中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究(7篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究(7篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用
摘要：近年來(lái)，中職學(xué)校面臨著生源下降、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。進(jìn)入中職學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)態(tài)度差，所以現(xiàn)在有很多中職學(xué)校為了改變這種狀態(tài)，從改變教學(xué)模式入手。很多學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式，這種模式起到了明顯效果。筆者將對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)模式
從教育改革以來(lái)，中職學(xué)校一直在探索教學(xué)模式，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高技能。而在多種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)環(huán)模式起到了很好的效果，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用這一模式，同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為該模式會(huì)對(duì)他們未來(lái)步入社會(huì)提供很好的基礎(chǔ)條件。
1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
目前，面臨中考、高考的學(xué)習(xí)壓力，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了中等職業(yè)學(xué)校來(lái)專門學(xué)習(xí)一門社會(huì)技能。剛開(kāi)始中職學(xué)校對(duì)于生源的增加而興奮，但是很快認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài)并不是很好。大部分學(xué)生覺(jué)得在中職學(xué)校可以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，技能是可以很容易掌握的。因此，出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真等嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面差，學(xué)習(xí)心理方面也缺乏鍛煉。中職學(xué)校認(rèn)為要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，就要改變教學(xué)模式。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
中職學(xué)校有多種教學(xué)模式，但并不是都有效果。拿計(jì)算機(jī)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式形式比較單一，教學(xué)成果不顯著。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式一般由問(wèn)題呈現(xiàn)、學(xué)生解答以及討論與總結(jié)這三個(gè)部分組成。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有利有弊。優(yōu)點(diǎn)在于操作便捷，應(yīng)用類型廣泛，未來(lái)發(fā)展前途一片光明等。缺點(diǎn)是它的受限制程度極高。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式比較難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此而下降，這是中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的重要原因。
2學(xué)習(xí)環(huán)模式
2.1學(xué)習(xí)環(huán)模式介紹
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是以學(xué)習(xí)為主要目的，這種學(xué)習(xí)方式自然而然會(huì)缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該就是以死記硬背為主，這樣的學(xué)習(xí)方法是很容易將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)忘記，學(xué)習(xí)效率不高，而自從應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式這一現(xiàn)象就有所改變了。學(xué)習(xí)環(huán)模式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的成果更加明顯，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)模式是以學(xué)習(xí)和探究為主的，富有樂(lè)趣，學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程探究學(xué)習(xí)目的等，這樣學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)提高。學(xué)習(xí)環(huán)模式相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更加科學(xué)，其是一種環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)模式和教育模式。學(xué)習(xí)環(huán)模式先是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，然后再?gòu)闹蓄I(lǐng)悟出新的知識(shí)概念，再將這些新的知識(shí)概念應(yīng)用到實(shí)際中，這就是環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)環(huán)模式是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步改革、發(fā)展和升華。
2.2計(jì)算機(jī)教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)模式
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是由問(wèn)題呈現(xiàn)、學(xué)生解答以及討論與總結(jié)這三部分組成。而學(xué)習(xí)環(huán)模式是對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展，這是一種新的模式，其剛開(kāi)始可能并不會(huì)如想象中發(fā)展得那么順利。從學(xué)生心理方面來(lái)說(shuō)，如果要改變其習(xí)慣，學(xué)生在心理方面會(huì)有些排斥，剛開(kāi)始會(huì)不接受這種學(xué)習(xí)環(huán)模式。因此，這就要研究如何讓學(xué)生從心理層面接受這種新型學(xué)習(xí)環(huán)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中剛開(kāi)始應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用開(kāi)始時(shí)，中職學(xué)校就要求學(xué)生嚴(yán)格律己，并且要把這種學(xué)習(xí)環(huán)模式的優(yōu)點(diǎn)等向?qū)W生說(shuō)明清楚，也可以將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行比較。在學(xué)生接受了這種學(xué)習(xí)環(huán)模式后，就要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)模式展開(kāi)應(yīng)用了。
3學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究
3.1學(xué)習(xí)環(huán)模式的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)習(xí)環(huán)模式從字面上來(lái)說(shuō)就是突出一個(gè)“環(huán)”字。環(huán)就是一個(gè)圓狀物體，展開(kāi)來(lái)說(shuō)就是環(huán)環(huán)相扣，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中要將前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是為了下一節(jié)課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，而下一節(jié)課則有會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以下節(jié)課是上節(jié)課的擴(kuò)展，這就是學(xué)習(xí)環(huán)模式，環(huán)環(huán)相扣就是它的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)偷懶，要是少學(xué)了一個(gè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就有可能聽(tīng)不懂下節(jié)課的內(nèi)容了。學(xué)習(xí)環(huán)模式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是課堂上是以學(xué)生為主導(dǎo)的。從傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽(tīng)講變成了以學(xué)生為主體，老師要聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并要對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，這是一種教育改革成功的標(biāo)志。
3.2學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用
學(xué)習(xí)環(huán)模式是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展。學(xué)習(xí)就像是做實(shí)驗(yàn)一樣，做實(shí)驗(yàn)就分為提出問(wèn)題—做出假設(shè)—收集資料—做實(shí)驗(yàn)—總結(jié)分析，所以學(xué)習(xí)環(huán)模式的第一步就是問(wèn)題的呈現(xiàn)，即要對(duì)它進(jìn)行假設(shè)猜想。而又可以對(duì)于問(wèn)題的呈現(xiàn)進(jìn)行分類。第一種，課堂上問(wèn)題可以由學(xué)生提出來(lái)，也可以由老師提出來(lái)，但都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種假設(shè)。第二種就如同實(shí)驗(yàn)的收集資料一般，學(xué)習(xí)環(huán)模式的主導(dǎo)是學(xué)生。學(xué)生有了問(wèn)題，并不是第一時(shí)間問(wèn)老師，而是自己去收集資料，從中找答案。自己去找的答案比直接從別人那里獲取的要更加印象深刻，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。第三種就是有了問(wèn)題并且找了資料，然后讓老師分析答案是否正確，是否有缺漏等。還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的自我總結(jié)。上完課要進(jìn)行自我總結(jié)分析，這也算是對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
4結(jié)語(yǔ)
在多種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)環(huán)模式是教育改革的一個(gè)重大舉措。學(xué)習(xí)環(huán)模式可以為中職學(xué)校的學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，按照傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式授課的話，學(xué)生跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率低。而學(xué)習(xí)環(huán)模式就可以解決這種問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用得到了很好的成果，也為未來(lái)教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊巧玉.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能課教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2005.
