團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)探究
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摘要：文章首先分析了團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)策略，具體包括以培養(yǎng)團體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標、采用多種教學(xué)方法、結(jié)合理論和實操的“四步走”教學(xué)模式、多種評價方式相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)課程；團體輔導(dǎo)能力；評價方式
團體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為教學(xué)目標。但在我國高校教學(xué)中，團體心理輔導(dǎo)課程出現(xiàn)教學(xué)目標和培養(yǎng)目標脫節(jié)，教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)模式不足，缺乏師資和實踐教學(xué)環(huán)境等問題，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。筆者認為，本課程應(yīng)以培養(yǎng)團體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標，采用講授、演示、實操練習(xí)、實踐等多種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合理論和實操，采用多種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的專業(yè)能力。
一、團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團體心理輔導(dǎo)作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)心理咨詢方向的一門重要課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生團體心理輔導(dǎo)能力為目標，注重理論和實踐相結(jié)合，重視實踐教學(xué)。但在實際教學(xué)工作中，卻存在許多問題。
（一）教學(xué)目標與培養(yǎng)目標脫節(jié)
教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中指出，本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設(shè)計部門、工商企業(yè)、醫(yī)療、司法、行政管理等部門從事教學(xué)、管理、咨詢與治療、技術(shù)開發(fā)等工作的高級專門人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)強調(diào)課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)具備一定專業(yè)實踐技能的應(yīng)用型人才。但在當(dāng)前高校團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)仍是主要組成部分，缺少對學(xué)生團體輔導(dǎo)能力的訓(xùn)練，難以將理論知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實踐能力，導(dǎo)致教學(xué)目標和培養(yǎng)目標脫節(jié)[1]。
（二）教學(xué)方法單一
教學(xué)方法對團體心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)效果有很大的影響，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，需要進行教學(xué)方法創(chuàng)新，選擇一些適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實踐教學(xué)效果。比如，課堂中穿插模擬團體練習(xí)，可以讓學(xué)生對團體輔導(dǎo)有直觀地體驗和觀察學(xué)習(xí)的機會，進行分組團體實操可以幫助學(xué)生掌握團體輔導(dǎo)能力，多種團體實踐教學(xué)可以鞏固專業(yè)技能。但是當(dāng)前團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，主要采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
（三）評價方式單一
教學(xué)評價是團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，團體心理輔導(dǎo)課程主要采用統(tǒng)一標準的評價方式，如考試、終結(jié)性評價等，這種單一性的評價方式忽視了學(xué)生的個體差異，難以充分發(fā)揮教學(xué)評價的價值[2]。在團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師對學(xué)生展開教學(xué)評價，只注重最終結(jié)果，并未關(guān)注學(xué)生參與心理輔導(dǎo)活動過程中的思維升級、認知提升、態(tài)度改變等因素，更忽視了學(xué)生情感態(tài)度的變化，致使評價結(jié)果不夠準確。隨著新課改的推行，單一的評價方法已經(jīng)不適合團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的發(fā)展，因此，改革勢在必行。
（四）缺乏師資和實踐教學(xué)環(huán)境
團體心理輔導(dǎo)課程特有的操作性，需要大量師資和教學(xué)資源來配合實踐教學(xué)，但在實際教學(xué)過程中，因為團體輔導(dǎo)課程師資匱乏，一般只有一位教師授課，并且教師接受專業(yè)訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式化，實踐僅僅是知識講授加課堂演練。另外，因為團體心理輔導(dǎo)還沒有被社會廣泛接受，開展團體心理輔導(dǎo)的機構(gòu)較少，學(xué)生缺乏專業(yè)實踐的環(huán)境，導(dǎo)致很多實踐只能停留在教師演示的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前接觸團體輔導(dǎo)的機會少之又少，不利于畢業(yè)后開展相關(guān)工作[3]。
二、團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)探究
針對當(dāng)前我國高校團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題，筆者在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認為可從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等幾個方面進行教學(xué)改革。
（一）以培養(yǎng)團體輔導(dǎo)能力為教學(xué)目標
在以往團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，往往存在重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。根據(jù)教育部十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)著重培養(yǎng)具有從事行業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。團體心理輔導(dǎo)作為專業(yè)課程，具有很強的實操性特點，應(yīng)以實際操作能力為培養(yǎng)目標[4]。因此，筆者將本課程教學(xué)目標定位為使學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握團體心理輔導(dǎo)的基本理論和基本技能，能夠在中小學(xué)獨立設(shè)計和實施團體心理輔導(dǎo)。具體而言，包括三個目標：一是掌握團體心理輔導(dǎo)理論，二是學(xué)會團體方案設(shè)計，三是具備帶領(lǐng)團體的能力。掌握團體心理輔導(dǎo)理論是基礎(chǔ)，學(xué)會方案設(shè)計是成功實施團體輔導(dǎo)的前提，培養(yǎng)帶領(lǐng)團體的能力是最終目標。
