高職計算機教學(xué)研究(7篇)
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第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)實踐措施
【摘要】以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職教學(xué)研究的開展，對于當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量提高有著重要促進作用。為此高職計算機教學(xué)工作者，以就業(yè)導(dǎo)向背景下計算機教學(xué)特點為切入點，開展了教學(xué)實踐措施研究。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高職；計算機教學(xué)；實踐措施
計算機技術(shù)教育工作，作為當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，其教育研究的開展對于高職教育質(zhì)量的提升有著重要促進作用。同時在高職教育體系研究中研究者發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)比例，也是高職教育的重要組成部分。正因如此，高職教育研究者在就業(yè)目標背景下，結(jié)合高職計算機教學(xué)實踐特點，開展了計算機教學(xué)實踐研究工作，為高職計算機教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)水平的共同提高提供教學(xué)理論支持。
1就業(yè)導(dǎo)向背景下計算機教學(xué)特點分析
在高職畢業(yè)生就業(yè)需求背景下，高職計算機教育工作者對教學(xué)理念與方法進行了全面的分析研究。在研究中教育者發(fā)現(xiàn)，就業(yè)背景下高職計算機教學(xué)表現(xiàn)出了以下特點。一是職業(yè)性特點更加明顯。不同于傳統(tǒng)的計算機技術(shù)教學(xué)，就業(yè)導(dǎo)向下的計算機教學(xué)管理更加注重于職業(yè)化計算機知識教育工作。如設(shè)計專業(yè)計算機教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面圍繞設(shè)計職業(yè)特點開展，將計算機教學(xué)與設(shè)計專業(yè)緊密聯(lián)合，提高學(xué)生就業(yè)能力。二是實用性要求更高。計算機教學(xué)過程中，提高教育實用性特點也是就業(yè)背景下計算機教育新的趨勢。如在計算機教育中加強對計算機常用的軟件，以及常見故障維修進行開展教育，將極大地提高學(xué)生計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的實用性。
2當(dāng)前計算機教學(xué)中存在主要問題
在了解了計算機教學(xué)特點后，教育者對高職計算機教學(xué)進行了實踐調(diào)研工作。在調(diào)研中教育者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計算機教學(xué)中存在以下問題。
2．1計算機教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
高職計算機教學(xué)過程中，部分教育者依然將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點，開展教學(xué)工作。如計算機理論知識、技術(shù)發(fā)展簡史、辦公軟件操作以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，依然是計算機教學(xué)的主要內(nèi)容。但是這類較為陳舊的知識內(nèi)容，已經(jīng)不再適合當(dāng)前高職計算機教學(xué)實踐教育要求。這就會造成兩方面問題。一方面，這類知識內(nèi)容雖然也可以提高學(xué)生計算機水平，但是無法體現(xiàn)出職業(yè)教育中的職業(yè)需求特點。另一方面，當(dāng)前高職學(xué)生的計算機理論水平普遍較高，對于這類知識已經(jīng)掌握，進而造成了教學(xué)資源的浪費與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。
2．2計算機教學(xué)模式過于單一
在教學(xué)實踐過程中，部分計算機教育者依然采用課堂說教模式，開展計算機教學(xué)工作。這種單一教學(xué)模式應(yīng)用，在教學(xué)過程中會造成以下問題。(1)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。在教學(xué)調(diào)研中教育者發(fā)現(xiàn)，說教式教學(xué)模式采用過多會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，進而使課堂教學(xué)質(zhì)量降低。特別是技術(shù)類教學(xué)中說教式教學(xué)模式，其副作用更加明顯。(2)降低了教學(xué)中的實用性特點。計算機教學(xué)是一項實用性較強的教學(xué)課程，說教式教學(xué)模式的采用會嚴重降低其實用性特點展現(xiàn)，進而造成教學(xué)質(zhì)量的降低。
2．3教學(xué)中實操與實訓(xùn)較少
計算機教學(xué)中實操與實訓(xùn)課程的開展，對于教學(xué)實踐性的提高有著重要促進作用。但是在高職計算機教學(xué)過程中，其實操與實訓(xùn)課程設(shè)置依然較少。這種課程設(shè)置的不合理，是教學(xué)工作出現(xiàn)了以下問題。一是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遇到困難。計算機實操與實訓(xùn)教育的開展，是職業(yè)計算機使用教育的組成部分，缺乏實操與實訓(xùn)課程，會使學(xué)生計算機操作能力下降，影響其職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是影響其理論驗證過程。計算機教學(xué)作為一項實踐性較強的技術(shù)教學(xué)課程，實操與實訓(xùn)課程的缺乏會嚴重影響課程理論驗證過程，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升造成負面影響。
3計算機教學(xué)實踐措施研究
為了提高高職計算機教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育就業(yè)目標的實現(xiàn)，教育者以教學(xué)創(chuàng)新為核心，利用以下措施提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
3．1以職業(yè)需求為基礎(chǔ)開展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
就業(yè)需求背景下的高職計算機教學(xué)工作，必須重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新過程。其創(chuàng)新思路應(yīng)是以職業(yè)需求為核心，結(jié)合實用計算機應(yīng)用技術(shù)開展。第一是在教學(xué)創(chuàng)新過程中，增設(shè)職業(yè)專業(yè)計算機教育課程(如設(shè)計專業(yè)計算機技術(shù)、繪圖計算機軟件開發(fā)、中文軟件編程等課程)，將計算機技術(shù)與職業(yè)實踐內(nèi)容進行結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力。第二是在教學(xué)創(chuàng)新中，增設(shè)實用性計算機技術(shù)課程。如針對當(dāng)前社會較為重視的計算機安全技術(shù)，開設(shè)計算機專業(yè)課程提高學(xué)生未來就業(yè)過程對計算機安全問題解決能力，是很好教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容。
3．2教學(xué)中廣泛采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
針對計算機教學(xué)模式單一的問題，教育者在實踐工作中采用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)過程中可以很好地提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，同時其靈活多樣的教學(xué)形式，可以便于學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)計算機理論與實踐知識。如利用多媒體技術(shù)開展的計算機實操教學(xué)，學(xué)生可以通過對課件中操作的模仿，將理論知識落實到實際操作中，充分實現(xiàn)了理論教學(xué)內(nèi)容的實驗過程。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容與過程。如在在計算機教學(xué)中，針對學(xué)生知識難點采用網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)方法，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間就可以進行自主學(xué)習(xí)。
3．3增加計算機實操與實訓(xùn)資源
高職院校硬件設(shè)施建設(shè)過程中，校方應(yīng)以計算機新技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，增加計算機實操與實訓(xùn)課程資源。這里所指的實訓(xùn)與實際操作資源增加，包括了兩種工作模式。一種是院校內(nèi)計算機訓(xùn)練機房的擴建。加大訓(xùn)練機房的規(guī)模，可以保證學(xué)生計算機理論知識驗證速度提升。另一種是校外計算機資源的采用。如利用校企聯(lián)合模式，在校外建設(shè)職業(yè)計算機實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)環(huán)境下的計算機實訓(xùn)機會。
4結(jié)語
學(xué)生就業(yè)形式日益嚴重，是當(dāng)前高等職業(yè)教育管理者遇到的主要問題。在這一趨勢影響下，高職計算機教學(xué)體系中教育者根據(jù)教學(xué)過程中遇到的主要問題，利用針對性措施開展了計算機教學(xué)措施研究，為計算機教學(xué)實用性與職業(yè)性特點的實現(xiàn)提供幫助。