[2]魏國(guó).淺談職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10).
[3]稅先云.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀及研究對(duì)策[J].科教縱橫,2008(4).
作者：陳晨 單位：阜陽(yáng)技師學(xué)院
第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析
摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)在工作中的應(yīng)用不斷普及，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在企業(yè)中炙手可熱。但目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)發(fā)展格格不入，人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)變。本文從企業(yè)對(duì)人才的需求入手，對(duì)比目前學(xué)校培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，提出改革轉(zhuǎn)變的策略。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革
伴隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)在中職院校至關(guān)重要，尤其國(guó)家十三五規(guī)劃綱要中把中職學(xué)校的地位提上了前所未有的高度。但目前中等職業(yè)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)卻和企業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分畢業(yè)生，在走入實(shí)際工作崗位的時(shí)候，很難快速融入實(shí)際的工作中。絕大多數(shù)的畢業(yè)生必須經(jīng)歷很長(zhǎng)的磨合期，方能在工作中得心應(yīng)手，除此之外，許多較大型企業(yè)會(huì)在畢業(yè)生進(jìn)入崗位之前實(shí)施專門的培訓(xùn)，以此來(lái)使畢業(yè)生快速滿足企業(yè)工作的能力需求。事實(shí)是如今我國(guó)的大部分中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，對(duì)于此類院校的教育改革也是勢(shì)在必行。
1當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需要
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的飛速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用將越來(lái)越廣。如今大多公司對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需要主要是從事技術(shù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用等技術(shù)型人才，并且企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力需求主要分為以下幾個(gè)方面。
1.1過(guò)硬的實(shí)踐能力
目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在企業(yè)工作中主要從事企業(yè)的信息系統(tǒng)的建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)集成、銷售技術(shù)支持、平面設(shè)計(jì)、影音圖像處理、硬件管理等工作，這些工作要求從業(yè)人員具有過(guò)硬的實(shí)踐能力，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練地將專業(yè)技能知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，快速高效地解決問(wèn)題，而這些能力，正是我們職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。
1.2較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
如今的社會(huì)，日新月異的技術(shù)更新和變革，需要從業(yè)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，盡快地學(xué)習(xí)最新技術(shù)，將其快速地與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合在一起，才能跟得上時(shí)代的步伐，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。
1.3良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力
目前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅限定在技能方面，對(duì)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力方面也有一定的要求，只有在工作中與其他人員相互配合，協(xié)同工作，并做到與客戶及上級(jí)進(jìn)行良好溝通的人，才能更好地進(jìn)行生產(chǎn)工作，才能被企業(yè)所接納。
2學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高
隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)越來(lái)越深入到我們的生活。目前的中職學(xué)生都是走在時(shí)代最前沿的年輕群體，對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生。這有可能造成中職學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠努力，僅僅是依照自己的興趣和樂(lè)趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，有些人還想當(dāng)然的把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)或者是僅供娛樂(lè)的機(jī)器，而忽略了實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且，中職學(xué)校的學(xué)生，本身在文化理論基礎(chǔ)上是比較薄弱的，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)性都不夠高。如此現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不夠牢固，難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
2.2教師教學(xué)熱情不高，教師專業(yè)水平有待提高
在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，但是，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上的教師的總體表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。一方面，部分教師對(duì)課堂教學(xué)麻木不仁，敷衍了事。而教師的這種負(fù)面情緒和教學(xué)態(tài)度很容易傳染給學(xué)生，造成學(xué)生在課堂教學(xué)中精神面貌萎靡不振，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中感受不到學(xué)生積極的回應(yīng)，教學(xué)缺乏成就感。再者，大部分中職學(xué)校的教師因長(zhǎng)期與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)的積累和儲(chǔ)備不足，專業(yè)水平有待提高，上課的自信和激情會(huì)受到影響，從而進(jìn)一步影響課堂教學(xué)。
2.3現(xiàn)有教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在差異，不能很好地滿足教學(xué)需求
目前大部分中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中使用到的教材都是學(xué)校統(tǒng)一征訂的教材，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些教材中的一部分內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，部分章節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，而在實(shí)際的工作中對(duì)這部分的知識(shí)用到的地方少之又少，相反，其他部分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際的工作中可能又有著比較重要的作用，但教材中的內(nèi)容卻不夠詳盡。現(xiàn)在的狀況是非常不利的，同學(xué)們經(jīng)常性的對(duì)教材產(chǎn)生排斥，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的自主性。
3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略
3.1加大培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的資金投入，打好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
政府部門和學(xué)校在制定規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面的資金投入的加大，有助于學(xué)校在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)上打好物質(zhì)條件基礎(chǔ)。可以考慮從多方面進(jìn)行投入：一是對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備加大資金投入，力爭(zhēng)讓學(xué)校的硬件設(shè)施和企業(yè)的硬件環(huán)境之間的差異不斷減少。二是重金聘請(qǐng)名師和企業(yè)技能精英來(lái)學(xué)校兼職授課，開(kāi)辦各類技能講座或者培訓(xùn)課程，讓學(xué)生更好地接受技術(shù)的熏陶。三是設(shè)立優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的積極性，從物質(zhì)和精神上面鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地去探索專業(yè)技能。
3.2校本教材改革，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生現(xiàn)狀的教材
在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)課本無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)需求的情況下，學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)校本教材編寫小組，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，考慮如今學(xué)習(xí)的課本知識(shí)是否符合企業(yè)的需求，重新編寫適合本校學(xué)生實(shí)際需求的學(xué)習(xí)課本，對(duì)學(xué)習(xí)課本中的部分章節(jié)進(jìn)行取舍，對(duì)與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)密切的章節(jié)進(jìn)行充實(shí)和提高要求，以便在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作能力需求。
