還要通過(guò)各種渠道讓心理健康教育工作融入到正常得教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。確保高校形成系統(tǒng)、全面的心理健康知識(shí)體系,對(duì)大學(xué)生提供全方位的心理健康知識(shí)傳輸。
最后,做好大學(xué)生的心理咨詢工作,保障工作的科學(xué)化。從適應(yīng)和發(fā)展的角度來(lái)構(gòu)建高校學(xué)生的心理咨詢模式,確定高校學(xué)生心理咨詢的發(fā)展方向,才能使心理輔導(dǎo)和心理咨詢真正成為高校學(xué)生德育工作的重要組成部分,讓它在高校德育工作中發(fā)揮更大的作用。
三、小結(jié)
總之,高校要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行心理健康教育的重要性,對(duì)于大學(xué)生出現(xiàn)的心理狀況,要及時(shí)地進(jìn)行處理。高校不僅要重視心理輔導(dǎo)工作的展開(kāi),還要致力于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格,使之成為高校學(xué)生思想教育活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容,真正做幫助在校大學(xué)生身心全面成長(zhǎng)發(fā)展。
作者:田永果 單位:河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心
第二篇
一、我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)對(duì)心理健康教育重視不夠,工作流于形式。整體看來(lái),我國(guó)高校對(duì)心理健康教育重視不夠。首先,仍然有部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)立心理健康教育機(jī)構(gòu),也沒(méi)有系統(tǒng)的開(kāi)展心理健康教育工作。其次,有些學(xué)校建立了學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu),但沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。由于高校在思想層面上不重視心理健康教育,會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題,如經(jīng)費(fèi)的匱乏、配套設(shè)施的不完備、教師力量薄弱、監(jiān)督和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善等等,使得心理健康教育流于形式而缺乏顯著成效,心理健康教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)。
(二)心理健康教育制度不健全,缺乏有效的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,在管理機(jī)制上比較混亂,心理健康教育機(jī)構(gòu)歸口不一。調(diào)查顯示,有70%的心理健康教育機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生處、團(tuán)委等部門;23.4%掛靠在心理系、高教所等業(yè)務(wù)部門;6.6%掛靠在醫(yī)院。從事心理健康教育工作的教師,身兼數(shù)職,造成資源和精力的分散,不能把全部精力投入到心理健康教育工作中去;二是缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng),對(duì)一些心理健康教育活動(dòng)的成效也無(wú)法做出科學(xué)的評(píng)價(jià),這也是導(dǎo)致心理健康教育活動(dòng)流于形式的一個(gè)重要原因。
(三)心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入不足。大多數(shù)高校對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入不足,資源的短缺會(huì)導(dǎo)致一系列的消極結(jié)果:日常設(shè)備短缺及陳舊,專業(yè)設(shè)備落后,師資隊(duì)伍建設(shè)不足,科研經(jīng)費(fèi)短缺,工作開(kāi)展方式受限等。開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作,不僅需要一些日常工作必備品,如辦公用品、電腦、書(shū)籍等,還需要一些專業(yè)設(shè)施,如心理咨詢室、心理資料檔案室、治療室、心理測(cè)試軟件等。由于資金短缺,使心理健康教育工作的開(kāi)展處于被動(dòng)地位。
(四)師資力量薄弱,缺少一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。首先,心理教師數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)外高校專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的比例大致為1∶400,而我國(guó)高校心理健康教育工作師生比例不足1∶5000。而且很多老師是兼職教師,即便是全職教師,還會(huì)兼顧著其他方面的工作,導(dǎo)致心理健康教育不能面向全校大學(xué)生開(kāi)展,可能受眾只是一小部分;其次,心理教師專業(yè)水平參差不齊。心理輔導(dǎo)咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作,只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理咨詢和心理治療的培訓(xùn),擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能獨(dú)立從事此項(xiàng)工作。而目前我國(guó)高校心理健康教育教師有很大一部分是半路出家,如目前對(duì)72所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),德育教師占55.4%,心理學(xué)教師占20.8%,醫(yī)務(wù)人員占17.4%,其他占6.4%。這里很多人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),不了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,不知道心理咨詢的技巧和原則,把心理咨詢等同德育教育,隨便聊聊天,說(shuō)教就可以了。而心理咨詢是一門科學(xué),如果處理不好,會(huì)對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成更大的傷害。
二、改善高校心理健康教育的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高心理健康教育的系統(tǒng)性。主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變以下認(rèn)識(shí):一是大學(xué)生心理健康教育不僅僅是知識(shí)教育,而是一種教育理念,是滲透在所有教育活動(dòng)中的一種教育信念和態(tài)度;二是大學(xué)生心理健康教育不僅僅是針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的工作,而是面向全體學(xué)生,以預(yù)防和發(fā)展為宗旨,最終達(dá)到提高全體學(xué)生的心理健康水平;三是大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是哪一個(gè)部門或者幾個(gè)心理健康教育工作者的事情,而是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生的共同任務(wù),學(xué)校各部門要積極配合,使心理健康教育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)層面,確保心理健康教育事業(yè)得到順利發(fā)展。