參考文獻:
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作者：薛溯凱 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第二篇：計算機教學(xué)管理下高職單招學(xué)生計算機實踐能力分析
摘要：計算機作為高職單招院校的重要課程，已經(jīng)成為高職計算機教學(xué)管理的重點。在對計算機教學(xué)進行管理的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生計算機水平的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)理論知識的同時，還要加強學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。在當(dāng)前的高職單招院校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為匱乏，在學(xué)習(xí)計算機知識時具有一定的難度。因此，高職院校教師在進行計算機教學(xué)時，應(yīng)加強對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的管理能力，增強學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的掌握，提升學(xué)生計算機實際操作能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職單招學(xué)生；計算機實踐能力
由于高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機理論知識時有一定的難度，難以實現(xiàn)教學(xué)的最終教學(xué)目標。高職單招院校中，對計算機基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，能提升學(xué)生的計算機水平，這對高職單招生的綜合能力的培養(yǎng)與提高起著重要的作用。
一、計算機教學(xué)管理對學(xué)生計算機實踐能力的重要性
隨著社會的不斷進步，科技領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，為社會中的各個行業(yè)提供了便捷的服務(wù)。計算機技術(shù)逐漸更新和發(fā)展，使得社會對綜合性人才的需求越來越大。計算機教學(xué)也成為各個高職院校的基礎(chǔ)課程。這一學(xué)科的開設(shè)，能為社會培養(yǎng)大量的綜合性人才。在高職單招院校，對計算機課程教學(xué)進行有效的管理，不僅能夠快速地提升計算機教育教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合起來，提升學(xué)生的計算機水平。有效的教學(xué)管理，需要結(jié)合學(xué)生所掌握的計算機知識，進行有效針對性的練習(xí)，從而提高學(xué)生的計算機水平[1]。
二、高職單招院校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀
在高職單招院校，在對計算機基礎(chǔ)理論知識進行講解的過程中，難以與計算機實踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，難以將當(dāng)下最新的應(yīng)用軟件及理論知識融入到計算機教學(xué)當(dāng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的計算機知識難以適應(yīng)實際工作的需要。這種教學(xué)內(nèi)容不完善的狀況，難以提升學(xué)生的計算機實踐能力[2]。此外，高職單招教師在進行計算機教學(xué)時，所制定的教學(xué)方案并不合理，且計算機的理論知識本身就較為枯燥，教師進行理論知識教學(xué)的難度也相對較大，由于教師教學(xué)方法較為落后，嚴重影響了學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師對學(xué)生實踐操作能力的不重視導(dǎo)致學(xué)生的動手能力也相對較差，尤其是教學(xué)方法上，過于陳舊，沒有進行實踐操作，阻礙了學(xué)生計算機水平的提高[3]。
三、提升高職單招學(xué)生計算機實踐能力的具體實施策略
（一）樹立正確的教學(xué)管理意識
筆者對高職單招院校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析后，發(fā)現(xiàn)教師的計算機教育教學(xué)存在在著很多的不足，這些都是教師和校領(lǐng)導(dǎo)對計算機教學(xué)管理意識薄弱的表現(xiàn)。在這些高職院校中，教學(xué)方面的管理很難與高等院校進行比較，從各個方面來看都存在很大的差距。計算機作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)得到足夠的重視。因此，校領(lǐng)導(dǎo)和計算機的教師，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理意識，對計算機的教學(xué)進行深入的探討，并對高等院校的計算機教學(xué)模式進行探討，提升計算機教師的整體教學(xué)水平，從而制定出高效的教學(xué)方案，提升學(xué)生計算機實踐能力。
（二）豐富教學(xué)管理的內(nèi)容
計算機的技術(shù)和理論的更新速度較快，在當(dāng)前的高職單招的院校中，很多計算機教材和技術(shù)較為陳舊，已經(jīng)無法滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。所以，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前最新的計算機技術(shù)和理論來進行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多新型的計算機技術(shù)和理論知識，從而更好地應(yīng)用到工作當(dāng)中，提升學(xué)生的計算機水平。此外，教師應(yīng)在進行實踐教學(xué)時，結(jié)合新穎的教學(xué)方式來開展計算機教學(xué)[4]。例如，在教學(xué)時給出學(xué)生相關(guān)的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進行分析和操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主動性，提升學(xué)生的計算機實踐水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐綜合的應(yīng)用水平
最好的教育是將學(xué)生所學(xué)的知識進行運用，這就使得教師應(yīng)對學(xué)生所學(xué)的計算機理論知識進行實際的應(yīng)用。只有在進行實際的操作時，才能使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師根據(jù)學(xué)生遇到的問題，進行有針對性的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自主尋找問題的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生組成討論的小組，對遇到的難題進行研究，讓學(xué)生對計算機的知識，能做到舉一反三，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的知識同時還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，進而提高學(xué)生運用計算機的實踐能力。
四、結(jié)語
計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，為社會中各個行業(yè)的工作帶來了便利，因而被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)中。在現(xiàn)今的很多高職單招的院校中，開設(shè)了計算機這門基礎(chǔ)課程，但在實際的教育教學(xué)中，由于高職單招院校自身的原因，使得計算機的教學(xué)開展時，還存在一些不足之處，而有效的教學(xué)管理能改善當(dāng)前的這一現(xiàn)狀，同時還能提高學(xué)生的計算機實踐能力。因此，在高職單招的院校中，要樹立正確的教學(xué)管理意識，使校領(lǐng)導(dǎo)和教師認識到，計算機教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，提高教師的教學(xué)水平，豐富計算機教學(xué)內(nèi)容。從而促進高職單招學(xué)生計算機實踐能力。
參考文獻：
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作者：雷琳 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職計算機教學(xué)資源庫建設(shè)思考
摘要：近年來，“計算機基礎(chǔ)‘微課’”的發(fā)展很快，舉國上下非常重視。作為一種新興的教學(xué)模式，“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)主要應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)，課中的輔助教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。其主要特點是在線學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等。目前，高職院校為了打造適合新形勢下可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，需積極地利用好“計算機基礎(chǔ)‘微課’”這一新興教學(xué)手段，以提供“自助餐式”的教學(xué)資源庫為出發(fā)點，加大“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫的艱澀與研究，促進其能幫助學(xué)生掌握要點，理解教學(xué)中的重點、難點問題。并按課程教學(xué)要求掌握必要的崗位技能，切實有效地提高學(xué)生崗位核心競爭力。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)“微課”；計算機；教學(xué)資源庫；研究