3.3加強(qiáng)校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制
中職階段培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，是為了使學(xué)生有一個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)狀況和就業(yè)前景，確保企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需要。因此，學(xué)?？梢詫?shí)施與現(xiàn)實(shí)公司加強(qiáng)合作，定期舉行學(xué)生到以后將要面臨的工作進(jìn)行參觀，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中需要的工作。同時(shí)，可以推行現(xiàn)代學(xué)徒制，倡導(dǎo)“二元”育人，即定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工作精英手把手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作崗位的相關(guān)工作。學(xué)生有著雙重身份，即學(xué)生在學(xué)校時(shí)是學(xué)生，在公司中是屬于見(jiàn)習(xí)人員，由學(xué)校和企業(yè)兩方協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生共同培養(yǎng)，使他們盡快地學(xué)到真技能，以便將來(lái)更好更快地融入實(shí)際工作中。
3.4確保教師教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師進(jìn)行從事工作訓(xùn)練
教師長(zhǎng)期與實(shí)際企業(yè)工作脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐能力嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)爆炸式發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象尤為明顯。提升教師的能力關(guān)鍵在于兩方面：一方面，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，重新回到校園參加學(xué)歷教育和培訓(xùn)，提升教師的理論水平。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)際崗位的工作鍛煉，提高教師的自身操作水平，才能更好地從事教學(xué)。同時(shí)，可以將教師的考核和企業(yè)工作鍛煉情況相掛鉤。只有保證教師的能力，為增進(jìn)教學(xué)水平打好基礎(chǔ)，這樣才能使計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果進(jìn)行本質(zhì)上的優(yōu)化升級(jí)。
3.5加強(qiáng)校際交流，聯(lián)合區(qū)域辦學(xué)
閉門造車的教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有百害而無(wú)一利，要想跟上網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的步伐，需要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，互相學(xué)習(xí)對(duì)方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取教學(xué)中的失誤和教訓(xùn)，才能促進(jìn)教學(xué)水平的共同提高。同時(shí)，可以通過(guò)一所教學(xué)資源比較豐富學(xué)校牽頭，制定計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)方案，籌備和建立計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校教學(xué)協(xié)會(huì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)老師之間的聯(lián)系和經(jīng)驗(yàn)交流，形成共同辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)的能力和效果。
3.6改革課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分是講授式的教學(xué)，教師基本上只是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和剖析，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶和實(shí)踐。學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)大部分只是體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)和講解，在學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力方面的培訓(xùn)是少之又少，甚至可以忽略不計(jì)。但是，面對(duì)日新月異的技術(shù)創(chuàng)新和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)校更應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐能力、思考方式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)等水平的提升，要將學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的意義教授給學(xué)生，讓學(xué)生在今后工作中，做到不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和提高，積極主動(dòng)地與其他人員進(jìn)行溝通，共同完成任務(wù)。
4小結(jié)
信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，帶動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)成為眾多企業(yè)中不可或缺的人才。只有從多方面入手進(jìn)行改革，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)各方的力量，才能培養(yǎng)出高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚勝林.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中等職業(yè)教育，2009(8)：44-46.
[2]張偉波.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研討[J].信息系統(tǒng)工程，2012(5):147-152.
[3]秦寶華.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用型人才分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013(23):229-230.
作者：林進(jìn) 單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第三篇：網(wǎng)絡(luò)安全在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
【文章摘要】隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算作為新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和學(xué)習(xí)中。云計(jì)算雖在一定程度上改變?nèi)藗兊纳詈蜕a(chǎn)方式，提升其生產(chǎn)效率和生活便利性，但也帶來(lái)黑客攻擊、網(wǎng)絡(luò)病毒等不安全因素，為生產(chǎn)和生活帶來(lái)不同程度的困擾。文中從云計(jì)算的特征入手，深入分析云計(jì)算中網(wǎng)絡(luò)安全常見(jiàn)的問(wèn)題，提出改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、改革考核方式等策略。
【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)安全；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
二十一世紀(jì)是數(shù)字化、信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的使用慢慢進(jìn)入大眾生活的各個(gè)方面，且成為其必不可少的內(nèi)容。在中職教育中計(jì)算機(jī)是其必須掌握的技能。因此，如何滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高水平人才的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出新的要求。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的主要板塊之一，也是中職生日后工作中應(yīng)用最多的技能。針對(duì)目前中職生課程學(xué)習(xí)中的情況，提升一系列中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)高效率的方法。
1簡(jiǎn)述云計(jì)算的主要特征
云計(jì)算是近些年新興的一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，其是基于internet上一種新的計(jì)算方式。利用這種計(jì)算方法，可根據(jù)所需的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備提供各項(xiàng)資源和信息，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的效果。同時(shí)，使用者能夠依據(jù)不同需求懂得改變?cè)L問(wèn)資源的數(shù)量及范圍。云計(jì)算主要包括狹義和廣義兩個(gè)方面的理解，狹義是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的使用模式，廣義就是服務(wù)的交付及使用模式，后者可以把IT、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相互關(guān)聯(lián)，其具有超大規(guī)模、安全可靠、虛擬化等優(yōu)點(diǎn)。它的云儲(chǔ)存、虛擬化技術(shù)很能有效降低成本，為用戶提供更加便利利化的網(wǎng)絡(luò)生活。云計(jì)算主要特點(diǎn)如下:⑴具有安全性較高的的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存中心；⑵用戶獲取信息方便快捷，能夠隨時(shí)采用量化的方式購(gòu)買資源；⑶無(wú)限擴(kuò)展性能，云計(jì)算為各個(gè)地域的不同用戶提供使用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限可能性；⑷云計(jì)算各個(gè)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)與音樂(lè)能夠共享。基于云計(jì)算發(fā)展背景下，防止因意外及人為因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件硬件數(shù)據(jù)遭受竊取、篡改、惡意損壞，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性和完整性。但是，對(duì)全球開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)依然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性有一定程度的降低，因此，通過(guò)合理的對(duì)策提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全是有必要的。
