采茶樂在心理健康教育中的運(yùn)用
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摘要：文化大融合的浪潮洶涌而來，身處于信息時代的大學(xué)生受到外來文化與網(wǎng)絡(luò)文化的雙重影響，其心理健康狀況也呈現(xiàn)出鮮明的不穩(wěn)定性，大學(xué)生心理健康問題成為了全社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文概述了采茶樂在大學(xué)生心理健康教育中的作用后，就我國大學(xué)生心理健康教育所面臨的問題進(jìn)行了簡要分析，最后對采茶樂在大學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用提出了可行性建議。
關(guān)鍵詞：采茶樂；大學(xué)生；心理健康教育；思想政治教育
大學(xué)生自殺與大學(xué)生犯罪早已不是新聞，關(guān)于此類案件的曝光率還在持續(xù)上升中。大學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)的接班人，承載著整個國家的希望也是祖國建設(shè)的中堅力量，如若沒有一個健康的心理怎能托起民族的未來呢？因此，從這一角度來說，大學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要。然而，我國并不重視大學(xué)生的心理健康教育，很多高校將心理健康教育與思想政治教育相混淆，進(jìn)而使得心理健康教育流于形式，難以真正發(fā)揮心理疏導(dǎo)排解的作用。其實(shí)，心理健康教育對于大學(xué)生的不良心理狀況有著輔助治療的作用。據(jù)心理學(xué)家研究，舒緩的音樂可以紓解心中的抑郁，促進(jìn)不良情緒的消化。采茶樂作為傳統(tǒng)音樂文化的一種，清麗的曲調(diào)、悠長的韻律以及亦莊亦諧的歌詞等對于大學(xué)生心理的調(diào)節(jié)具有積極意義。
1采茶樂在大學(xué)生心理健康教育中的作用
1.1調(diào)節(jié)消極的不良情緒
大學(xué)生由于心智尚不成熟，面對棘手的問題時容易陷入不良情緒的消極循環(huán)中，進(jìn)而可能將極端的方式作為事情解決的唯一途徑。例如，馬加爵殺人案中，馬加爵本可以通過向老師或者輔導(dǎo)員求助的方式排遣郁積的憤懣，卻在一怒之下掄起了罪惡的“復(fù)仇”鐵錘先后殺害了四名同學(xué)。大學(xué)生一直處于溫室中，特別是當(dāng)代的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，浸潤在蜜罐里的他們難以獨(dú)自應(yīng)對生活與學(xué)習(xí)的挫折，考試失利與戀愛分手等都可能會成為壓倒他們的“稻草”，假若這種心理不及時進(jìn)行調(diào)節(jié)則極有可能成為其步入歧途的誘因。而采茶樂作為我國傳統(tǒng)音樂文化中特有的一支，悠遠(yuǎn)的樂曲中潛藏著豁達(dá)的人生態(tài)度、幽默的方言襯詞中包含著樂觀向上的思想，而采茶樂與心理健康教育相結(jié)合則意味著學(xué)生能從昂揚(yáng)的采茶樂中汲取奮進(jìn)的力量并化不良情緒為積極情緒。
1.2塑造健全的人格
音樂是一種特殊的“語言”，具有“潤物無聲”的效果，優(yōu)秀的音樂不僅能使人身心愉悅還能鍛造品格。大學(xué)生心理健康與否不僅關(guān)乎著社會主義事業(yè)的建設(shè)，而且還同“中國夢”的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。因?yàn)?，接受了高等教育的大學(xué)生，擁有較高的智力水平，一旦心術(shù)不正人格不健全，將會對社會構(gòu)成極大的威脅?，F(xiàn)實(shí)中很多疑難雜案都是由高智商分子所為，曾震驚全國的“南京大學(xué)碎尸案”，時隔20年之久依然沒有破案，被認(rèn)定為是“高知分子”的兇手一直逍遙法外。大學(xué)生一旦失控其高智商行為所產(chǎn)生的破壞力難以想象，所以，采茶樂引入大學(xué)生心理健康教育課堂，能使學(xué)生在美妙采茶樂的漸染中塑造健全的人格。例如，大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)演唱采茶樂時，為了適應(yīng)高昂的采茶樂曲調(diào)必然會以飽滿的情緒投入到和聲的演唱中，而這一過程調(diào)動了學(xué)生的亢奮之情，并使其從中體會到了采茶樂的精妙，從而在無形中引導(dǎo)學(xué)生走上積極陽光之路。
1.3培養(yǎng)正確的美學(xué)觀
音樂是一種反映人類情感的藝術(shù)形式，所有的音樂作品不僅包孕著思想感情更具備了獨(dú)特的美學(xué)理念，其能以音聲的形式直接作用于人的思想意識，使人在共鳴中心生暖意忘卻塵世的不快。正如高雅的音樂能給人美的享受一樣，采茶樂在傳遞美時也在不經(jīng)意間傳遞著美好的理念。我國采茶樂是在傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)基礎(chǔ)上生發(fā)而成的，其采用的是傳統(tǒng)“宮商角徵羽”的譜曲方式，運(yùn)用音階的變化闡述音樂的美學(xué)內(nèi)涵。我國采茶樂在走進(jìn)了大學(xué)生的心理健康教育課堂后，很多學(xué)生反映“采茶樂是一種有魔力的音樂藝術(shù)，似乎具有化腐朽為神奇的超能力，每次郁悶低落時只要聽到采茶樂便會覺得一切充滿希望”。柏拉圖也說“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處，如果教育的方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈”。不同風(fēng)格的采茶樂以變幻多姿的形式為學(xué)生帶來立體化的聽覺盛宴，使學(xué)生在直擊心靈旋律中發(fā)現(xiàn)生活的美好，進(jìn)而在采茶樂的熏陶中提升美學(xué)品味。
2我國大學(xué)生心理健康教育所面臨的問題
2.1課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
