創(chuàng)作設計教學家具設計論文

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一、家具設計課程中創(chuàng)作設計的現(xiàn)狀

家具設計教學體系中，創(chuàng)作設計課一般在三、四年級開設，盡管此前已經(jīng)過了立體構成、造型設計等三維設計類課程的學習，但面對設計創(chuàng)作，學生往往還是無從下手。在教學中，筆者通過研究學生的家具設計作業(yè)，發(fā)現(xiàn)主要有下面兩種情況：造型過于復雜，無法實現(xiàn)；大多為日常生活所用家具的復制品，沒有創(chuàng)新。學生在創(chuàng)意思維不夠完善的前提下開始家具方案的表達，所畫方案往往是歪歪扭扭，既不是規(guī)矩的二維設計，也不是透視關系準確的三維立體，更有甚者似乎是矛盾空間。為了方便教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，筆者嘗試總結了“二維轉三維”的家具設計創(chuàng)作方法，期間經(jīng)過不斷調整，并將該方法導入創(chuàng)作設計教學實踐，獲得了良好的教學效果。

二、“二維設計轉三維設計”創(chuàng)作法

根據(jù)教學經(jīng)驗，結合對于家具設計程序的理解，提出針對家具設計教學環(huán)節(jié)的引導式教學方法——“二維設計轉三維設計”創(chuàng)作法。此創(chuàng)作法從程序上分為3步，下面依次展開分析，并用案例例證。

（一）二維形態(tài)創(chuàng)作

二維平面是三維立體的基礎，在家具設計教學中，二維設計較三維設計更易上手。在具體創(chuàng)作中，學生的常規(guī)思維習慣往往是依循二維設計開始?；谝陨显?，我們有必要從二維設計著手。此步驟要求學生首先構思家具的基本二維截面形狀，該截面可以是家具的某個二維視圖（正視圖、側視圖）。在此階段，可能有若干個模糊、不確定的形態(tài)浮現(xiàn)于腦海中，在勾勒、推導這些基礎創(chuàng)意形態(tài)時，要把握比例和諧感、形量平衡感、形態(tài)的重心穩(wěn)固性、形態(tài)完整度等因素，更要考慮該二維圖形上可成為家具結構的部分。案例“蘭薩椅”創(chuàng)意源于傳統(tǒng)蒙古族民間傳統(tǒng)圖案“”形符號，牧民稱為“蘭薩”，蘭薩紋是生命永生繁衍的符號，具有天地相通、陰陽相合，萬代延續(xù)的含意。民間刺繡荷包、描繪家具用品、縫制衣帽等經(jīng)常用蘭薩圖案作為裝飾。本設計以“蘭薩”圖案作為切入點，研究其造型觀念和方法，探討圖案在家具設計中的運用。此二維形態(tài)的設計過程，是符號抽象變形的過程，是蘭薩紋向符合座椅二維特征方向演變的過程，在此過程中適當考慮了形態(tài)的比例感、平衡感、穩(wěn)定性等符合家具基本特征的要素，使方案朝著我們預計的方向推進。經(jīng)過初步推演，一點家具基本二維形態(tài)的感覺，但距完整方案還很遙遠。在此基礎上，教師可引導學生繼續(xù)推衍，拓展出家具的基本輪廓外形。

（二）二維平面轉三維立體

作為家具設計方案，必須讓其架構先趨完善，因此，本階段最先考慮的應是家具的結構，裝飾部分可置于后期的調整中。作為家具設計教師，在該設計程序中須引導學生充分考慮三維形態(tài)的穩(wěn)定性、重心、比例平衡感等關鍵要素。該紋樣經(jīng)過演化，線型已經(jīng)基本具備了家具二維形態(tài)。待該二維形經(jīng)得住推敲后，下一步嘗試將該形態(tài)向三維立體轉變，這也是該創(chuàng)作法關鍵的步驟。

（三）完善設計方案

在“二維設計向三維設計轉化”創(chuàng)作法引導下，已經(jīng)推衍得到家具的基本三維形態(tài)。此設計程序是后期完善階段，家具需要被繼續(xù)推敲并添加裝飾，以期得到完善的最終方案。在該階段，家具形態(tài)經(jīng)過賦予材質、環(huán)境渲染、攝影機視圖等步驟，方案最終得以完善。以上是“二維設計向三維設計轉化”創(chuàng)作法的三個步驟。文中所舉案例看似簡單，實則是筆者無數(shù)次反復推演才得到的結果，在此將幾個關鍵步驟用作教學案例，目的是以此引導學生掌握家具設計創(chuàng)作過程。

三、結語

“二維設計向三維設計轉化”創(chuàng)作法改變了常規(guī)二維思維習慣，引導學生從簡單形態(tài)、輪廓逐漸深入，直至最終完成設計方案。此創(chuàng)作法的核心思想是：引導學生掌握循序漸進的設計方案推導過程，培養(yǎng)學生設計程序思維模式，提高從容應對設計作業(yè)乃至設計任務的能力。基于以上原因，“二維設計向三維設計轉化”創(chuàng)作法成為家具設計教學中重要的創(chuàng)作方法。實踐證明，該創(chuàng)作法對訓練學生的發(fā)散性思維以及提高學習積極性有很大幫助。作為一名高校教師，首先要堅信每一名學生都具有潛在的藝術創(chuàng)造力，同時這種創(chuàng)造力能夠通過教學引導被開發(fā)，所以通過教學我總結出這套創(chuàng)作方法，既能幫助學生高效地掌握教學內容，又是訓練學生創(chuàng)新性思維的過程。通過該創(chuàng)作法，學生能將課堂中學到的知識、技能靈活有效地運用到創(chuàng)新設計中，甚至為將來創(chuàng)造性地解決實際問題奠定基礎。在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國家具企業(yè)廣泛、深入應用三維設計技術，院校加大三維創(chuàng)新設計教育，已是大勢所趨。該創(chuàng)作方法不僅適用于家具設計教學，也適用于現(xiàn)代產(chǎn)品設計。

作者：李軍 寧宇 單位：內蒙古農業(yè)大學 內蒙古商貿職業(yè)學院