一、項目的目的意義及立項依據(jù)
為貫徹和落實《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》以及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》兩個重要文件精神，推動高職高專院各專業(yè)教育教學(xué)專業(yè)教師自身專業(yè)發(fā)展和課堂內(nèi)外教育教學(xué)能力的提升，促進信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫，提升高校課堂教學(xué)的教育技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用水平，推進高職各專業(yè)教育教學(xué)資源庫及院級、區(qū)級和國家級精品課程或教學(xué)資源庫建設(shè)成果在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用與推廣。
二、主要研究內(nèi)容、改革目標和擬解決的問題，以及預(yù)期達到的目標和水平
1.主要研究內(nèi)容。利用“計算機基礎(chǔ)‘微課’”發(fā)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)的策略，建設(shè)一個提供計算機基礎(chǔ)知識“教—學(xué)—做”一體化的平臺，清晰明朗地課程導(dǎo)航目錄，方便學(xué)生在平臺下自主選擇學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫，按需搜索針對性素材；充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和針對性和隨機性的特點。每個學(xué)生均可自主地登錄平臺后，找到或挖掘所需的知識點、有針對性地開展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要考慮的因素有下列這些方面：①建立便捷課程導(dǎo)航目錄和人性化地個人自主學(xué)習(xí)空間。在線計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)需求是發(fā)現(xiàn)或找到了自己感興趣的課程。加上功能齊全，內(nèi)容豐富和布局合理的個人學(xué)習(xí)空間對于高職高專的學(xué)生們同樣是重要的。②設(shè)置實時個人學(xué)習(xí)計劃服務(wù)。在計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)、課中輔助和課后復(fù)習(xí)）自由度較高。因此計算機基礎(chǔ)“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)平臺的設(shè)置學(xué)習(xí)計劃模塊可以更好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成做課程學(xué)習(xí)整體規(guī)劃的良好習(xí)慣，為將來能夠有條理的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。③設(shè)置隨時記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度等服務(wù)。學(xué)生們在上網(wǎng)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的過程中，可以隨時隨記錄課程內(nèi)容多少，學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)習(xí)心得或整理知識碎片，通過標注、標識實現(xiàn)精準記錄和保存學(xué)習(xí)過程。④設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生間的問、答服務(wù)。有效地解決了師生見面次數(shù)有限，缺少溝通的問題。⑤提供無紙化在線練習(xí)與測試服務(wù)。教師可根據(jù)課程教學(xué)需要，針對性的出些練習(xí)題供學(xué)生課堂鞏固，也可以設(shè)置成封閉式與開放式兩種不同層次的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的水平，既可掌握基礎(chǔ)性知識模塊，又能鍛煉高階學(xué)習(xí)提高。
2.改革目標和擬解決的問題。計算機基礎(chǔ)“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫的建設(shè)需要加強和提高教師利用信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容深度融合的水平和理念，時刻關(guān)注教師的“教”，和學(xué)生的“學(xué)”！支持“線性”“非線性”教與學(xué)的合理搭配。多從學(xué)生的“學(xué)”考慮，在方便“學(xué)”的大前提下，建設(shè)基于計算機基礎(chǔ)“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫：①將培訓(xùn)進行到底。學(xué)院層次的培訓(xùn)，希望學(xué)院能夠提供為推行“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)模式營造良好的環(huán)境。通過對“計算機基礎(chǔ)‘微課’”概念、應(yīng)用的介紹讓大家了解“計算機基礎(chǔ)‘微課’”；通過展示區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀計算機基礎(chǔ)“微課”應(yīng)用的案例，從感官上感受“計算機基礎(chǔ)‘微課’”對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及改進實際教學(xué)的積極影響力，從而對采用“計算機基礎(chǔ)‘微課’”形式進行教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；軟件制作培訓(xùn)讓大家體驗計算機基礎(chǔ)“微課”視頻制作的過程，普及性培訓(xùn)有利于計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)的推行。深入?yún)^(qū)內(nèi)外培訓(xùn)，為有效開展計算機基礎(chǔ)“計算機基礎(chǔ)‘微課’”教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用，建議組建一支相關(guān)的高素質(zhì)的隊伍。為此，需要在對項目組成員進行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上通過雙向選擇組建更大的隊伍，再對這支隊伍有針對性地進行全面細致而又深入的地師資培訓(xùn)，這是對我院進行計算機基礎(chǔ)課程改革與建立“微課”教學(xué)資源庫極其應(yīng)用或?qū)嵺`的前提條件。為我院計算機基礎(chǔ)課程進行改革，通過展示一系列的計算機基礎(chǔ)“微課”課程的優(yōu)秀案例，以實際教學(xué)順序為主線來建立，對原有課程內(nèi)容進行梳理，在培訓(xùn)時，為參陪人員建立以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、專業(yè)需求、知識構(gòu)成以及人才培養(yǎng)目標為核心的“微課”視頻整體架構(gòu)認意識。為有需要的教師梳理課堂內(nèi)容，規(guī)范整理和設(shè)計出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”群。建立起計算機基礎(chǔ)“微課”視頻群體性結(jié)構(gòu)。②將考試手段、考試方法和課程評價方法融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫的建設(shè)中。改進考試手段。原來的課程考核以期中、期末考試，改成分階段、模塊化的多次考核；改變考試方法。原來采用“筆試+機試”的考試方法，現(xiàn)在改革后采用無紙化在線考試。既節(jié)省了人力、物力、財力，又免去了學(xué)院教務(wù)部門安排考試場地的麻煩。與此同時，也省去了教師們出卷、改卷的環(huán)節(jié)；改革評價方法。原來的考試手段或方法最終的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性的評價。改革后，采用模塊化，分階段進行考試，把結(jié)果性評價改成了過程性評價。以上三個方面的改革，在也體現(xiàn)在建立計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫前中后各個環(huán)節(jié)。③優(yōu)化資源，分工協(xié)作。為了在有限的時間內(nèi)完成一系列的計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫的制作，不優(yōu)化資源合理分工是不行的。根據(jù)課題組成員性格特長進行分工，分工后達到各人做自己擅長的部分；根據(jù)課題組成員畢業(yè)專業(yè)選擇制作課程教學(xué)內(nèi)容模塊，制作與教學(xué)內(nèi)容同步的微課視頻。④從學(xué)院、系部到教師和學(xué)生多方面考慮，大家齊心協(xié)力努力實現(xiàn)學(xué)院優(yōu)秀計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫的建立和推廣工作。通過各種團隊教研活動、微課大賽的評比等手段讓優(yōu)秀的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“微課”課件或課程教學(xué)網(wǎng)站走出去，實行在線共享為更多的教育或?qū)W習(xí)者所用，擴大我院教學(xué)成果對社會的積極影響，切實提高《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》“微課”資源庫的利用率。給教師、學(xué)生，學(xué)校、社會帶來普及計算機基礎(chǔ)的“教—學(xué)”資源。