2分析云計(jì)算中網(wǎng)絡(luò)安全存在的問(wèn)題
2.1數(shù)據(jù)通信安全存在漏洞
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有共享數(shù)據(jù)、傳遞信息的功能，其中，數(shù)據(jù)通信是其重要的環(huán)節(jié)之一。云計(jì)算環(huán)境下，主要有以下因素影響網(wǎng)絡(luò)安全：有人在短時(shí)間內(nèi)頻繁發(fā)出服務(wù)請(qǐng)求，利用通信堵塞通道，致使正常用戶發(fā)出的服務(wù)請(qǐng)求無(wú)法及時(shí)受理；蓄意侵入系統(tǒng)、刪除或篡改數(shù)據(jù)；黑客入侵用戶的服務(wù)器中，對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)施破壞性改變；有些數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中實(shí)施監(jiān)聽(tīng)，以達(dá)到竊取他人信息的目的。
2.2網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身不足
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自身存在漏洞，有些黑客會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)施攻擊，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的保密性、完整性受到巨大沖擊。例如：電子郵件內(nèi)出現(xiàn)漏洞，直接威脅存儲(chǔ)信息的安全性。在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)，部分?jǐn)?shù)據(jù)雖也可以共享，但部分?jǐn)?shù)據(jù)依然保持單機(jī)存儲(chǔ)模式，信息安全主要依賴單個(gè)計(jì)算機(jī)自身系統(tǒng)的安全?；谠朴?jì)算環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)身份認(rèn)證的缺陷，此時(shí)，身份認(rèn)證也是黑客攻擊的主要目標(biāo)。黑客利用入侵云平臺(tái)管理器，非法竊取其他用戶的資料和密碼等資源信息，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通道植入相應(yīng)的病毒，從而達(dá)到竊取用戶信息的目的。
3云時(shí)代的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
中職計(jì)算機(jī)教育必須跟隨時(shí)展部分，由于云計(jì)算為日常教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)和服務(wù)，提高其獲取、處理信息的速度，為中職教學(xué)提供前所未有的發(fā)展良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、考核方式也具有網(wǎng)絡(luò)性特點(diǎn)，視頻點(diǎn)播、自主學(xué)習(xí)、在線課堂等得到普及。因云計(jì)算提供海量豐富資源，整個(gè)學(xué)習(xí)變得輕松、自在，學(xué)習(xí)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在重視理論，如何將計(jì)算機(jī)理論融入實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)在一定程度上提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，傳授講授方法通常是板書+講解，計(jì)算機(jī)課程是一種實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的課程，如果缺乏直觀、清晰的演示模式，教學(xué)內(nèi)容更加枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)與普通課程一樣，多數(shù)時(shí)間老師一直在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論，這些看似簡(jiǎn)單的東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書，學(xué)生無(wú)法真正理解、掌握所需的知識(shí)。
4云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的策略
網(wǎng)絡(luò)安全作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主要課題，其涵蓋豐富的內(nèi)同，主要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、密碼學(xué)、通信技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，課程內(nèi)容處于不斷更新之中。如何在云計(jì)算環(huán)境中利用短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，成為網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)急需解決的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，依據(jù)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)可教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)形式、方法等方法進(jìn)行改革。
4.1改革傳統(tǒng)純理論教學(xué)方法
在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)和技能。例如：講授隱藏技術(shù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)攻擊手段并不了解，運(yùn)用實(shí)時(shí)操作演示跳板技術(shù)，制作一級(jí)、二級(jí)等跳板，組建一個(gè)整體的跳板網(wǎng)絡(luò)，這種方式促使入侵者攻擊對(duì)方時(shí)極易隱藏起來(lái)。教師演示時(shí)，可攻擊某臺(tái)有漏洞的計(jì)算機(jī)并成功對(duì)其實(shí)施遠(yuǎn)程控制，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到這種攻擊方式的危害性。
4.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，部分老師一直重視增加技能、設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)的模式展開(kāi)教學(xué)。例如：在密碼學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠用一種語(yǔ)言編寫簡(jiǎn)單的密碼算法。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單密碼技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)間之手，再讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)DES、RSA等復(fù)雜密碼算法，隨之各自設(shè)計(jì)一種能夠?qū)崿F(xiàn)這種密碼技術(shù)的方案，上述設(shè)計(jì)訓(xùn)練有利于學(xué)生掌握復(fù)雜密碼技術(shù)的原理，更好地學(xué)習(xí)密碼教學(xué)的內(nèi)容。
4.3推行師生互動(dòng)的教學(xué)方法
任意課堂教學(xué)均設(shè)置有主體，緊緊圍繞這個(gè)課題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講解網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師向?qū)W生提出以下討論問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)與生活監(jiān)聽(tīng)的區(qū)別之處？你們?nèi)绾慰创W(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)？一場(chǎng)激烈的討論后，采用Sniffer演示獲取密碼的全過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其認(rèn)為黑客才能夠做到的事情，原來(lái)并不那么復(fù)雜。師生之間的互動(dòng)教學(xué)不單讓學(xué)生深入了解網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)原理，也能加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識(shí)。
4.4改革傳統(tǒng)的考核方法
網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)以往理論考試實(shí)施大膽的改革，具體操作如下：學(xué)生日常成績(jī)得分占總成績(jī)的25％，主要包含出勤、作業(yè)、課堂問(wèn)答、實(shí)訓(xùn)等完成情況；筆試重點(diǎn)考試?yán)碚撝R(shí)：知識(shí)和部分專業(yè)能力占學(xué)生總成績(jī)的25％(包含密碼技術(shù)、木馬技術(shù)等)；課程設(shè)計(jì)占總體成績(jī)25％(密碼程序編寫、木馬四項(xiàng)、安全設(shè)計(jì))；答辯占總成績(jī)25％(主要由編寫程序自評(píng)、解決問(wèn)題等、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)例等)。運(yùn)用上述多個(gè)角度的考核方法，多數(shù)學(xué)生改變過(guò)去懶散、抱佛腳的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生改革只重視理論學(xué)習(xí)，不注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，全面檢查學(xué)生改革方面的素質(zhì)，防止出現(xiàn)高分低能的情況。
5結(jié)論
總之，通過(guò)深入探索云計(jì)算環(huán)境下中職網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)實(shí)踐，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用靈活多樣的教學(xué)方式，利用教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正意義上提升學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有積極的作用，也為提升學(xué)生專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]艷玲.淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,29(7):207,209.