我國心理健康教育正處于起步階段，基本的課程體系尚未建立，不僅教學(xué)目標(biāo)不明確而且課程設(shè)置不合理甚至連教學(xué)內(nèi)容都是五花八門。最重要的是，高校對于大學(xué)生的心理健康教育持有的是不甚重視的態(tài)度，教師忙于科研評職稱而以草草了事的態(tài)度進(jìn)行心理健康教學(xué)，學(xué)生則只求考高分得學(xué)分而鮮少思索心理健康教育的內(nèi)容是否合理。所以，很多高校的心理健康教育完全形同虛設(shè)。同時，高校心理健康教育的教材沒有形成統(tǒng)一的意見，各大高校心理健康教育所使用的教材質(zhì)量參差不齊，某些高校所選用的教材明顯缺乏實(shí)用性，晦澀難懂的理論知識與學(xué)生的接受能力不相符合，生硬的理論教學(xué)也使得學(xué)生對于心理健康教育這門課程的好感喪失殆盡。
2.2教學(xué)師資力量薄弱
我國心理健康教育發(fā)展緩慢最主要的原因是師資力量的匱乏，優(yōu)秀教師的奇缺使得心理健康教育體系極為孱弱。當(dāng)前，我國高校的心理健康教師直接源于心理專業(yè)畢業(yè)生，而剛從象牙塔里走出來的畢業(yè)生其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎是一片空白，缺乏科學(xué)的規(guī)范操作能力。沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的他們難以勝任大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)工作，因?yàn)樯鐣?jīng)驗(yàn)不足使得其難以從全面的角度分析和處理學(xué)生所遇到的心理障礙。例如，某音樂專業(yè)的大四學(xué)生，在臨近畢業(yè)時還未確定工作，一心想去大城市追逐自己的歌手夢，但是父母卻只想讓其留在老家當(dāng)一名音樂教師，父母的威逼使得該學(xué)生陷入了極度的抑郁之中，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺薄的心理健康教師難以設(shè)身處地地對此提出有效的治療方案的。
3采茶樂在大學(xué)生心理健康教育中的具體運(yùn)用
3.1建立完善的采茶樂心理健康教育體系
我國早就推行了“德智體美育”全面發(fā)展的素質(zhì)教育，但是教學(xué)理念卻依舊沿襲了應(yīng)試教育的“有用論”，所有的學(xué)科建設(shè)都是以“有用”為目的。而心理健康教育對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沒有明顯的推動作用，就被排除到了必修課程之外，很多高校的心理健康教育課是以選修課程的方式而存在，學(xué)生完全可以憑借自己的意愿選擇學(xué)或者不學(xué)，這就導(dǎo)致某些學(xué)生可能整個大學(xué)期間都不會接觸到心理健康教育知識。所以，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理教育狀況改革心理健康教學(xué)機(jī)制，將采茶樂心理健康課程納入必修課程的框架之中，并在教學(xué)理念中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)與教師的職責(zé)相關(guān)聯(lián)。而后，高校也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對采茶樂心理健康教育的重視，以采茶樂為立足點(diǎn)完善心理健康教育的形式與內(nèi)容，統(tǒng)一訂購權(quán)威的心理健康教育課本，將采茶樂中的音樂元素注入到心理健康教育之中，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
3.2加強(qiáng)同思想政治教育的融合
心理健康教育與思政教育是兩門不同的課程，雖然具體教學(xué)內(nèi)容有所差異，但二者依然存在相通之處。高校的心理健康教育在引入采茶樂時，應(yīng)當(dāng)以高校的整個教學(xué)體系為落腳點(diǎn)，將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用深化的思想政治教育推動心理健康教育的發(fā)展。首先，高校應(yīng)該積極改進(jìn)思政教育工作使其能與采茶樂心理健康教育進(jìn)行相得益彰的融合，通過發(fā)揮采茶樂的潛移默化作用來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識觀念，并使其形成良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)。其次，高校應(yīng)當(dāng)在采茶樂心理健康教育中引進(jìn)“德育”概念，借鑒思政教育建立心理健康教育體系，加大對采茶樂心理健康教育的投入力度，購買教學(xué)所需要的音響以及其他設(shè)備，及時建立采茶樂心理健康教育基地，為心理健康教育提供必要的交流互動場所，至少使學(xué)生在面臨心理障礙時能有尋求幫助的固定空間。
4結(jié)語
大學(xué)生是我國未來社會建設(shè)的主力軍，心理健康教育對他們而言是必不可少的課程，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時代里，信息辨認(rèn)篩選能力的缺乏以及脆弱的心理防御機(jī)制使得很多大學(xué)生在不良信息的誘導(dǎo)下走向了違法犯罪之路。因此，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)地將大學(xué)生的心理健康教育提上日程，借用音樂藝術(shù)對心理健康的積極作用，將心理健康教育與優(yōu)秀的采茶樂進(jìn)行緊密結(jié)合，為采茶樂心理健康教育體系的構(gòu)建提供大量的物力與人力支持，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育朝著有序化科學(xué)化推進(jìn)。
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作者：陳俊伊 單位：山東藝術(shù)學(xué)院