三、項目擬采取的研究方法及可行性分析
研究方法：行動研究法；個案研究法。項目可行性分析：首先，項目負責(zé)人是我院中青年骨干教師，具有碩士學(xué)位，副教授職稱，長期在一線從事計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)實驗實訓(xùn)的經(jīng)驗。參加課題研究的人員也都來自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗；并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有3人，在職研究生學(xué)歷2人，本科1人。其中高級職稱1人，中級職稱4人，助教1人，見習(xí)教師1人；五十歲以上1人，三十歲以上的5人，20歲以上1人；每個人都有計算機相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機組合，可以保證研究工作順利地開展。其次，公共部和各系部提供的機房可以保證學(xué)生上課時1人有1機，可以說本項目的實施從人員配備、教學(xué)資源庫、科研設(shè)備以及成員的時間精力等方面都可以保證研究工作的順利開展。
四、成果和效果
成果形式：教學(xué)方案，論文；實施范圍：區(qū)內(nèi)外大部分專任教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師；受益學(xué)生面：我院2013級及以后各系新生。
五、項目的特色與創(chuàng)新之處
1.計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫為在線應(yīng)用：整個計算機基礎(chǔ)“微課”視頻群掛網(wǎng)分享，向廣大師生及社會學(xué)習(xí)者共享網(wǎng)絡(luò)資源。
2.課程資源庫視頻簡短，非常適合學(xué)生有選擇性、目的性、補缺性的“主動”學(xué)習(xí)。
3.計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫在日常教學(xué)中的應(yīng)用效果好：計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫可以作為“翻轉(zhuǎn)”課堂的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)過程以及課后復(fù)習(xí)的重要載體，得到比較好的應(yīng)用?？梢灶A(yù)計到的是：作為計算機基礎(chǔ)在線學(xué)習(xí)課程的教學(xué)資源庫，以及無紙化在線考試平臺的上線運行，我院未來幾年計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展形式必將一片大好。在教育技術(shù)日新月異的環(huán)境下，也能生機蓬勃的迎接新趨勢的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。與此同時，課程“微課”教學(xué)資源庫將成為最有前景的教育技術(shù)之一，受到教育研究者與實踐者的關(guān)注。
六、結(jié)語
利用“計算機基礎(chǔ)‘微課’”發(fā)展大環(huán)境，提出一種適合高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫建設(shè)的策略，提供一個為廣大師生員工學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，計算機應(yīng)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜索有用資源的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這個專業(yè)工具更好地為自身專業(yè)和未來就業(yè)、擇業(yè)服務(wù)。
參考文獻：
[1]趙小利.用“計算機基礎(chǔ)‘微課’”把教學(xué)設(shè)計的精彩亮出來[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9fe2cf620101efyn.html.
[2]唐麗娟.基于計算機基礎(chǔ)“微課”的教學(xué)資源庫開發(fā)研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（9）.
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[4]周新成.基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)“微課”教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)與應(yīng)用[J].教師：下，2014，（11）.
作者：袁良鳳 葉文 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
摘要：高職院校的計算機教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教育方式。在計算機教學(xué)中學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)有更進一步的了解。計算機教學(xué)時教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中注入新的能源，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新意識人才。
關(guān)鍵詞：高職；計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力
當(dāng)今，計算機教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)的重中之重，而信息化技術(shù)的到來和普及更將計算機教學(xué)推上了一個新的高度，不僅是計算機專業(yè)需要進行計算機教學(xué)，其他學(xué)科的專業(yè)也需要運用到計算機教學(xué)。這已經(jīng)成為高職院校教學(xué)不可分割的一部分。
1.提升計算機教師專業(yè)素質(zhì)
高職院校的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的牽引作用，如果高職院校想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)當(dāng)重視計算機教師的教學(xué)工作。高職院校的計算機教師不能滿足于現(xiàn)有的知識水平，應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身的知識，這樣才可以為學(xué)生提供更多的知識資源。計算機教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)知識外，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生進行素質(zhì)教育的重任，讓學(xué)生做到全面發(fā)展。計算機專業(yè)教師在教學(xué)時不能忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)增加學(xué)生的實踐操作機會，讓學(xué)生成為新時代的創(chuàng)新型人才。
2.組織計算機相關(guān)實踐活動
學(xué)生擁有創(chuàng)新能力也就擁有了學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新能力是需要積累與長期的努力才會形成的。高職院校的計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造這種機會，讓學(xué)生在實踐中去培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生才能在實踐中學(xué)到計算機知識并且增強實踐能力，讓實踐與創(chuàng)新意識合二為一。高職院?？梢越M織學(xué)生多參與一些實踐活動，院校也可以展開一些跟計算機有關(guān)的比賽讓學(xué)生踴躍報名參加，以比賽的形式增加學(xué)生操作計算機的機會，并且也能增加學(xué)生之間的交流與溝通。院校也可以讓學(xué)生多去做一些跟計算機有關(guān)的公益活動。這樣不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，增強了計算機知識的實踐應(yīng)用能力，也為社會和諧做出了貢獻。
3.改變高職院校教學(xué)理念
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自我能力、豐富知識的主要場所，而課堂的教學(xué)質(zhì)量也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。所以教師想要將學(xué)生的創(chuàng)新能力提高，就應(yīng)當(dāng)注重課堂效率。計算機教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，教師自身首先應(yīng)當(dāng)有一個創(chuàng)新的理念，這樣學(xué)生才會學(xué)習(xí)到這種理念；教師教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維模式，打開自己的思維，有新穎的想法要勇敢地發(fā)表出來，讓更多的人知道；教師在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)效率，教師需要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂盡可能地變得生動有趣且輕松。這就需要教師首先自身應(yīng)當(dāng)具備這種思想，才能感染到學(xué)習(xí)的學(xué)生。在教師的感染下學(xué)生才會更加勇于發(fā)表觀點，深入研究。教師可以制作PowerPoint來輔助教學(xué)，這樣可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行展示，也使教學(xué)變得更加簡單和方便，學(xué)生通過幻燈片可以形成視覺的沖擊，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。計算機教學(xué)可以將高職院校的教學(xué)變得更加有特色，同時也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，不管是知識內(nèi)容上還是教學(xué)的方法上都存在一定的突破性。