[2]苗林波.中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見(jiàn)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,17(4):196,198.
[3]朱小平.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用中信息技術(shù)的初探[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,13(4):59,62.
[4]王艷玲.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的思考[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,11(2):145-146.
[5]秦愛(ài)武.慕課時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系的構(gòu)建[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,23(11):168-169.
[6]余云.基于洋思教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)安全所產(chǎn)生的威脅》課程中的運(yùn)用[J].都市家教（下半月）,2015,15(7):205-205.
[7]施俊容,韓燕竹.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,探索中職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014,19(10):157-158.
作者：高森 單位：惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第四篇：在中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目法教學(xué)研究
【摘要】目前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不能滿足社會(huì)對(duì)他們的需求，因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更是應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)其的需求。本文介紹了當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
1.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題
1.1教學(xué)中的問(wèn)題
1.1.1對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠
很多教師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該以理論教學(xué)為主，學(xué)生可以根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，按部就班的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作即可，這就使得計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程被壓縮，學(xué)生得不到操作能力的提升。而中職教育的定位則是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能被社會(huì)崗位所需要。而這種重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)方法，不但不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)，而且還使中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)內(nèi)容脫節(jié)。
1.1.2實(shí)踐教學(xué)方法落后
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多采用演示法的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往是在課堂上學(xué)會(huì)了教學(xué)的內(nèi)容，但是這種當(dāng)時(shí)的“學(xué)會(huì)”，由于沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生很容易將“學(xué)會(huì)”的知識(shí)忘記。這種方法忽略了學(xué)生在課堂中的主體位置，沒(méi)有使學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成知識(shí)的自主建成，因此，課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。
1.2學(xué)生的問(wèn)題
1.2.1操作能力不強(qiáng),專業(yè)深度不夠
以計(jì)算機(jī)的組裝為例，很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都能清楚的說(shuō)出計(jì)算機(jī)各部件的組成，但是當(dāng)這些部件擺在他們面前時(shí)，一些學(xué)生則是不認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生即使認(rèn)識(shí)，也不知道如何將他們組裝成一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)。這說(shuō)明，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，缺少一種動(dòng)手操作能力。還有一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，想要從事辦公自動(dòng)化的相關(guān)工作，雖然從事這些相關(guān)工作的課程都是他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但是沒(méi)有對(duì)課程專項(xiàng)的深入，使得中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能滿足用人單位的需求，制約了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
1.2.2學(xué)習(xí)積極性不高
俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考與問(wèn)題探索，最終獲得計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能。然而當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育多是以教師作為課堂的主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的主導(dǎo)方向進(jìn)行，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，找不到課堂當(dāng)中的存在感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果自然也就不理想。
2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法是一種可以讓學(xué)生在親身的實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，主要包括項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目前準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)四大部分。
2.1項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)
科學(xué)的指導(dǎo)思想和一個(gè)新穎有效的設(shè)計(jì)思路是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵，因此，要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該明確項(xiàng)目的指導(dǎo)思想。由于計(jì)算機(jī)是屬于應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該以實(shí)用性為原則，讓學(xué)生在以后的工作中，能夠經(jīng)常用到為宜。在確定好指導(dǎo)思想后，還應(yīng)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行確定。項(xiàng)目?jī)?nèi)容是項(xiàng)目教學(xué)法的靈魂所在，一個(gè)好的項(xiàng)目，需要將課堂的知識(shí)點(diǎn)全部包括在內(nèi)，也需要與實(shí)踐聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)被社會(huì)所用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，使用Word進(jìn)行特殊圖形和對(duì)象的插入一課，單純的插入圖形與對(duì)象，并無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的潛力。因此，我們可以將他設(shè)計(jì)為“美麗的家園”項(xiàng)目。所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的課程目的是讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)D形以及對(duì)象的插入方法和混排方式。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生可以自由的進(jìn)行理想中家園的制作，在制作過(guò)程中，教師以引導(dǎo)式的教學(xué)方法，保證學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐中自行探究，給與學(xué)生充足的實(shí)踐空間以及主動(dòng)思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力。
2.2項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段
項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備階段可以分為教學(xué)目標(biāo)確定以及輔助學(xué)生準(zhǔn)備兩大部分。以excel的條件篩選教學(xué)為例，教師首先應(yīng)該將excel的功能以及能夠解決的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行介紹，以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，隨后使學(xué)生掌握excel條件篩選教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如果遇到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在這個(gè)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，保證項(xiàng)目能夠正常的進(jìn)行下去。
2.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段
項(xiàng)目的實(shí)施階段是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作的主要階段，在進(jìn)行excel教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)excel產(chǎn)生一定的印象，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題。例如教師可以將班級(jí)學(xué)生的成績(jī)單放到excel表格當(dāng)中，并向?qū)W生提問(wèn)，如何通過(guò)excel自動(dòng)找到自己的成績(jī)，并將其標(biāo)紅?由于是與自己相關(guān)的項(xiàng)目，所以學(xué)生的興趣自然也得到了提高，在此期間，教師可以使學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生們提出各自的想法，使學(xué)生從問(wèn)題中解決問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握條件篩選這一功能。
2.4項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)
在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的自評(píng)以及相互之間的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更快的找到自身在完成項(xiàng)目中的不足，并吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身的提高有著很大的幫助。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，去對(duì)學(xué)生的個(gè)性化以及想象力給與充分的肯定，并對(duì)正確的方法進(jìn)行總結(jié)性的講解，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在樂(lè)趣中提高技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張麗敏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《職業(yè)教育旬刊》,2009(4):137-137.
