計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)生潛能研究

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摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)生而言是一種兼顧知識(shí)和技能的教學(xué)學(xué)科，對(duì)于提升職業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力都十分有效。本文就如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)生的潛能進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；職業(yè)學(xué)生；潛能開(kāi)發(fā)；

一、目前職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）職業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與其他學(xué)生相比稍弱，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一般也只能排到比較靠后的名次。多年的被動(dòng)受教使他們喪失了創(chuàng)新能力和思索能力的培養(yǎng)，這也使得他們的學(xué)習(xí)水平很難提高。

（2）因深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這些職業(yè)學(xué)生習(xí)慣了跟隨老師的“師講生聽(tīng)”教學(xué)模式，缺乏應(yīng)有的主體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)死記硬背，不能較好地做到靈活應(yīng)用，這對(duì)于他們將來(lái)走向社會(huì)生活是很不利的。因此，要想解決當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)中的這些問(wèn)題，必須從開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能這一根源上著手。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中高職學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

1.提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須更加注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)老師必須適當(dāng)放低起點(diǎn)，并采用循序漸進(jìn)的方法逐步加大操作運(yùn)用的學(xué)習(xí)難度。以在Office2007中Excel的操作教學(xué)為例，計(jì)算機(jī)老師就需要采用低起點(diǎn)的梯度漸進(jìn)式教學(xué)模式，并在職業(yè)學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平后進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。這樣職業(yè)學(xué)生更容易接受新知識(shí)，也降低了Office軟件的整體學(xué)習(xí)難度，并提高了他們的函數(shù)運(yùn)算能力和軟件使用水平。

2.改進(jìn)考核辦法，提倡多元評(píng)價(jià)

（1）結(jié)合實(shí)踐，綜合評(píng)價(jià)。在測(cè)試難度相同的情況下，部分職業(yè)學(xué)生容易因成績(jī)不夠理想而產(chǎn)生自卑心態(tài)。因此，計(jì)算機(jī)老師可以采用理論加操作的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平檢測(cè)，讓那些具備計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛能的職業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮出個(gè)人所長(zhǎng)，并激勵(lì)所有學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（2）正面激勵(lì)，良性循環(huán)。在每次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，計(jì)算機(jī)老師需要給予職業(yè)學(xué)生們積極的正面鼓勵(lì)，這樣才能扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)生的應(yīng)試思想和悲觀情緒，引導(dǎo)他們?cè)诳荚嚋y(cè)驗(yàn)中不斷積累正面效應(yīng)，將考試作為查漏補(bǔ)缺的工具，使學(xué)習(xí)和考試之間形成良性循環(huán)。

（3）學(xué)生出卷，教師把關(guān)。在完成具體章節(jié)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)后，計(jì)算機(jī)老師可以要求學(xué)生每人出一份試卷，每份試卷的出題人都需要署上個(gè)人姓名。全班交換試卷進(jìn)行答題，并交回出題人進(jìn)行批改。這樣職業(yè)學(xué)生可以更好地對(duì)自己所掌握的情況進(jìn)行全面審核，并促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3.嘗試合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

計(jì)算機(jī)老師可以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生相互組成小組或組合，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生之間的相互督促、相互幫助、共同提升。小組學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)職業(yè)學(xué)生的社交能力和思維活性。針對(duì)那些學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差的職業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)老師還可以將他們組成重點(diǎn)幫扶小組，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)扶助。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)老師也必須給予職業(yè)學(xué)生必要的指導(dǎo)和關(guān)注。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提供培養(yǎng)環(huán)境

（1）利用多媒體教室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要實(shí)踐操作的部分很多，以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”為例，每一章都有很多需要進(jìn)行操作演示和操作實(shí)踐的內(nèi)容。在多媒體教室內(nèi)可以反復(fù)演示具體的操作流程，并給職業(yè)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)提供機(jī)會(huì)。

（2）組織開(kāi)展創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)。老師可以將學(xué)生分成若干小組，分配不同的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在活動(dòng)期間，小組間可以自由討論及合作。在活動(dòng)結(jié)束后，計(jì)算機(jī)老師可以引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，完成所學(xué)知識(shí)技能的分析、整理、歸納，并討論具體應(yīng)用過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以提升他們的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行職業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生特性，對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革提升，并以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和提高學(xué)生能力為主題，全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)和水平測(cè)驗(yàn)辦法，努力提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁茉.談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中高職學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（6）：39-41.

[2]楊曉良.淺談高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013，（1）：265-266.

作者：陳燕 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一職業(yè)學(xué)校