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中高職院校計算機(jī)教學(xué)研究

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中高職院校計算機(jī)教學(xué)研究

計算機(jī)教育是中高職院校對所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程,是一門實踐性很強的課程。要求教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革,注重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、中高職院校計算機(jī)教育的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)日益普及,學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平和計算機(jī)文化意識有了明顯的提高,從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看,出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一。許多城市的中小學(xué)已普遍開設(shè)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課,這部分學(xué)生已有了良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力,他們的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺,而入學(xué)時基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂,跟不上,課堂上囫圇吞棗,課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一,給教學(xué)實施帶來了很大的困難,課堂教學(xué)也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性。由于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)是為了將計算機(jī)作為工具來使用,因此要求他們所需掌握的計算機(jī)知識必須具備較強的應(yīng)用性和實用性。但目前教學(xué)的內(nèi)容主要是針對學(xué)生參加國家一級B考證,理論性內(nèi)容偏多。一本教材就包含了七八門課程的內(nèi)容。這些內(nèi)容要在一個學(xué)期完成,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都很大,且在教材中,對于一些實用的、具體的操作內(nèi)容講解得過于含糊,學(xué)生自學(xué)起來困難重重。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強。由于中職學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)基礎(chǔ)存在明顯差異,據(jù)我調(diào)查,上課時認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35%,有的學(xué)生上課時還戴著耳機(jī)“聽”課。課后經(jīng)??唇滩牡膶W(xué)生僅有8%,這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高,學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

二、教學(xué)改革的對策

科學(xué)、有效地進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握計算機(jī)知識,是當(dāng)前中高職院校急需解決的問題。就本門課程而言,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng),能夠利用計算機(jī)解決工作中的實際問題;逐步具備計算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力。并取得相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。要達(dá)到這一目標(biāo),我認(rèn)為,在教學(xué)中需要從以下幾方面入手:

1.因材施教,進(jìn)行分層次教學(xué)。針對新生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)的差異性,教師在教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體的做法是:新生人學(xué)時,先進(jìn)行計算機(jī)水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,避免出現(xiàn)教師在同一個班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面;針對不同專業(yè),適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計算機(jī)選修課,以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。

2.教師要更新觀念,重新定位。隨著計算機(jī)知識的不斷更新,新生入學(xué)前對計算機(jī)知識的掌握程度會越來越高,因而,對于教師來說,其若要適應(yīng)新的教育環(huán)境,首要任務(wù)是更新觀念,擺正自己在教學(xué)改革中的位置。首先,要由知識的傳遞者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變,不斷加強學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu);其次,在教學(xué)中要充分利用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,成為教學(xué)活動的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,使其逐漸養(yǎng)成自主、獨立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會利用各種條件去獲取知識。

3.學(xué)生應(yīng)積極更新學(xué)習(xí)觀念,加強學(xué)習(xí)主動性。在我國中高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識普遍存在不足,進(jìn)而導(dǎo)致各種問題產(chǎn)生,具體表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)就是鉆研課本,導(dǎo)致思想僵化、知識面狹窄;學(xué)習(xí)就是被動接受知識,不知道能力、思想、品德、情感同樣是素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo);上課就是聽課,不愿動腦、動手、動嘴,導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動。因而,對于計算機(jī)課程來說,要提高教學(xué)質(zhì)量最重要的是需要學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念,加強學(xué)習(xí)主動性。對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),如果沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)的觀念,就難于學(xué)到真正有用的知識。因為大學(xué)時代是學(xué)生增長知識和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期,計算機(jī)知識的更新又特別的迅速。光靠教師傳授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,大部分知識的積累都需要依靠學(xué)生課后的自學(xué)來完成。同時還需要學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)與娛樂的關(guān)系,防止成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的奴隸,更要學(xué)會正確運用計算機(jī)技術(shù)這一有利工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,調(diào)整和完善計算機(jī)教學(xué)任務(wù)。目前,一些中高職院校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學(xué)科教學(xué),認(rèn)為基礎(chǔ)理論越扎實,學(xué)生的水平才越高,而忽視了學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐證明,中高職院校的計算機(jī)教學(xué),不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式,而應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù),自編或選用合適的教材,使教材更貼近高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時,按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,圍繞培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力,對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃作相應(yīng)調(diào)整,鼓勵學(xué)生不斷提高計算機(jī)水平,積極進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力水平等級考試,強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。

三、改革實踐的效果

1.突出了學(xué)生的主體作用。學(xué)生不再是教師傳授的知識的被動的接受者,而是成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以根據(jù)自己對課程掌握的情況和認(rèn)知情況,自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以是針對教材的自學(xué),可以是基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還可以是經(jīng)教師指導(dǎo)后綜合上述兩種方式的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)有潛力的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇,得到應(yīng)有的發(fā)揮,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,也可得到教師有效的指導(dǎo)。這樣既解決了學(xué)習(xí)起點不一的問題,又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。在這個教學(xué)過程中,教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換,不再是教學(xué)活動的中心,課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動的唯一形式。授課中,教師傳授的更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息,教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,考慮的不是講什么,怎么講,而是如何創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境,如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實驗,如何對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供幫助,如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點、解答問題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容(電子教材),也可以通過網(wǎng)上查詢,鏈接到相關(guān)網(wǎng)站,獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息(而且是隨時更新的信息),完全打破了單向獲取知識的慣例。在這里,學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實踐和尋求,不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它包含了兩種能力的鍛煉:一是信息的獲取,二是信息的運用。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時,還使自己的計算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

4.加強了學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。在這個模式中,所有的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò),圍繞一個主題和問題,大膽地發(fā)表見解,經(jīng)集體討論和交流,尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生就同一問題,獲得多方面、較深入的認(rèn)識,有助于思考能力、交往能力的養(yǎng)成,有助于團(tuán)隊精神、集體觀念的培育。總之,中高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué),應(yīng)緊緊圍繞中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力為立足點。在教學(xué)的過程中,教師和學(xué)生都應(yīng)不斷更新觀念,不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的需要。

作者:孫加敏 單位:江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校