[2]何巖.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].《山東師范大學(xué)》,2010:58-59.
[3]徐云晴.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施[J].《職教通訊》,2007(12):55-56.
[4]姜玉瑭.中職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法初探[J].《遼寧師專學(xué)報(bào):自然科學(xué)版》,2008(2):42-42.
作者：何思禹 單位：江蘇省交通技師學(xué)院
第五篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式使用分析
最近幾年，中職類學(xué)習(xí)招生愈來(lái)愈困難，特別是招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此中職學(xué)校教育混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為課堂的主人；還應(yīng)著手改革教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證為社會(huì)提供優(yōu)秀的技術(shù)類人才，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息的改革與發(fā)展。
1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題就是很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法營(yíng)造出的課堂氣氛枯燥無(wú)味，教師只是一味講解，很少與學(xué)生互動(dòng)，以致學(xué)生感到厭倦疲憊，無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)課堂上學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講解，中職類學(xué)校的學(xué)生大多是初中和高中畢業(yè)生，他們的文化程度較低、自制力較差，通常上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)不是打游戲就是聊天，加上他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為技校最重要的是學(xué)習(xí)技術(shù)、操作，因此他們往往會(huì)輕視計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)。除此之外，中職類學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)教材也比較落后，很多知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)代的步伐。
2中職學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性
目前，計(jì)算機(jī)遍布各行各業(yè)，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校應(yīng)在開(kāi)展技術(shù)課程的同時(shí)也開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)，才可以更好地開(kāi)展專業(yè)技能工作。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生步入工作崗位后或多或少地都會(huì)與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)比步入工作后再學(xué)習(xí)的效率更高。
3混合學(xué)習(xí)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式主要分為兩個(gè)方面：
（1）學(xué)生角度，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)中只有學(xué)生理解課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)以后，教師才可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解仍然主要依靠于教師的講解，面對(duì)面學(xué)習(xí)的方法可以保證老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別感興趣，教師就可趁機(jī)多講解一點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中除了基本知識(shí)點(diǎn)的講解，最重要的還是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)技能的熟練掌握是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)中老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱的同學(xué)教師可以上傳部分演講視頻，保證其查閱學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)最主要的是要引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生自主解答疑難問(wèn)題。此外，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用網(wǎng)上答題的方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在完成本節(jié)任務(wù)以后，教師編寫測(cè)試內(nèi)容，然后傳至專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解答的題目都是隨機(jī)分配的，避免了學(xué)生之間的相互抄襲，同時(shí)答題結(jié)束后可以立馬算出分?jǐn)?shù)，這種新穎刺激的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教師角度，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解需要教師的講解與啟發(fā)，這時(shí)便要充分發(fā)揮教師的作用，由教師來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)體系。講解過(guò)程中老師應(yīng)考慮學(xué)生兩極分化的事實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解，理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)提供部分課外知識(shí)，滿足其學(xué)習(xí)的需要。授之以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法才是教師應(yīng)該努力的方向，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師不應(yīng)立馬提供幫助，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，這樣學(xué)生才會(huì)記憶深刻，學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固，例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供在線點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得幫助，充分發(fā)揮混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式教師可以多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、第一時(shí)間解決問(wèn)題，同時(shí)還可以了解到學(xué)生對(duì)課堂講解的相關(guān)建議，保證學(xué)生與教師及時(shí)溝通，更有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
3.2課下學(xué)習(xí)
（1）課外擴(kuò)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師會(huì)將與課程相關(guān)的知識(shí)與計(jì)算機(jī)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)于網(wǎng)絡(luò)上，以保證學(xué)生可以利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不定期地檢查各組的進(jìn)度和完成情況，主動(dòng)尋找學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助。課外拓展學(xué)習(xí)不但可以將所學(xué)的理論知識(shí)和在單元實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)也有效結(jié)合了不同層面、不同行業(yè)的知識(shí)，使成教學(xué)生各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，提高了綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)更新速度較快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，教師也不能完全保證站在潮流發(fā)展的最前沿，因此教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的。
（2）討論區(qū)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)可以為教師與學(xué)生提供專門的討論區(qū)域，教師可以為自己的課程設(shè)立專門的知識(shí)討論平臺(tái)，同時(shí)賦予同學(xué)們不同的權(quán)限，例如可以選出討論區(qū)的管理員，實(shí)施監(jiān)督管理職能，使學(xué)生可以充分發(fā)表自己的課下觀點(diǎn)，及時(shí)分享學(xué)習(xí)的感受，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不但團(tuán)結(jié)了班集體，而且也了解了解決問(wèn)題的多種途徑。
（3）學(xué)生還可以通過(guò)郵件與教師交流學(xué)習(xí)，對(duì)于上課期間沒(méi)有完成的作業(yè)，課下可以及時(shí)完成并通過(guò)郵件發(fā)給老師，還可以通過(guò)郵件向教師提問(wèn)，及時(shí)交流課上不明白的問(wèn)題。
4混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)
對(duì)混合學(xué)習(xí)模式效果的反饋與評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：
（1）形成性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)在線單元過(guò)關(guān)測(cè)試、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作品完成的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)、結(jié)構(gòu)化電子檔案袋評(píng)價(jià)、態(tài)度調(diào)查等方式完成。
5結(jié)語(yǔ)
混合學(xué)習(xí)模式作為一種備受關(guān)注的新型教學(xué)模式，在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了很大的發(fā)展，它突出了學(xué)生的主體地位，更好地保證了教學(xué)的效果與質(zhì)量，但目前它還仍處于發(fā)展階段，應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。因此應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)。
作者：周海華 單位：江蘇省建湖縣高級(jí)技工學(xué)校
第六篇：市場(chǎng)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)分析
摘要：針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況，對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的改進(jìn)進(jìn)行探究，以培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)分析
現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的主要場(chǎng)所，因此，對(duì)基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行分析，可以培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法過(guò)于單一
中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，因此在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法與理念，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出既具備較高計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的實(shí)用性計(jì)算機(jī)人才。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平有很大影響，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在許多問(wèn)題，課堂教學(xué)形式過(guò)于單一?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育行業(yè)，對(duì)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升十分有效。教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容十分有限，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到提升。單一的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)其興趣也有一定的影響，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)十分不利，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探究如何優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。
