團體輔導(dǎo)在心理健康教育課程的應(yīng)用
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摘要：心理健康對學(xué)生的未來發(fā)展、起著極為重要的作用。隨著教學(xué)改革的進一步深化與推進，大眾越加注重對學(xué)生心理健康的教育與培養(yǎng)。團體輔導(dǎo)，在重視個體參與程度、促進個體自身心理的完善與發(fā)展的同時，也注重團隊成員間的相互協(xié)作與發(fā)展?；诖耍疚恼撌隽藞F體輔導(dǎo)在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的必要性，分析了心理健康教育課程的現(xiàn)狀，闡釋了如何在心理健康教育課程當(dāng)中有效應(yīng)用團體輔導(dǎo)這一高效教學(xué)模式，以供相關(guān)人士的閱讀與參考。
關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；心理健康教育課程；應(yīng)用研究
一、團體輔導(dǎo)概述
作為心理輔導(dǎo)的一種方式、方法，團體輔導(dǎo)主要是以團體作為輔助的主要對象，有效的利用相關(guān)的心理輔導(dǎo)方法與策略，利用團體內(nèi)部人員之間的交流與互動，進行自我的認(rèn)知、探索，并進行自我的接納；同時，對自身與他人的關(guān)系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與相應(yīng)的改善，并對自身對待事物的態(tài)度與方式進行有效的改變與調(diào)整，使自身的潛力與適應(yīng)的能力，得到激發(fā)與調(diào)動。這是一種由專業(yè)的輔導(dǎo)教師引導(dǎo)，利用有關(guān)知識與技能，使團體內(nèi)的成員可以達成一定共識，并形成一定認(rèn)知與行為方式的過程，是一個團體內(nèi)部人員進行相互間的了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)與影響的過程。團體輔導(dǎo)，主要分為成長輔導(dǎo)與治療性輔導(dǎo)兩種；成長輔導(dǎo)是一種發(fā)展類的咨詢，主要是對成長期出現(xiàn)的一些問題進行相關(guān)的引導(dǎo)與輔助；治療性的輔導(dǎo)主要是對心理的癥狀進行輔導(dǎo)與治療，其具有一定的治療與康復(fù)的目的[1]。
二、團體輔導(dǎo)在心理健康教育的課程中，進行團體輔導(dǎo)的必要性
隨著學(xué)生心理健康逐步被大眾所重視，具有針對性的咨詢工作已無法有效的對學(xué)生的相關(guān)心理需求進行滿足，同時對學(xué)生的部分問題也不能進行有效的解決。在心理健康教育課程中，應(yīng)用團體輔導(dǎo)，利用其高效、省力的特點以及團體成員之間的相互影響，對學(xué)生進行整體或是大范圍的輔導(dǎo)，還可以使學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的增強，使學(xué)生應(yīng)對問題的能力得到顯著的提升[2]。首先，團體輔導(dǎo)可以使學(xué)生的主體地位得到進一步的顯現(xiàn)。在心理健康教育的相關(guān)課程中，有效的應(yīng)用團體輔導(dǎo)，根據(jù)團體的特點進行教學(xué)的設(shè)計，采用探索的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，并有效的引導(dǎo)學(xué)生參與進來，能夠使學(xué)生的特點得到充分的尊重，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到充分、有效的展現(xiàn)。簡易、有趣的教學(xué)活動，不僅可以讓學(xué)生積極的投入相關(guān)教學(xué)活動之中，而且也能夠促進教師與學(xué)生之間的深入互動，進而促使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)直面自身問題，有利于學(xué)生在與他人互動的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身不足，直面自身缺陷，促使心理問題得到解決。其次，團體輔導(dǎo)可以進一步的促進教師與學(xué)生、學(xué)生自身之間的有效互動。將團體輔導(dǎo)有效的應(yīng)用在心理健康教育課程之中，可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建一個相互信任與理解的安全的、積極的環(huán)境。在教學(xué)中，教師利用相關(guān)的教學(xué)方式與方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的討論，并進行相互的啟發(fā)、鼓勵，使團體所具有的相互作用與影響得到充分的發(fā)揮。進行團體輔導(dǎo)時，教師可以對原有的坐法進行改變，可以采用圍坐的方式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離進一步拉近，并可以進行自由的表達，并為團體成員提供一個可以進行自我改進的條件。
三、當(dāng)前心理健康教育課程的現(xiàn)狀
首先，教學(xué)的方式過于陳舊。隨著社會各界對心理健康的重要性的認(rèn)識進一步加深，使相關(guān)的心理教學(xué)課程在教學(xué)中越加普及[3]。但由于我國的心理健康教育的起步較晚，其發(fā)展并不完善與成熟，相關(guān)心理健康知識的普及也并不全面。當(dāng)前，學(xué)生的心理健康知識主要是通過相關(guān)的課程來獲取，而相關(guān)的課程，主要是采用傳統(tǒng)的講授方式，教師將學(xué)生看作是被動接受教育的客體，將心理健康的知識作為一種普通的教學(xué)知識。教師還錯誤的認(rèn)為，學(xué)生只要獲得了相關(guān)的心理知識，其心理健康就能夠得到有效的保障。其次，教學(xué)改革的進一步深化，促使團體輔導(dǎo)的教學(xué)方式在心理健康教育課程的作用越來越重要。隨著社會與經(jīng)濟的飛快發(fā)展，對人才提出了更高的需求，除相應(yīng)的專業(yè)技能與知識外，也必須具有極高的綜合素質(zhì)，且還必須具有繼續(xù)深入發(fā)展的潛力，而這也成為學(xué)校對學(xué)生進行培養(yǎng)的目標(biāo)之一。隨著教學(xué)改革的不斷推進與深化，曾經(jīng)被忽視的心理健康教育被人們所重視，并給予了新的意義，有效的心理健康教育不僅能夠提升學(xué)生心理素質(zhì)，而且也應(yīng)該有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的促進與發(fā)展。因此，必須采取具有針對性的有效的心理健康教學(xué)方式。