4.創(chuàng)設(shè)多樣化課堂
高職院校如果想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，首先課堂是關(guān)鍵，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，所以對于課堂，高職院校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教師在教學(xué)時可以給學(xué)生出一些問題，這樣學(xué)生會特別好奇，從而對學(xué)習(xí)有一定的求知欲。教師在課堂上可以將講臺借給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上發(fā)表自己的觀點和意見，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在其他的學(xué)科中也可以對計算機加以應(yīng)用，進行有機結(jié)合，不僅讓計算機學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到提升，對其他學(xué)科也是一種幫助，促進學(xué)生的大腦思維發(fā)展。高職院校計算機的教學(xué)如果想得到質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)對計算機教師的教學(xué)工作加以重視，教師需要找出學(xué)生比較喜愛的教學(xué)模式并且加以應(yīng)用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)當(dāng)對計算機學(xué)習(xí)投入足夠的時間與精力。教師在課堂上需要給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，給學(xué)生足夠的機會讓他們?nèi)ナ褂脤W(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗，給他們更多的鍛煉機會。對高職院校的計算機教學(xué)的評價可以讓計算機教師在教學(xué)時更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是一項艱巨而長期的任務(wù)，需要計算機教師的不懈努力與堅持。高職院校也需要為此做出一定的貢獻，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及硬性設(shè)施。
參考文獻：
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作者：王寧果 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職計算機教學(xué)互助教學(xué)模式應(yīng)用
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)注重“苦讀+考試”、“計算+邏輯”的教學(xué)思路，教學(xué)中學(xué)生被動的滿堂灌形式受到?jīng)_擊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課程改革不斷推廣，互動教學(xué)模式順應(yīng)時代的要求。本文在分析互動教學(xué)模式內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，探究高職計算機教學(xué)中互助教學(xué)模式運用的有效策略。
關(guān)鍵詞：高職計算機；互動教學(xué)；學(xué)生主體
一、互動教學(xué)模式的內(nèi)涵分析
“互動式教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。
二、互動教學(xué)模式實施的基本原則
（一）學(xué)生主體原則
新課程指出學(xué)生是課堂的主體，因此在互動教學(xué)的過程中要堅持學(xué)生主體原則。一是，選擇的內(nèi)容要與高職學(xué)生的身心發(fā)展特征相吻合，選擇與高職學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和案例，激發(fā)學(xué)生的思維。高職學(xué)生的思維處于抽象思維發(fā)展階段，但是仍然需要具體形象思維的支撐。高職計算機要通過問題情境為新知識的學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗，激發(fā)新知識的不斷深化；二是，互動活動要吸引學(xué)生的參與。互動活動的設(shè)計是要激發(fā)學(xué)生的認知沖突，增加學(xué)生的參與熱情。這個過程中一個重要的主導(dǎo)思想是，“學(xué)生主體思想”，互動活動不是要激發(fā)學(xué)生聽教師講解的興趣，而是要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
（二）最近發(fā)展區(qū)原則
互動活動是通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)搭建橋梁，以促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然并不是所有互動活動都能夠引發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，這個過程中一個重要的原則就是互動問題要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中。最近發(fā)展區(qū)是著名的心理學(xué)家維果斯基的重要理論，指的是學(xué)生的發(fā)揮有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，互動問題只有處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進新內(nèi)容中。同時，在師生生生互動的過程中，教師要通過設(shè)計又層次的問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上展開思考，并以已經(jīng)獲得的知識為基礎(chǔ)向新的知識繼續(xù)探索，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
（三）趣味性原則
在經(jīng)濟全球化的背景下，各地的交流和合作不斷加強，當(dāng)代高職學(xué)生的思想已經(jīng)由刻苦學(xué)習(xí)思想向快樂學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變，在不斷地嘗試著增加學(xué)習(xí)過程中的樂趣，改變知識學(xué)習(xí)的單調(diào)性，在充滿好奇和新鮮感的知識海洋中不斷成長。這就要求互動活動不僅是要注重新舊知識推進過程中的邏輯性，而且要注重趣味性，增加課堂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望?；拥姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進行精心的設(shè)計，并在知識點基礎(chǔ)上進行組合，形成學(xué)習(xí)主題，而不單是采用舊知識推進法。
三、高職計算機教學(xué)中互助教學(xué)模式運用的有效策略
（一）明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，課堂教學(xué)由教師中心的講授制教學(xué)法向?qū)W生中心的多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，知識的建構(gòu)不再依靠教師系統(tǒng)的講解，而是學(xué)生在已有知識和新查找資料的基礎(chǔ)上進行的自主建構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)過程的起點開始于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，這就需要教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，要將學(xué)習(xí)目標明確地展示給學(xué)生，這樣的話學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象，更加能夠關(guān)注重點知識和難點知識。例如，在《多媒體的設(shè)計和運用》的教學(xué)過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生發(fā)送了三個以“圣誕節(jié)”為主體的模板，其中第一個模板只有文字，介紹了圣誕節(jié)的由來、圣誕趣事和圣誕習(xí)俗；第二個模板包括文字、背景、圖片、藝術(shù)字、圖表等形式的插入，通過合理地編排來突出圣誕節(jié)內(nèi)容的重點，給予視覺感受；第三個模板是在第二個模板的基礎(chǔ)上增加動畫（圣誕禮物的發(fā)送）、背景音樂、視頻等，使內(nèi)容更加豐富，營造圣誕的氛圍。導(dǎo)學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生分析，每一個模板中運用了哪些技術(shù)，并用一句話來轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標，這樣學(xué)生就層次性地理解了本節(jié)課的目標，并為子自己的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。目標一，插入簡單的文字內(nèi)容，自主打開、播放、關(guān)閉多媒體課件；目標二，能夠在多媒體課件中插入圖片、藝術(shù)字、圖表等靜態(tài)內(nèi)容，并對文字內(nèi)容進行適當(dāng)排版；目標三，能夠運用視頻、動畫、音樂以及圖片、圖表等形式制作動態(tài)而富有情感的多媒體課件。這三個目標同樣也是學(xué)生的三個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個學(xué)生可以根據(jù)自己的已有知識確定本節(jié)課自己主要突破的重點以及要達到的目標。