1.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)考核制度的落后
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，考核是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)，能夠幫助教師更好地完善計(jì)算機(jī)教學(xué)方式與教學(xué)計(jì)劃改革。目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的學(xué)生考核制度存在嚴(yán)重的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，但在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生考核一般都是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的考核很少，有的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)甚至不對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核?；谑袌?chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要滿足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，現(xiàn)代社會(huì)需要實(shí)用型的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技術(shù)的培養(yǎng)，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容之一，促使學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。學(xué)生考核更重要的是了解學(xué)生該階段對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃與方法，但現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)學(xué)生考核未能充分體現(xiàn)這一重要作用，中職計(jì)算機(jī)的學(xué)生考核過(guò)程往往只到考核結(jié)果為止，未繼續(xù)對(duì)學(xué)生考核的結(jié)果進(jìn)行深入分析。
1.3中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的質(zhì)量有待提升
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要組成是教師與學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程也是由中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍實(shí)施與完成的，因此，中職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力與質(zhì)量對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率也有很大的影響。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，中職計(jì)算機(jī)教師一般只是開(kāi)展學(xué)生的教學(xué)工作，對(duì)新研發(fā)的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)得很少，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教師所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)可能相對(duì)較為落后，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?；谑袌?chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也要重視學(xué)生的思想道德教育。教師作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要實(shí)施者，不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)有影響，對(duì)學(xué)生的思想道德水平的發(fā)展也有一定的影響，因此教師必須具備良好的形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中暴露出許多師德師風(fēng)問(wèn)題，教師的思想道德水平及教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
2基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略改進(jìn)措施
2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新
多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法也有待創(chuàng)新與改進(jìn)。多媒體教學(xué)不僅能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。此外，情境教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等創(chuàng)新性教學(xué)方法也發(fā)揮了較好的教學(xué)效果，應(yīng)積極探究適應(yīng)基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率及質(zhì)量。
2.2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)考核制度的改革
市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)踐操作能力要求較高，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，積極對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核內(nèi)容也應(yīng)有所創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新要求。學(xué)生考核的方式及目的也應(yīng)有所變化。第一，學(xué)生的考核應(yīng)以了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)、優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃與方式。第二，中職計(jì)算機(jī)學(xué)生考核的方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的試卷考核，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育中的網(wǎng)絡(luò)考核、實(shí)踐考核等方式，制定更加適合現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的考核方案，從而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。
2.3中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升
中職計(jì)算機(jī)教師質(zhì)量的提升主要從以下兩方面進(jìn)行：第一，建立完善的中職計(jì)算機(jī)教師考核系統(tǒng)及教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)能力及計(jì)算機(jī)專業(yè)水平進(jìn)行檢測(cè)，以督促中職計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)，提升其自身的教學(xué)能力。第二，定期對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力及思想道德的培訓(xùn)，從而使中職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力及思想道德水平都得到進(jìn)一步的提升。
3結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越多。我們要積極研究基于市場(chǎng)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)及教學(xué)效率與質(zhì)量提升的措施，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王小朵.市場(chǎng)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)創(chuàng)新模式［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（03）：63-64.
［2］江利.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（5）：161.
［3］張黎坤.通過(guò)課程群技術(shù)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行課程重組和流程改造的幾點(diǎn)建議［J］.中國(guó)科技信息，2013，（07）：196.
［4］孫艷妙.職教計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2003，（02）：167-168.
［5］馮斌.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐［J］.引進(jìn)與咨詢，2003，（02）：118-119.
［6］蘇偉利.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.電子制作，2014，（07）:59.
［7］孫.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用管窺［J］.無(wú)線互聯(lián)科技，2014，（05）:26-30.
作者：秦艷 單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校
第七篇：就業(yè)導(dǎo)向角度下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究
摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，系統(tǒng)性、全面性比較突出，在信息技術(shù)快速發(fā)展的條件下，中職計(jì)算機(jī)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的個(gè)性和時(shí)代的發(fā)展要求出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以更為有序、更為科學(xué)性、更為創(chuàng)新性地推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的快速發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高老師的專業(yè)度，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)劃，以滿足時(shí)代和企業(yè)發(fā)展的要求。本文擬從以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的必要性和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的普及和應(yīng)用，穩(wěn)定中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)效果，為企業(yè)、為社會(huì)推送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向作用；中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)的提高，并逐步普及開(kāi)來(lái)，應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主流模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，與實(shí)踐相結(jié)合，成為現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要特點(diǎn)。但是，由于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還不成熟，還處于嘗試的初級(jí)階段，目前的教學(xué)過(guò)程仍然存在很多問(wèn)題，相關(guān)的理論知識(shí)教育還不能與就業(yè)很好的對(duì)接，不能達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求。因此，改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果極為必要。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，需要將時(shí)展趨勢(shì)和就業(yè)崗位需求有效融入到當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，并通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)掌握必要的職位要求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后順利走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和必要性
