數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的第二課堂育人創(chuàng)新路徑

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的第二課堂育人創(chuàng)新路徑范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅速的背景下，如何提高高校的第二課堂育人建設(shè)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，解決第二課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題，提升第二課堂的創(chuàng)新路徑，提升第二課堂的育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新路徑

1數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下第二課堂開(kāi)展情況

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化的知識(shí)和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過(guò)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府治理模式的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。近年來(lái)，中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展迅速，在GDP中的比重不斷上升，根據(jù)信通院測(cè)算數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到31．3萬(wàn)億元，占GDP比重超過(guò)三分之一，預(yù)計(jì)2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到35萬(wàn)億元，成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)展的要求，不僅要求大學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)，更應(yīng)該有創(chuàng)造性的思維。高校不斷開(kāi)展第二課堂作為新的教育模式，越來(lái)越受到廣大師生的認(rèn)可，為高校的教育發(fā)展提供了有力支撐，特別是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐?！备鼮楦咝Ｔ跀?shù)字經(jīng)濟(jì)背景下開(kāi)展第二課堂建設(shè)指明了方向。

2第二課堂建設(shè)存在的困境

2．1對(duì)第二課堂重視程度不夠，缺乏上層設(shè)計(jì)

高校雖然陸續(xù)開(kāi)展了第二課堂的教育，但很多高校沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有將第二課堂納入教育教學(xué)管理當(dāng)中，沒(méi)有給予第二課堂應(yīng)有的地位，沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)校第二課堂的開(kāi)展進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。其次缺乏對(duì)第二課堂的支持，雖然開(kāi)設(shè)了第二課堂教育，但沒(méi)有建立起合理的評(píng)價(jià)體系，途徑單一，僅僅是通過(guò)學(xué)生相關(guān)部門(mén)進(jìn)行管理，缺乏系統(tǒng)性、廣泛性的參與。

2．2學(xué)生對(duì)第二課堂的參與度不高，缺少靈活性

雖然高校開(kāi)展了第二課堂的活動(dòng)，但是形式單一，缺乏特點(diǎn)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，沒(méi)有找到適合學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)生興趣的活動(dòng)，因此學(xué)生僅僅是為了完成第二課堂的任務(wù)，隨意性很大，降低了第二課堂的認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性下降，從而使第二課堂效果大打折扣。

2．3指導(dǎo)老師師資力量不強(qiáng)，缺少權(quán)威性

高校開(kāi)展第二課堂，更多的指導(dǎo)落在輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員等教師身上，這些老師面臨很重的管理任務(wù)，對(duì)于指導(dǎo)不同學(xué)生層次、不同類(lèi)型的第二課堂捉襟見(jiàn)肘，理論知識(shí)水平和職稱(chēng)不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能更深入，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力相對(duì)欠缺，不能給予學(xué)生全方位的全面指導(dǎo)。

3第二課堂育人模式改善對(duì)策

3．1轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立第二課堂管理評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校開(kāi)展的第二課堂成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，這就更要求高校加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，完善管理機(jī)構(gòu)、制度體系的建設(shè)，建立起行之有效的保障評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)第二課堂的有序發(fā)展。成立由高校主要領(lǐng)導(dǎo)為首，學(xué)生工作相關(guān)的各部門(mén)共同參與，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，組織建立起領(lǐng)導(dǎo)制度，建立健全第二課堂的各項(xiàng)規(guī)章制度，做好日常工作的開(kāi)展，將第二課堂納入到人才培養(yǎng)體系中，給予第二課堂和第一課堂同樣的地位，統(tǒng)籌兼顧，做好服務(wù)保障，為第二課堂的開(kāi)展提供有利的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生廣泛的參與。做好第二課堂的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的情況，做好真實(shí)客觀(guān)記錄，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成評(píng)價(jià)報(bào)告，保證學(xué)生參與第二課堂情況評(píng)估的正確性、公正性，形成公平公正的評(píng)價(jià)體系，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更好的促進(jìn)第二課堂的成為學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。

3．2與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，為高校開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，給學(xué)生活動(dòng)提供了便利的條件，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)＋的教育平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)第二課堂的時(shí)代感，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀的可操控的多元化的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富性和趣味性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主性，開(kāi)設(shè)學(xué)生有興趣參加的第二課堂活動(dòng)，根據(jù)不同社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)，使得每個(gè)專(zhuān)業(yè)、社團(tuán)都有特色的活動(dòng)，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，從中挑選出適合學(xué)生發(fā)展需要的第二課堂活動(dòng)，打造成專(zhuān)而精的品牌特色活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)自身興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展。注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，豐富第二課堂的活動(dòng)形式，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的體系，提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)撰寫(xiě)參與實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)，開(kāi)展分享活動(dòng)，形成學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互分享、相互學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍，并建立合理的評(píng)估機(jī)制，從而促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