(二)增加經(jīng)費(fèi)投入,保證工作順利開(kāi)展。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是高校心理健康教育舉步艱難的“瓶頸”問(wèn)題,一定的經(jīng)費(fèi)支持是高校開(kāi)展心理健康教育的物質(zhì)前提和保證。各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,將高校心理健康工作納入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中去,建立??罱?jīng)費(fèi)用于心理健康教育工作,引進(jìn)專業(yè)人才,建立心理咨詢室、治療室及相關(guān)軟件的購(gòu)買和心理健康宣傳活動(dòng)等,以保證心理健康教育工作持續(xù)有效地進(jìn)行。
(三)完善評(píng)價(jià)體系,保障心理健康教育的實(shí)施。完善心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系:第一,要建立一套心理健康教育工作的評(píng)價(jià)體系,工作評(píng)價(jià)采用具體的指標(biāo)來(lái)衡量,根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)心理健康工作內(nèi)容將心理健康教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)分,不同的工作內(nèi)容和工作開(kāi)展方式采用相應(yīng)的指標(biāo)來(lái)衡量;第二,在評(píng)價(jià)方法上,要采用多元化評(píng)價(jià)方式,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系的建立,不僅可以總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及不足為以后工作打下基礎(chǔ),同樣也為監(jiān)督工作提供參考依據(jù)。
(四)加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。首先,加強(qiáng)專業(yè)咨詢師隊(duì)伍建設(shè),吸收一定數(shù)量的既有心理學(xué)背景又有實(shí)踐操作技能的人才從事心理健康教育工作;其次,吸納大學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)入兼職心理健康教師的隊(duì)伍。輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸最多,也最易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,對(duì)他們進(jìn)行一定的心理學(xué)及心理咨詢知識(shí)技能的培訓(xùn),用心理學(xué)角度去解決學(xué)生的問(wèn)題,使得大學(xué)生的心理健康教育更加深入和普及;第三,完善心理健康教育教師培訓(xùn)制度,定期對(duì)專兼職教師進(jìn)行培訓(xùn),不斷地提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能,真正發(fā)揮這支教師隊(duì)伍的作用。
(五)構(gòu)建科學(xué)的心理健康體系,切實(shí)發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)的積極作用
1、建立心理檔案。為大學(xué)新生建立心理健康檔案,把心理測(cè)評(píng)作為心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的心理工作機(jī)制中首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作,掌握大學(xué)生心理健康狀況,對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況和存在的問(wèn)題類型制定有針對(duì)性的心理健康教育方案;對(duì)普遍存在的一般心理問(wèn)題采用座談、講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行干預(yù),對(duì)存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo),并聯(lián)系其輔導(dǎo)員,加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注。
2、加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。首先,將大學(xué)生心理健康教育課程納入高校的公共必修課。這樣可以使每位學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方式,增強(qiáng)對(duì)自我心理健康的關(guān)注和調(diào)節(jié);其次,進(jìn)行課程改革,根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理狀況,選擇貼近學(xué)生需求的心理健康教育內(nèi)容,并且課程采用更加靈活的授課方式,比如情景體驗(yàn)、案例討論、團(tuán)體活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生的互動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與到心理教學(xué)中來(lái),真正做到學(xué)以致用。
3、做好心理咨詢工作。除老師定期值班咨詢外,開(kāi)通多種心理咨詢途徑,如電話咨詢、網(wǎng)上咨詢、心理信箱等,使大學(xué)生在遇到各種心理困擾時(shí),都能及時(shí)得到心理老師的幫助,并做好咨詢記錄及咨詢后回訪工作,最終解決學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
4、建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。從人員組成、方法選擇、措施制定等幾方面建立心理應(yīng)急預(yù)案,對(duì)于突發(fā)事件能夠做出及時(shí)有效的心理干預(yù),使突發(fā)事件的消極影響得到有效的控制,在較短的時(shí)間內(nèi)重建學(xué)生的心理健康。
5、通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育與宣傳。通過(guò)創(chuàng)辦心理雜志、開(kāi)設(shè)校園廣播心理健康專欄、發(fā)放心理健康材料、觀看心理健康教育影像、組織心理劇表演等豐富多樣的宣傳形式,形成濃厚的心理健康教育氛圍,使學(xué)生在面對(duì)自身的困擾時(shí),有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),能夠積極主動(dòng)地尋求心理援助。另外,通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)講堂、工作坊等形式定期開(kāi)展講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等,激發(fā)學(xué)生的心理潛能,真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