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而提出的新型的教學(xué)觀念，旨在從社會(huì)需求和企業(yè)用人要求出發(fā)，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，將市場(chǎng)、企業(yè)、高校、學(xué)生統(tǒng)一成一個(gè)和諧的整體，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，為社會(huì)輸送了大批的優(yōu)秀人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，滿足了市場(chǎng)和企業(yè)的用人要求，一定程度上緩解了就業(yè)壓力，為中職學(xué)生尋找好工作提供良好的條件，避免所掌握的知識(shí)與用人企業(yè)的要求不相符的情況，符合時(shí)代的發(fā)展步伐。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠合理應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐的有效對(duì)接，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的快速發(fā)展。
二中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
（一）中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)
當(dāng)前的中職教學(xué)，仍然存在很大的盲目性，教學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)置和目標(biāo)制定不符合時(shí)代的發(fā)展要求和市場(chǎng)的發(fā)展步伐，倒是教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)目標(biāo)存在很大的分歧，脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用地越來(lái)越廣泛，對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越大。當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展方向也有很大差異，一部分學(xué)生專心于軟件開(kāi)發(fā)，另一部分則更為關(guān)心比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生掌握的知識(shí)體系不同，對(duì)就業(yè)的方向也有很大的偏差，但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有依據(jù)學(xué)生層次和學(xué)生具體需求制定科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀人才不多，與就業(yè)目標(biāo)不匹配，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的用人要求。
（二）理論教學(xué)與工作實(shí)踐相違背
當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比較單一，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅僅限于書面的理論知識(shí)，學(xué)生在此教學(xué)氛圍中沒(méi)有形成實(shí)踐性的操作理念和意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)不精通，專業(yè)實(shí)踐操作能力水平較差，不能達(dá)到企業(yè)的用人需求。很多老師對(duì)時(shí)代的敏感度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性，實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才極為匱乏，很多老師教學(xué)方式比較死板，只重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和考核，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際要求和學(xué)生個(gè)性設(shè)置相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐能力差，理論知識(shí)積累不能得到很好的應(yīng)用和實(shí)踐，教學(xué)效果差，達(dá)不到時(shí)代的發(fā)展要求。
（三）教學(xué)模式單一，考核方式陳舊
當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，老師極為關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解，講解方式極為單一，比較傳統(tǒng)，仍然以老師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，師生間的互動(dòng)少，學(xué)生的積極性和參與性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差。老師對(duì)知識(shí)的講解，僅限于教材理論知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的考核仍然以考試為主，考試內(nèi)容涉及到教材既定內(nèi)容和課堂教學(xué)中老師所強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能的重要性。評(píng)估仍然考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化，使得高分低能的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生固定化思維、按部就班的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，阻礙了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
三提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方法和措施
（一）基于對(duì)就業(yè)導(dǎo)向概念充分理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位就業(yè)目標(biāo)
提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，就需要對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的概念加以充分理解，并結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)需求變化準(zhǔn)確定位中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，要提高學(xué)生的主體性和主體地位，并在課堂教學(xué)中有意識(shí)地融入就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中職教學(xué)與社會(huì)需求的關(guān)系。就業(yè)導(dǎo)向，旨在充分利用中職教學(xué)資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、符合社會(huì)崗位需求的高校人才，因此，在課堂教學(xué)中就需要堅(jiān)持以“社會(huì)就業(yè)需求”為宗旨，結(jié)合崗位類型和崗位要求進(jìn)行靈活的教學(xué)方式調(diào)整，并結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的專業(yè)性，優(yōu)化教學(xué)方法，定期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向，需要在課程內(nèi)容的設(shè)置上下功夫，圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力，并充分考慮市場(chǎng)需求和崗位編號(hào)，將學(xué)校、社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)形成統(tǒng)一的鏈條，在市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)下強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中融入大量的企業(yè)分析和就業(yè)案例，以提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，滿足時(shí)代的發(fā)展要求。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，老師肩負(fù)著重大的責(zé)任感和使命感。中職學(xué)生，對(duì)就業(yè)問(wèn)題還沒(méi)有明確的認(rèn)知，老師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求。老師要有更專業(yè)的知識(shí)積累，更敏銳的市場(chǎng)觀察，更靈活的教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念，并有意識(shí)地積累就業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化工作技能，為早日走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和市場(chǎng)觀察力，就需要提高老師與企業(yè)的對(duì)接，校方要積極聯(lián)合企業(yè)定期舉辦人才選拔或崗位變化市場(chǎng)分析，以提高老師對(duì)崗位需求變化的明確認(rèn)知，并基于市場(chǎng)變化和自己的專業(yè)積累采用更為靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，針對(duì)不同層次、不同需求、不同愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，并在不斷的積累中強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)。老師是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的引導(dǎo)者和領(lǐng)軍人，高水平的教師團(tuán)隊(duì)能夠以更為專業(yè)的知識(shí)體系、更為靈活的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在老師引導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，在不斷創(chuàng)新中掌握相關(guān)知識(shí)，并有效融入實(shí)踐工作中，滿足市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展要求，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效發(fā)展。
（三）在課堂教學(xué)中全面灌輸就業(yè)觀念，提高學(xué)生的工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是知識(shí)的實(shí)踐者和就業(yè)的執(zhí)行者。提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，就需要將就業(yè)觀念全面融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并在就業(yè)觀念的引導(dǎo)下、在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要結(jié)合教材目標(biāo)和教材內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地拓寬視野，掌握更多的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中了解市場(chǎng)所需，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐技能。老師要引導(dǎo)學(xué)生建立階段性的奮斗目標(biāo)和計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要良好的實(shí)踐條件和實(shí)踐空間，這就需要老師有意識(shí)地減少理論課堂的教學(xué)，提高實(shí)踐性教學(xué)課堂的普及和開(kāi)展，并將課堂上下結(jié)合起來(lái)，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)全面協(xié)調(diào)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和渴望，并在實(shí)踐操作中掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，信息時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，隨著社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的日益凸顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)逐步普及開(kāi)來(lái)，但仍然處于初級(jí)階段，發(fā)展水平不高，應(yīng)用效果不佳，還有很大的上升空間。從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法，并有意識(shí)地將就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)需求融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并積極掌握必要的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高自己的工作技能和知識(shí)儲(chǔ)備，為自己成功走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]卞林林.淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].中學(xué)時(shí)代:理論版.2014（1）.
[2]朱元滿.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].電子制作.2014（20）.
[3]謝忠瑞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析[J].職業(yè).2015（30）.
作者：賀志鵬 單位：株洲工業(yè)學(xué)校