（二）以微課為支撐，開啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程背景下，高職計算機教學(xué)的目標不僅注重計算機知識和技能的傳遞更加注重的是學(xué)生能力的發(fā)展，而學(xué)生能力的發(fā)展需要學(xué)生獨立的面對新內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)新知識學(xué)習(xí)中的難點和重點，這種明確的意識是學(xué)生積極參與課堂，進行互動交流的重要保證，也能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任人。但是，新知識中的一些內(nèi)容已經(jīng)高于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，需要借助教師的指導(dǎo)才能夠努力學(xué)習(xí)和解讀，微課是教師指導(dǎo)的一種有效的方式。例如，在《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)過程中，教師結(jié)合高職學(xué)生的生活，設(shè)計的網(wǎng)頁主題作業(yè)是為“為社團設(shè)計宣傳網(wǎng)頁”。網(wǎng)頁制作的初步知識包括編輯網(wǎng)頁和修飾網(wǎng)頁。編輯網(wǎng)頁包括輸入文字、插入圖片、預(yù)覽、保存等知識，這些知識學(xué)生在接觸多媒體、word、表格等內(nèi)容時應(yīng)學(xué)過，這部分知識是已有知識的橫向遷移，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基本能夠解決，修飾網(wǎng)頁中的網(wǎng)頁標題、背景音樂、超鏈接、主題、動交互按鈕、多媒體等，學(xué)生借助小組合作也能夠基本解決，但是動態(tài)字幕是本節(jié)課的一個難點，也是網(wǎng)頁制作的一個特色所在。這個問題的學(xué)習(xí)會花掉學(xué)生很長的時間，并且不一定能夠更好的解決問題。這時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，包括如何插入、修改代碼、鼠標懸停、滾動圖片等，一一僅僅演示和講解。借助微課視頻，學(xué)生在課余的合作學(xué)習(xí)中借助互動地交流和學(xué)習(xí)，突破知識重點完成初步的社團網(wǎng)頁宣傳，這為課堂教學(xué)中的作品交流和師生互動奠定了基礎(chǔ)。
（三）建立學(xué)生主體課堂，促進知識的自主建構(gòu)
新課改背景下，高職計算機教學(xué)改革的目標是建立學(xué)生主體的課堂，新知識的學(xué)習(xí)借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴的合作學(xué)習(xí)，通過對已有的知識經(jīng)驗進行重新組合，并借助查找的新資料完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生理解深度不夠的地方進行點撥，在課堂時間中為5-10分鐘。在這樣的課堂中將大部分的時間還給學(xué)生，學(xué)生在自主思考和探索的過程中，促進知識的自主建構(gòu)。例如，在《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師微課視頻的指導(dǎo)下，借助同伴合作學(xué)習(xí)新知識，每一小組制作了自己的作品。在教學(xué)過程中，教師不再采用講解法進行新知識的灌輸，而是由每個小組展示自己的作品，并說明本小組的作品運用到了哪些元素，在元素的分配上是如何考慮的，對于網(wǎng)頁制作自己認為難點是什么。學(xué)生在展示作品的過程中不斷地暴露自己在小組自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這些問題構(gòu)成本節(jié)課的互動內(nèi)容，小組展示后，由其他小組學(xué)生進行提問，本小組學(xué)生進行回答，回答不了的問題由班級學(xué)生互動解決，教師予以點撥。同時，針對各小組在網(wǎng)頁制作中出現(xiàn)的共性問題，教師集中予以講解和啟發(fā)，小組再次進行交流和討論，通過實際操作解決網(wǎng)頁制作中的基本問題。在這樣的課堂中，課堂內(nèi)容是圍繞學(xué)生的問題展開的，是由學(xué)生主體進行交流互動的。綜上所述，互助教學(xué)模式是師生圍繞教學(xué)主題展開的交流互動，通過師生互動、生生互動，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)能力。在高職計算機教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以微課為支撐，開啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；建立學(xué)生主體課堂，促進知識的自主建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
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作者：蔡豪1 史梁2 單位：1.河南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2.河南廣播電視大學(xué)信息工程系
第六篇：高職計算機教學(xué)中形成性評價分析
摘要：新中國成立以來，國家對教育越來越重視，對小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及高職都進行了很大力度的改進。在不斷進步和改革的大環(huán)境下，在高職計算機教學(xué)中采用形成性評價應(yīng)運而生，同時也體現(xiàn)出了計算機這門學(xué)科的特點。高職的教師在計算機教學(xué)過程中應(yīng)用形成性評價時，要采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ员ＷC整個評價能夠達到預(yù)期的效果。在進行評價之前，要制定出操作性較強的標準，例如，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中采用的方法、表現(xiàn)以及完成教學(xué)任務(wù)后的結(jié)果都是教師在進行評價時的重要內(nèi)容和依據(jù)。與此同時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以讓學(xué)生也參與到最后的形成性評價過程中，這樣，還能將計算機教學(xué)中的形成性評價和對最后結(jié)論的評價很好的結(jié)合起來，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：高職計算機教學(xué)；形成性評價；原因；方法
一、什么是形成性評價
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師基本上都采用終結(jié)性評價的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行最后的評價。在教育的不斷改革和完善中，發(fā)展出了形成性評價這一評價方法。形成性評價是指“學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及情感表現(xiàn)等各方面的發(fā)展情況”所做出的評價，是對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的較為全面具體的評價。形成性評價更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的成績，對每個學(xué)生進行有針對性的評價，能夠更好的幫助每個學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種新型的評價方法涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，還包括了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、和同學(xué)及老師之間的合作情況等等方面的評價。在采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價時，學(xué)生往往都只能被動地接受教師對他們做出的評價；而新型的形成性評價，則將學(xué)生轉(zhuǎn)變成了評價的主體和主動參與者，學(xué)生變被動為主動，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。
二、高職計算機教學(xué)中采用形成性評價的原因
（1）是對高職院校進行教學(xué)改革下的產(chǎn)物
高職學(xué)校在進行教學(xué)改革的過程中，往往會遇到許多問題，而評價又是其中最重要最需要解決的問題，因為“評價”不僅與許多方面都有著密切的聯(lián)系且其直接關(guān)系著改革是否能夠取得成功。傳統(tǒng)的評價方法主要用于選拔人才等目的，而新興的評價方法則旨在促進學(xué)校、教師和學(xué)生的進步和發(fā)展，在實際運用中應(yīng)盡量將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價與新興的形成性評價進行結(jié)合。形成性評價非常重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和成績，與課程改革要求的多元化、開放性等目標相吻合。
（2）有利于高職院校學(xué)生的發(fā)展
高職院校的學(xué)生因為沒有進行過系統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)或者高中學(xué)習(xí)成績不理想，往往與普通高等院校的學(xué)生在學(xué)業(yè)上會有一定的差距，對于計算機教學(xué)，在理解力、操作技能等方面也各有高低。各院校在招生時通常都是以高考成績?yōu)闇世K，在這種終結(jié)性評價方法下，高職院校的一些學(xué)生會產(chǎn)生自卑的心理，從而表現(xiàn)出厭學(xué)等癥狀。但是，新興的評價方法則是采用以就業(yè)為目標進行教學(xué)，這樣就能很好地提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能就是以后在工作中需要的，學(xué)生以積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)往往能夠取得很好的成績，從而能夠幫助學(xué)生重新建立起對學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)。教師在了解學(xué)生這種心態(tài)的基礎(chǔ)上，運用形成性評價，不僅能夠彌補學(xué)生心理上的落差滿足其心理需求，還能促進對本專業(yè)的教學(xué)進步。