作者:鄭海英 王艷 馮帥 馬紅霞 單位:河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院 河北聯(lián)合大學(xué)圖書(shū)館湖北省 潛江市公安局刑偵支隊(duì)
第三篇
一、加強(qiáng)體育教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的重大意義
1.體育教育為心理發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身心發(fā)展,通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),促使身體正常、健康地發(fā)展,為心理發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件,并且體育運(yùn)動(dòng)也是推動(dòng)心理發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī):體育運(yùn)動(dòng)與日常自然的身體運(yùn)動(dòng)相比,內(nèi)容和形式都不同。
2.體育教育是釋放心理壓力的重要途徑。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是通過(guò)不一樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,或者是速度,或者是運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏來(lái)改變和轉(zhuǎn)移人的注意力,讓他們的情感得到發(fā)泄,放松他們的緊張感,保證情緒穩(wěn)定,對(duì)人的心理施以不同的影響,破壞心理障礙患者的消極心理導(dǎo)向?yàn)橛舴e的各種消極情緒提供一個(gè)公開(kāi)的、合理化的發(fā)泄口。
3.體育教育能對(duì)消極情緒進(jìn)行有效地控制。長(zhǎng)期體育鍛煉是指每天都進(jìn)行的鍛煉活動(dòng),且這種鍛煉活動(dòng)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)期。有研究報(bào)告,體育教育可以使健康和不太健康的大學(xué)生焦慮程度下降,必須定期堅(jiān)持體育鍛煉,才能維持對(duì)消極情緒的長(zhǎng)期控制。
二、對(duì)體育教育與心理健康教育的一些思考
1.認(rèn)真剖析中小學(xué)生心理問(wèn)題,從根本上了解問(wèn)題所在。目前,一些中小學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題重視程度還不夠,因而造成中小學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康問(wèn)題的研究,體育部門及心理健康教育部門必須慎重對(duì)待,以確保中小學(xué)生心理健康問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決,并使他們能保持健康的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急的是要制定符合我國(guó)情況的指標(biāo)體系,對(duì)中小學(xué)生心理健康有恰如其分的估計(jì),以便采取有效的運(yùn)動(dòng)處方提高中小學(xué)生的心理健康水平。
2.重視情感教育,樹(shù)立健康的心理狀態(tài)。中小學(xué)的體育教師需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),重視情感教育,除了上課之外要多與學(xué)生交流接觸學(xué)生,了解學(xué)生的情況,包括心理健康狀況。因?yàn)轶w育鍛煉不是簡(jiǎn)單地傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù),要應(yīng)該考慮和關(guān)注學(xué)生的身體狀況。特別是在課堂上行為表現(xiàn)失常的學(xué)生,需要關(guān)注和關(guān)心,真正地了解學(xué)生想學(xué)什么,他們對(duì)鍛煉的看法和理解,他們需要如何鍛煉,和學(xué)生建立一種親密友好的關(guān)系,增加學(xué)生和老師之間的凝聚力。通過(guò)情感教育,學(xué)生才喜歡學(xué)才愛(ài)學(xué),才能與老師交流,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展,形成健全人格有很大作用。
3.適當(dāng)開(kāi)展體育競(jìng)賽,讓學(xué)生真正放松。一般的體育課教學(xué)活動(dòng)都是有一定強(qiáng)度的訓(xùn)練,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理緊張性,甚至在目前的應(yīng)試教育下,有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為和考試沖突,認(rèn)為參加體育鍛煉后學(xué)習(xí)時(shí)間減少了,影響成績(jī),加重心理負(fù)擔(dān)。因此,可以考慮在體育教學(xué)中,設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),布置明確任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生參與體育競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情,有意讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的挫折、威脅和沖突情境,自己學(xué)會(huì)平衡自身與環(huán)境關(guān)系,通過(guò)一些體育競(jìng)賽,讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)學(xué)生,安慰學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生投身體育活動(dòng)的信心,讓學(xué)生真正地放松下來(lái)。
4.結(jié)合心理素質(zhì)培養(yǎng),改進(jìn)體育教學(xué)方法。體育運(yùn)動(dòng)也是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)方式方法,讓學(xué)生發(fā)揮已有的知識(shí)、能力參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,鍛煉他們的品行,達(dá)到“德智體美勞”全面發(fā)展,這是教育的根本。體育教育的課程多年來(lái)一直沒(méi)有什么變化,但是體育教學(xué)方法是完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑、手段和方法。不同的體育老師應(yīng)該有不一樣的教學(xué)方法,有不一樣的教學(xué)效果,應(yīng)該避免體育老師們的命令式的教學(xué)或者是放養(yǎng)式教學(xué),可以考慮有意識(shí)地安排一些體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行專門性的訓(xùn)練,或利用一些體育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行心理教育,使學(xué)生可以通過(guò)體育教育,產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,從而樹(shù)立良好的品行和心態(tài)。
作者:李會(huì)濤 單位:重慶市忠縣忠州中學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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