3．3博采眾長(zhǎng)，加強(qiáng)第二課堂師資力量建設(shè)

組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，高校都有很多的高職稱(chēng)、高學(xué)歷、精通專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，第二課堂的開(kāi)展可以讓這些教師參與指導(dǎo)，豐富第二課堂的師資隊(duì)伍，專(zhuān)職和兼職相融合，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，增加各類(lèi)培訓(xùn)、交流、研討的機(jī)會(huì)，使他們能夠開(kāi)拓思路、相互學(xué)習(xí)，借鑒其他教師優(yōu)秀的成功的作法，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平，打造專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。其次采用專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度，每名專(zhuān)業(yè)的任課教師作為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，參與學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，強(qiáng)化第二課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮第二課堂的時(shí)效性。在者積極聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、校友、社會(huì)學(xué)者等，組成校外師資隊(duì)伍，利用大講堂、交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式和學(xué)生進(jìn)行交流，讓更多的社會(huì)資源融入第二課堂的教育當(dāng)中，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

4第二課育人模式創(chuàng)新路徑提升探索

4．1加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

高校是培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，如何培養(yǎng)好大學(xué)生的思想素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)和前途。在紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)講話(huà)上指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年要聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，胸懷憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心、愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情，不斷奉獻(xiàn)祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強(qiáng)奮斗來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷，讓愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚(yáng)！”高校在第二課堂實(shí)施過(guò)程中，要加大愛(ài)國(guó)主義教育，深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)第二課堂，組織重大節(jié)日、重大歷史紀(jì)念日等教育活動(dòng)，如“五四青年節(jié)”“七一”黨的生日、“十一”國(guó)慶節(jié)、“九一八”事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日等，讓更多的學(xué)生參與到銘記歷史、以史為鑒、開(kāi)拓創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神的培育，在學(xué)習(xí)思政課程之外能夠更加深刻、生動(dòng)的踐行愛(ài)國(guó)情懷，更生動(dòng)、更形象、更貼近學(xué)生的內(nèi)心、更具有說(shuō)服力。舉辦弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義講座，弘揚(yáng)雷鋒精神的講堂，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和英雄模范人物來(lái)校講座，因?yàn)樗麄兝碚摳懈叨?，研究?wèn)題更有深度，或者本身就是一部愛(ài)國(guó)主義案例，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)面臨的危機(jī)和機(jī)遇，使得學(xué)生感到親切，從內(nèi)心深處自覺(jué)接受教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，培育民族精神。廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，一本好帶來(lái)的影響是巨大的，甚至能夠影響人的一生。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，多讀愛(ài)國(guó)主義的書(shū)，多讀富有民族精神的書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從書(shū)中吸取愛(ài)國(guó)主義的精神營(yíng)養(yǎng)，激勵(lì)自己成為一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興貢獻(xiàn)力量。

4．2加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！彪S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深入，各種社會(huì)思潮多樣化，各種觀(guān)念相互交織，迫切需要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為時(shí)代的主旋律，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)涵、人文精神深入到大學(xué)生生活當(dāng)中。中華文化傳承至今，歷史悠久，內(nèi)容豐富，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育融入到第二課堂的課堂體系當(dāng)中，首先，可以面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)文化講座、國(guó)學(xué)基礎(chǔ)課、國(guó)學(xué)特色課，讓更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化當(dāng)中來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。其次，可以組織形式多樣的傳統(tǒng)文化講座以及重大傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)教育，如“二十四節(jié)氣”由來(lái)，“端午節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日風(fēng)俗教育。再者，學(xué)校的文化建設(shè)也可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在校園文化建設(shè)活動(dòng)中具體感知、認(rèn)可、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，組織形成多樣式的學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，展示傳統(tǒng)技藝，養(yǎng)成高雅愛(ài)好，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和挖掘中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。

4．3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要渠道，2012年教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”的要求?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已深入到大學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要構(gòu)建協(xié)同育人的機(jī)制，從理論教育與實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善應(yīng)用型綜合實(shí)踐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋全體學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。鼓勵(lì)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)＋”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，通過(guò)參加大賽、獲取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和科技創(chuàng)新能力；成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，利用企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)記載系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)；開(kāi)展師生同創(chuàng)工作室制度，按照專(zhuān)業(yè)建立各種工作室，以現(xiàn)實(shí)企業(yè)項(xiàng)目和工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，打造線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)模式，更好的促進(jìn)第二課堂的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

［1］呂宏凌，陳金慶，田兆富．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2016．

［2］張旭念，楊金丹．供給側(cè)改革視域下高校思想政治教育有效供給提升路徑探析［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（2）．

［3］宋丹，崔強(qiáng)，陸凱．提升高校第二課堂育人實(shí)效的路徑探析［J］．思想教育研究，2018，（05）．

［4］劉靜洋．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的路徑［J］．沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，（5）．

作者：李宜偉 王明 單位：青島黃海學(xué)院