三、在高職計算機教學(xué)中采用形成性評價的應(yīng)采用的方法
（1）將任務(wù)性教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的成績作出的評價，既能看出學(xué)生對任務(wù)的完成情況，又能對學(xué)生的綜合能力作出客觀的評價。以小組的形式將學(xué)生進行大致的分類，能夠使學(xué)生們以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標合作和學(xué)習(xí)，同時教師也能夠很好地進行形成性評價。若沒有了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，形成性評價也就沒有了存在的平臺和意義，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將任務(wù)性教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)進行結(jié)合。
（2）教師應(yīng)對形成性評價給出合適的建議
首先，教師在應(yīng)用形成性評價時應(yīng)制定出切實可行的評價標準，例如，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、是否將有效地運用了學(xué)習(xí)的技能和方法等；第二，教師在實際運用形成性評價這種新興的評價方法時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的結(jié)果都是評價時及其重要的依據(jù)；第三，對各個小組中學(xué)生的評價應(yīng)盡量做到客觀，因為在實施合作學(xué)習(xí)的過程中各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是由小組成員共同協(xié)作而完成的。
（3）鼓勵學(xué)生參與到評價的過程中
這種新興的評價方式較傳統(tǒng)的評價方式，更加注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行評價，而不是僅僅對最后的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。同時，還鼓勵學(xué)生自己也參與到評價的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題還能增加學(xué)生的責(zé)任感和自信心。教師可以自己設(shè)計學(xué)生自我評價的方法和標準，也可以讓學(xué)生設(shè)計或者教師和學(xué)生共同設(shè)計，提高學(xué)生的積極性。而在最后使用評價結(jié)果時，也應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，相信學(xué)生的自覺性，還能避免讓這種評價方法僅僅是一個形式。
四、結(jié)論
教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價時，最后的學(xué)習(xí)成績往往占有很大的比例，但是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等通常更加重要。高職院校在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)盡量采用新興的形成性評價方法，因為，這種方法能夠很好地將學(xué)生自己過去的學(xué)習(xí)狀況與現(xiàn)在的進行對比，讓學(xué)生看到自己的進步，重新豎立起對學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻：
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作者：曹陽 單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第七篇：高職計算機案例教學(xué)研究
［摘要］計算機領(lǐng)域的高職教育應(yīng)該反映出職業(yè)教育的特點，旨在培養(yǎng)具有實踐性的應(yīng)用型人才，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和實踐操作的教育，以職業(yè)專業(yè)能力為本位。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的、開發(fā)式、互動式的教學(xué)方法，重視學(xué)生的動手和實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們要正確運用案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點靈活運用，達到培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會的目的。
［關(guān)鍵詞］高職教育;案例教學(xué);動手和實踐
高職教育不同于本科教育，本科教育培養(yǎng)的是科研型、研究型人才，而高職教育旨在于培養(yǎng)具有實踐性的應(yīng)用型人才。在計算機教學(xué)中，主要面向軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件實施、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、計算機軟硬件系統(tǒng)銷售支持等工作的具有良好的職業(yè)道德，熟練的專業(yè)技能，具備較強的可持續(xù)發(fā)展與崗位適應(yīng)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了達到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的目的，高職院校重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和實踐操作的教育，促使學(xué)生通過實踐掌握基本的業(yè)務(wù)技能，同時鍛煉學(xué)生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力，使學(xué)生不僅在課堂上有所收獲，也能將所學(xué)技能用于工作中，更能在日后的工作當(dāng)中受益。為實現(xiàn)這一目標，高職院校目前比較推崇的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的、開發(fā)式、互動式的教學(xué)方法，通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些問題或場景，讓學(xué)生把自己代入到解決問題的角色中去，通過動手實踐、小組討論分析、查閱資料研究等方法進行學(xué)習(xí)［1］。
一、高職院校計算機教學(xué)中存在的問題
隨著信息時代的到來，計算機專業(yè)越來越受到重視，計算機專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，計算機專業(yè)又是一個發(fā)展迅速、科技更新?lián)Q代頻繁的專業(yè)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、充實自己，隨時針對當(dāng)前的發(fā)展形勢更新教學(xué)內(nèi)容，能保證給學(xué)生傳授前沿的、能夠?qū)W以致用的科學(xué)知識。但是在目前的高職教育中，依然存在著一些制約計算機教學(xué)發(fā)展的問題，也制約了學(xué)生素質(zhì)的提高和自我發(fā)展。
(一)忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
雖然現(xiàn)在的高職教師多數(shù)已經(jīng)意識到實踐在計算機學(xué)科教學(xué)是非常重要的一環(huán)，但是由于教學(xué)設(shè)施、周圍環(huán)境或自身水平等各種原因，在實際的教學(xué)過程中依然是以老師講授理論知識為主，學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)不足，或者實踐教學(xué)方式比較單一，只針對個別問題，導(dǎo)致學(xué)生在知識點掌握與操作技能上脫節(jié)。同時學(xué)生本身的計算機水平不等，對計算機的技能需求也不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難顧及到每一個學(xué)生，不能進行有針對性的教學(xué)，學(xué)生也很難在實踐學(xué)習(xí)過程中，掌握日后工作所需的操作技能，真正提高自己的實踐應(yīng)用計算機的能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理
計算機方面的科技發(fā)展迅猛，計算機網(wǎng)絡(luò)的極大普及使計算機應(yīng)用已進入更高層次，計算機技術(shù)已然成了許多行業(yè)的一部分。但是許多高職院校中計算機學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的安排還處在一成不變的狀態(tài)上，按部就班講授若干年前的教學(xué)內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容滯后甚至過時，遠遠跟不上計算機的發(fā)展［2］。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟社會發(fā)展難以進行有效地聯(lián)接，學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作任務(wù)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響學(xué)校的就業(yè)率和聲譽。這也是制約計算機教學(xué)發(fā)展的重要因素。
(三)教學(xué)任務(wù)和目標設(shè)置不夠合理