四、在心理健康教育課程當(dāng)中，如何有效地應(yīng)用團體輔導(dǎo)
（一）在進行團體輔導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作要全面
首先，構(gòu)建團體。作為團體輔導(dǎo)的必要條件之一，在進行相關(guān)的輔導(dǎo)前，必須構(gòu)建所需要的團體。進行教學(xué)時，可以將班級的整體、各學(xué)習(xí)小組或是朋友之間當(dāng)作是一個團體。在團體當(dāng)中，學(xué)生可以對他人的行為進行充分的認(rèn)識，其中所具有的凝聚力，也使學(xué)生不會產(chǎn)生被孤立的想法，并使學(xué)生對團體的歸屬感得到有效的激發(fā)，并使成員之間更加深入的進行相互了解與認(rèn)識，從而進一步促進學(xué)生個人的成長與發(fā)展。其次，對團體的共性進行深入的挖掘。共性，即人與人之間存在的一種相互吸引的力量，團體借助這一種力量，使團體成員之間的距離進一步拉近，并促使成員之間深入的相互理解。再次，對教學(xué)過程進行合理的設(shè)計與安排。在開展心理健康教學(xué)活動時，需要對教學(xué)的過程進行合理的設(shè)計與安排，使相關(guān)的教學(xué)活動得以有效的實現(xiàn)。進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)注重對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，使教學(xué)的氛圍得到有效的調(diào)動，使學(xué)生的心情得到相對的放松，促使學(xué)生勇于進行自我表達，使成員間可以實現(xiàn)深入、有效的交流。教師要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，并進一步對學(xué)生的主體地位進行明確。教師在進行教學(xué)的設(shè)計時，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生可以對問題進行更為深入的探討，使心理健康教育的教學(xué)效果得到進一步的實現(xiàn)。
（二）針對教學(xué)的效果，進行及時且有效的教學(xué)評價
在整體的教學(xué)活動中，部分教師錯誤的認(rèn)為團體輔導(dǎo)完成后，其整個教學(xué)活動與工作已全部完成，忽視了教學(xué)評價，導(dǎo)致教學(xué)過程的不全面，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。
1.教師需要對教學(xué)活動進行全面的評價
首先，教師需要以團體成員的成長階段與心理特點為出發(fā)點，以學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)課堂表現(xiàn)為出發(fā)點為評價的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進行有效的評價。其次，教師應(yīng)為每一位學(xué)生建立心理發(fā)展與健康的檔案。在教學(xué)活動開展前，教師需要對學(xué)生的心理狀態(tài)與發(fā)展情況進行調(diào)查與深入了解；而在教學(xué)活動完成后，需要對學(xué)生現(xiàn)階段的心理健康狀況進行深入了解，并對教學(xué)前后的情況進行對比與分析，進而對教學(xué)的效果進行評價。再次，教師要對教學(xué)的效果進行反思。對教學(xué)設(shè)計與方法的使用進行反思，思考相關(guān)教學(xué)模式、方法的運用，是否與心理健康的教學(xué)相匹配[4]。此外，教師要有效的運用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，與學(xué)生針對教學(xué)效果進行交流與探討，及時獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋。
2.教師要對教學(xué)活動進行及時、有效的完善
課堂中的教學(xué)，只是心理健康教學(xué)的一部分，雖然可以有效的對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，但卻不能使學(xué)生所具有的心理問題完全的進行解決。因此需要教師在課后，對教學(xué)活動進行及時、有效的完善，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，盡量使學(xué)生自身的問題得到有效的解決。此外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生進行課后的指導(dǎo)，進一步掌握學(xué)生心理的實際情況。
五、結(jié)束語
綜上所述，在進行心理健康教育時，教師需要以學(xué)生的心理特點為出發(fā)點，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的理解；有效利用團體輔導(dǎo)這一教學(xué)模式，使學(xué)生的消極心理得到有效的緩解，使學(xué)生的主體地位更加明確。同時，進一步增強學(xué)生自身的人際交往能力，對學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力進行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立健康的心理，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的有效提升。
【參考文獻】
[1]唐嵩瀟,郝麗莉.團體心理輔導(dǎo)在高校心理健康教育工作中的積極意義[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2019,36(2):92-94.
[2]李倩.淺談團體輔導(dǎo)在高職學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用[J].學(xué)園,2018(9):113-114.
[3]周蓮英.團體心理輔導(dǎo)在高校思政課實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯(中旬刊),2018(1):57-58.
作者：尹寧 單位：濱州學(xué)院信息工程學(xué)院