大學生心理健康教育模式創(chuàng)新

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【摘要】在社會持續(xù)發(fā)展中，以往大學生心理健康教育已經(jīng)無法滿足目前愈發(fā)繁瑣的社會所需。為了保障大學生在心理健康教育方面可以符合日趨發(fā)展的社會所需，高校應當不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育的模式。

【關鍵詞】大學生；心理健康；教育模式；創(chuàng)新

在當前時代中，由于互聯(lián)網(wǎng)的崛起，大學生的生活環(huán)境也受到了較大的影響。從而急需高校轉變心理健康的教育模式，為學生的心理健康狀況解決困擾。在我國高校素質教育的推廣下，不但需要學生把控學科素養(yǎng)與知識能力，還需他們在心理方面獲得健康的發(fā)展，令高校學生在能力、知識與人格方面相互促進。聘請專業(yè)心理健康導師，為思想政治教師提供專業(yè)化培訓，令其可以為大學生的心理發(fā)展狀況指明方向，順應當前時期社會環(huán)境的發(fā)展要求，展現(xiàn)人生的價值。

一、高校大學生心理健康教育中的問題

1.個體差異過大

大學生群體具有較大的個體差異，人員構造繁瑣。除卻入學前的學業(yè)情況、家庭背景、人格氣度等層面的差別，學生個體的年齡、情感狀態(tài)、社會經(jīng)歷的差別極為明顯。這些差別一定會令心理素質具有明顯的差別，令大學生在意識方面對自身在群體中的位置不清，定位錯誤，盲目對比，深陷心理危機。

2.篩查不夠徹底

首先，高校用在心理測試的方法或運用的量表在有效度中具有一些不足。通過對于具有心理問題的學生給予跟蹤回訪，可以看出有些學生在入學以前則具有一些心理問題，可是在入學心理測評中并未查出問題。其次，錄取政策因素。哪怕學生的心里測評結論體現(xiàn)出了問題，高校不可將此當成不予錄取的緣由。

3.專業(yè)力量欠缺

高校當前的心理健康教育工作制度，是源于當時擔負的工作任務，工作對象則為少數(shù)具有心理問題的學生。目前，我校心理健康教育工作對象具有較大的改變，不只要面對少數(shù)心理距離有問題的學生，還需面對所有在校生進行工作。令學生心理健康教育專業(yè)團隊能力欠缺，未針對學生心理健康問題給予專題分析，也不具備充分的專業(yè)能力指導學生進行一些常規(guī)性、日常的心理健康保健活動。

4.教師意識欠缺

教師將精力均投放到教學與科研當中，大多數(shù)教師無法估計大學生的心理健康問題。每學年為教師進行心理健康知識的培訓，可是許多教師并不想?yún)⒓?。對此，學校并不明確、有效的管理制度。

二、大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新路徑

1.改變高校心理教育理念

大學生心理健康教育理念則為高校教育者對大學生心理健康教育的基本意識與基本態(tài)度，成為發(fā)展大學生心理健康教育的一個理想性與穩(wěn)定性的代表，大多具有導向性與前瞻性的特點。高校教育者所具有的心理健康教育理念，決定了教育的價值取向與追求，對選擇教育理論與教育實踐具有影響，并影響到心理健康教育的效果。所以，改變大學生心理健康教育理念十分關鍵。通常，只有具備心理障礙的大學生才應當成為心理咨詢目標，而由于學業(yè)、就業(yè)等內心困惑的大學生則無關于心理咨詢。治療性咨詢成為大學生心理健康教育無法欠缺的環(huán)節(jié)，可是提升大學生心理健康程度，重視大學生心理健康的預防性與發(fā)展性也無法忽略，從長遠角度而言十分關鍵。所以，大學生心理健康教育需將重心由治療性變成預防性，加大大學生心理健康教育的接受目標，令大學的心理健康教育能夠有效體現(xiàn)出來[1]。

2.完善高校心理教育團隊

依照系統(tǒng)論的理念，大學生心理健康教育需歸入高?？傮w人才培養(yǎng)體系中，高校心理教育團隊建設需歸入高校師資建設和師德建設中。教育部與提出高校需要強化建設大學生心理健康教育團隊。依照系統(tǒng)論的理念，吸收相應文件精神，融合高校本身狀況，需創(chuàng)建良好的高校心理教育團隊，不但能夠從上至下的關聯(lián)與互動，還可以完成學院區(qū)間乃至學生之間的交流，以此解決傳統(tǒng)團隊建設模式單一的狀況。

3.創(chuàng)新高校心理教育載體

大學生宿舍區(qū)持續(xù)更新板報或報欄信息，令大學生能夠獲得循序漸進的影響，不但對大學橫理解心理健康內涵極為有利，還能夠及時找出心理健康有問題的學生，從而及時給予治療。透過圖片或文字的方式宣傳攻克心理障礙的內心感受，激勵心理健康產(chǎn)生問題的大學生積極面對現(xiàn)實，積極配合治療，以此提高大學生心理健康的責任心。大學生心理咨詢中心、院系輔導員需通過有效的方式進行大學生心理健康教育的宣傳。例如，透過校園廣播或校報給予采訪。透過派發(fā)心理健康教育手冊給予指引。透過校園網(wǎng)絡舉辦專欄評論、分析互動。大學生心理健康社團或大學生心理咨詢中心能夠有規(guī)劃地定期實施不同主題的心理健康教育工作[2]。

4.營造高校心理教育環(huán)境

人的行為大多通過本身的心理因素與所處的環(huán)境因素一同作用。高校心理教育環(huán)境顯著影響到大學生的心理健康成長。傳統(tǒng)大學生心理健康教育，大多處在大學生的學習空間，極少甚至并不考量大學生的生活空間。目前的高校心理健康教育需有效打造全面心理教育氛圍。在大學生活動的所有范疇，心理健康教育均牽涉其中，積極去除心理健康教育工作的盲區(qū)，令大學生能夠及時體會到內心的關愛，獲取良好的咨詢與幫助。

結束語

綜上所述，大學生屬于十分重要且有較易產(chǎn)生問題的群體，為了有效處理這些問題，高校應當對學生給予心理健康教育，而高效心理健康教育體系的創(chuàng)建，則變成一個十分龐大的工程，各方應當一同合作，并且還應當緊隨時代步伐，有效創(chuàng)新，從而能夠有利于大學生處理成長時發(fā)現(xiàn)的問題。

參考文獻：

[1]虞強.大學生發(fā)展性心理健康教育模式初探[J].教育與職業(yè),2011.(36):179-180.

[2]呂婧.從宏觀到微觀:國外學校心理健康教育模式的啟示[J].教育導刊,2012.(6):67-70.

作者：董玲娟 單位：延邊職業(yè)技術學院