目前，很多的高職院校計算機學(xué)科在設(shè)置自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標時沒有考慮到自己的辦學(xué)特點，沒有分析學(xué)生的情況并做出有針對性的教學(xué)方案，沒有進行專業(yè)細化而讓學(xué)生學(xué)的過多、過雜，沒有將自己的教學(xué)目標和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及就業(yè)方向緊密地結(jié)合起來，不利于學(xué)生未來的發(fā)展和深造。
二、案例教學(xué)的特色與作用
針對上述問題，高職教育提出了“基于案例的教學(xué)方法”，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，案例教學(xué)重視學(xué)生的動手和實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。
(一)案例教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般采用的都是“灌輸式”的講授方式，老師在課堂上給學(xué)生傳授的都是理論研究出的解決問題的方法［3］。例如在設(shè)置路由器轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)報過程中的路徑選擇上一般會講一些路由選擇算法，然而這些算法、方法很多是在某些特定條件或者理想情況下得出的，一般在實踐應(yīng)用過程中并不可行。但是案例教學(xué)不會為學(xué)生提供特定的解決方案，而是促使學(xué)生自己去思考和分析，不論是討論還是研究，最終形成獨有的解決方案，而且每位學(xué)生都要有自己的看法和見解。通過討論和研究，不僅能鍛煉學(xué)生獨立自考的能力，還能鍛煉學(xué)生與人溝通交流、取長補短的能力。
(二)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力
傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常只講授理論知識，而不在意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生如果一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后很難將所學(xué)知識用在工作中，在日后的工作過程中便不能從容應(yīng)對時事的變化，學(xué)生也會對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，不知道學(xué)到的知識有什么用處。例如學(xué)生學(xué)會了JAVA函數(shù)，卻不會用JAVA語言去編程，在面對工作時沒有一技之長，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。
(三)案例教學(xué)重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，至于學(xué)生到底聽沒聽、聽懂了多少并不能時時反饋給老師，老師也不能及時對所講內(nèi)容進行調(diào)整，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生會針對案例進行分析消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這不僅是主動學(xué)習(xí)過程，也在無形中加深了對知識的理解。在學(xué)生經(jīng)過縝密地思考后提出解決方案時，老師也會根據(jù)學(xué)生不同的理解進行教學(xué)內(nèi)容甚至是理論知識的思考，并補充、調(diào)整新的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求，也讓教師從理論知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)化為運用知識的參與者和指導(dǎo)者。
三、案例教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
在計算機學(xué)科的課堂上使用案例進行教學(xué)能夠達到鍛煉學(xué)生動手能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的目的。我們在實際的運用過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點:
(一)案例的選取和準備
基于案例教學(xué)是對教師的一種挑戰(zhàn)，教師需要在理論和實踐上都有豐富的積累，根據(jù)計算機學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的興趣以及社會的需求選取或設(shè)計合適的、典型的教學(xué)案例。案例應(yīng)切合教學(xué)方案的設(shè)計目標，充分地表達教學(xué)思想，方便理論和實際的結(jié)合，具有可行性和實際應(yīng)用性。同時，案例應(yīng)與計算機專業(yè)保持緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進行情景代入，靈活運用所學(xué)知識，獨立分析問題并解決問題，促進學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手實踐的能力。培養(yǎng)出的學(xué)生除了應(yīng)具備基本的職業(yè)能力之外，在完成學(xué)生應(yīng)具備的核心競爭力的基礎(chǔ)上，還能具備根據(jù)社會崗位需求和環(huán)境變化以及個人興趣，再強化某一方面的核心能力。
(二)正確運用案例教學(xué)法
在運用案例教學(xué)法過程中，教師可以創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵學(xué)生分析案例、討論案例，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論，把現(xiàn)實中的問題帶入課堂，鼓勵學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中得出自己的結(jié)論。教師不但要總結(jié)學(xué)生的發(fā)言和觀點，還要幫學(xué)生理清思路、開拓思路，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，鍛煉他們采取行動的勇氣與決心?？荚囍幸部梢圆捎谩鞍咐椖俊Y(jié)業(yè)”制，在課堂中引入若干案例，將每個案例作為一個項目，每個項目的完成情況即可作為學(xué)生的考試成績。這樣既避免了學(xué)生對傳統(tǒng)期末考試的突擊復(fù)習(xí)，不能真正地學(xué)到知識而學(xué)以致用，也避免了“老師為了考而考，學(xué)生為了考而學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(三)靈活安排課程時間
首選在運用案例教學(xué)中，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)項目和課程的順序結(jié)構(gòu)，讓所有的專業(yè)課程有良好的先行后繼的順序，使學(xué)生一步一步地對專業(yè)知識有系統(tǒng)的了解和把握，學(xué)程結(jié)束后學(xué)生能對計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本知識有貫穿的掌握，并且可以適當(dāng)?shù)貙δ承┫嚓P(guān)課程采用貫穿項目以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。其次傳統(tǒng)的課堂一直都是90分鐘一大節(jié)課，每星期上一至兩次，學(xué)生掌握的知識經(jīng)過一個星期的時間已所剩無幾，兩次課中間不能很好地銜接。在案例教學(xué)中，教師可以靈活調(diào)整每個學(xué)科上課的時間，例如采用集中授課的形式，在一段時間內(nèi)使用若干案例，講授過程中將案例細化。由于授課時間間隔短，學(xué)生能很好地對知識有一個系統(tǒng)地了解而不至于遺忘，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握一個新知識或新技能并運用到工作或?qū)嵺`中去。
(四)課程考核的內(nèi)容與方法
在運用案例教學(xué)度過一個學(xué)期之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的計劃安排進行相應(yīng)的設(shè)計和調(diào)整，考核形式也不拘泥于傳統(tǒng)的卷面考試形式，可以采用階段性考核、大作業(yè)、程序設(shè)計、現(xiàn)場操作、報告等多種形式的考核方式測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以根據(jù)具體的上課情況選擇適合課堂情況和學(xué)生的考核方法。同時，也可以引入當(dāng)下的行業(yè)標準和企業(yè)標準，使考核更具實用性。考核結(jié)束后，結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的重要指標之一，教師應(yīng)該根據(jù)考核結(jié)果分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足，因材施教，制定和修改以后的教學(xué)方案和計劃。案例作為一個載體，能將理論知識和操作技能有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力，同時案例教學(xué)在提高學(xué)生的動手能力、理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面有非常重要的作用，使學(xué)生進入社會后能快速適應(yīng)工作的需求。科學(xué)、合理地運用案例教學(xué)法即有利于學(xué)生的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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［3］謝錦平．以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位的高職教育課程體系構(gòu)建［J］．中國職業(yè)教育，2009(8):45－47．
作者：楊馥寧 王玉 單位：吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