（二）采用多種教學(xué)方法
團體心理輔導(dǎo)是一門理論性和實操性都很強課程，既要幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，又要掌握相關(guān)實操技能，單一的教學(xué)方法難以達成此目標，因此，該課程教學(xué)需要采取多種教學(xué)方法。團體輔導(dǎo)的過程主要包括熱身—自我探索—總結(jié)三個階段。在實踐探索過程中，要想在教學(xué)過程中獲得預(yù)期良好的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生心理健康教育的特點，結(jié)合團體活動的方式，靈活地采用講授法、演示法、實操練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生在行為、情感和認知上積極投入。第一，講授法。在理論授課部分，教師采用講授法能夠幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的團體輔導(dǎo)理論知識，為后面的團體實操學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。值得注意的是，在團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段作為輔助工具進行知識講授，如幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計算機等，使教學(xué)形式更加豐富多彩。第二，演示法。觀察學(xué)習(xí)是團體輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)的重要方式，教師帶領(lǐng)一個團體進行現(xiàn)場演示，學(xué)生通過觀察模仿，可以直觀地學(xué)習(xí)團體輔導(dǎo)中的技術(shù)、方法，為實際進行團體輔導(dǎo)做好準備。第三，實操練習(xí)法。團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握團體輔導(dǎo)的技能，而掌握技能的最佳方法莫過于實操練習(xí)。讓學(xué)生自主進行分組團體練習(xí)，把理論知識更好地應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗理論，訓(xùn)練技能[5]。第四，討論法。針對團體演示和實操練習(xí)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題進行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的成因和解決辦法，幫助學(xué)生學(xué)會反思和自我修正。具體討論過程中，學(xué)生不僅要對一個共同問題的出現(xiàn)原因和解決辦法深入探究，還要在討論中聽取他人的意見，發(fā)表和不斷修訂自己的看法，使團體輔導(dǎo)教學(xué)達到預(yù)期效果。團體心理輔導(dǎo)課程教學(xué)重在體驗、領(lǐng)悟，在教學(xué)中教師要注重多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，這樣才可以更好地達成團體心理輔導(dǎo)教學(xué)目標。
（三）結(jié)合理論和實操的“四步走”教學(xué)模式
在教學(xué)模式設(shè)計中，既要關(guān)注理論講解，又要突出實踐教學(xué)，筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，探索出以實踐為導(dǎo)向的“四步走”教學(xué)模式，分別是理論授課、團體演示、分組實操和課外實踐。第一步包括六次理論授課，講解團體心理輔導(dǎo)的基本理論和技術(shù)，將在第1、2、4、6、8、10周進行。理論課是學(xué)生掌握團體心理輔導(dǎo)技能的基礎(chǔ)，授課內(nèi)容以團體發(fā)展歷程為主軸，依次講解團體準備、創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束五個階段，以及團體輔導(dǎo)在中小學(xué)的應(yīng)用。第二步包括四次團體演示，將在第3、5、7、9周進行。教師帶領(lǐng)12名學(xué)生進行一輪團體輔導(dǎo)，其余學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，并做觀察記錄。團體演示根據(jù)團體發(fā)展歷程設(shè)計，包括創(chuàng)始、過渡、工作、結(jié)束四個階段，分別在相應(yīng)理論課后進行，使理論和實踐有機融合。每次團體演示80分鐘，之后用20分鐘對團體進行反思討論。第三步包括五次分組實操，將在第11~15周進行。將班級學(xué)生分成4~5個小組，小組合作設(shè)計團體輔導(dǎo)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)修改合格后，分組展開團體實操。每次實操80分鐘，教師輪流對各小組觀察記錄，之后教師用20分鐘進行督導(dǎo)反饋。第16周進行分組實操總結(jié)匯報及本課程總結(jié)。第四步是課外實踐，包括團體工作坊和中學(xué)團體實踐。每學(xué)期教學(xué)實踐周（兩周）期間，授課教師帶領(lǐng)一組學(xué)生連續(xù)開展5次以上的團體輔導(dǎo)活動。同時，教學(xué)實踐周期間教師也會帶領(lǐng)學(xué)生到中學(xué)觀摩團體心理輔導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中，授課教師帶領(lǐng)畢業(yè)論文組的學(xué)生需要到中小學(xué)開展6~8次團體心理輔導(dǎo)實踐。通過這些課外實踐，幫助學(xué)生在更深入掌握專業(yè)技能。
（四）多種評價方式相結(jié)合
課程評價方式既能夠評價教學(xué)目標達成情況，又能夠有效引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用多種評價方式有助于全方位評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。首先，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價包括團體演示中學(xué)生的觀察記錄、分組實操的方案設(shè)計及實施效果，以及學(xué)生參與討論，出勤情況。結(jié)果評價是對每位學(xué)生獨立設(shè)計的團體輔導(dǎo)方案進行評價[6]。其次，教師和學(xué)生都參與評價。團體實操中如果單由教師評價，那么學(xué)生參與似乎僅是表演給教師看，缺乏主體意識。請學(xué)生對自己參與團體、實際收獲進行評價，作為成績的一部分，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師對學(xué)生在整個課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)、團體輔導(dǎo)方案的水平進行評價，能夠比較客觀地評價教學(xué)效果。
三、結(jié)語
團體心理輔導(dǎo)是一門以技能訓(xùn)練為主的操作課程，教學(xué)不宜重理論輕實踐，在教學(xué)目標設(shè)計上應(yīng)注重學(xué)生團體方案設(shè)計和團體輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。同時，采用講授法、演示法、實操練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐。在教學(xué)模式設(shè)計上，采用“四步走”模式，以理論教學(xué)為出發(fā)點，以團體演示為橋梁，以分組實操為落腳點，結(jié)合課外團體訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生團體輔導(dǎo)設(shè)計和實施的能力。采用多種評價方式，結(jié)合過程評價和結(jié)果評價、教師評價和學(xué)生評價，將有助于評價教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
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作者：謝光金 單位：遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院