互動式教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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一、高校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不可缺少的設(shè)備之一，高校計算機(jī)專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。因此，教學(xué)中應(yīng)致力于教學(xué)效率的提高。目前，越來越多的高校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，但企業(yè)中專業(yè)的計算機(jī)人才依然短缺。究其主要原因在于，高校雖然開設(shè)計算機(jī)課程，但是教學(xué)理念落后，師資力量不強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容上，多以簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主。缺乏對學(xué)生專業(yè)方向的培養(yǎng)，更缺乏計算機(jī)實踐教學(xué)。受限于經(jīng)濟(jì)條件和其它原因，高校很難為學(xué)生提供計算機(jī)操作機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力較差。很多學(xué)生對畢業(yè)論文時需要利用的簡單計算機(jī)知識并不能熟練掌握。這要求高校對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。計算機(jī)雖然作為許多高校的基礎(chǔ)課程，但由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等原因，導(dǎo)致其教學(xué)效率低下。為了進(jìn)一步明確計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，我們將其分析如下：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生很難接觸到計算機(jī)專業(yè)知識。到大學(xué)階段，初學(xué)者的計算機(jī)水平相對較差。加之教師的重視程度不夠，在教學(xué)中不能針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。在計算機(jī)教學(xué)考試上，采取的是簡單的上機(jī)考試，甚至一些高校僅限筆試考試，這類考試不能測試出學(xué)生的真實水平。在教學(xué)內(nèi)容上，始終強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，計算機(jī)總體教學(xué)效率低下。

2.高校計算機(jī)教師的專業(yè)水平不高。

高校計算機(jī)專業(yè)教師的問題主要體現(xiàn)在兩個方面。其一：隨著計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，教師人數(shù)嚴(yán)重缺乏，一些教師的技術(shù)水平不高。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題不能及時解決。并且教學(xué)上，無法進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生的計算機(jī)水平處于初學(xué)者階段，學(xué)生提出的問題教師無法進(jìn)行透徹的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。其二：教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)自身的主體作用，不能為學(xué)生提供實踐機(jī)會。學(xué)生的主觀能動性不能得到發(fā)揮，這種教學(xué)模式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的積極性下降，課堂教學(xué)效率很難提高。

3.重理論、輕實踐是現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

計算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，對于一些計算機(jī)軟件操作必須通過實踐操作來鞏固。但現(xiàn)階段的高校計算機(jī)教學(xué)中，教師只是單純的強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。而關(guān)于實踐教學(xué)的課時很少。一些高校雖然具有一定的實踐教學(xué)課，但并未將其與理論教學(xué)聯(lián)系在一起。學(xué)生在實踐課堂上進(jìn)行一些其它操作，教師不能明確指出教學(xué)目標(biāo)，制約了學(xué)生實踐能力的提高。

二、互動式教學(xué)模式在高校計算機(jī)專業(yè)中的作用

實踐證明，在高校計算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用互動式教學(xué)具有積極意義。其主要表現(xiàn)為：

（1）互動式教學(xué)的實施有助于改變教師在教學(xué)中的地位，不但減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，并且能夠激發(fā)教師和學(xué)生的熱情，從而活躍了課堂氣氛。目前互動式教學(xué)主要是指人機(jī)互動和師生互動。其中，教師在教學(xué)中具有明顯的調(diào)節(jié)作用，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否具有參與熱情，取決于教師的互動能力和互動方式。通過互動式教學(xué)，使教學(xué)資源能夠有效的傳播，學(xué)生更加關(guān)注計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)。在探索過程中，其實踐能力將得到提高，計算機(jī)基礎(chǔ)知識也將得到鞏固。

（2）基于我國計算機(jī)教育的現(xiàn)狀，無論是教師還是學(xué)生，對計算機(jī)專業(yè)知識的認(rèn)識還處初級階段。而通過互動式教學(xué)過程，教師和學(xué)生之間可進(jìn)行相關(guān)知識的討論，并進(jìn)行必要的探索，從而建立了完善的計算機(jī)理論體系，提高教師的計算機(jī)專業(yè)水平。這種雙向教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)多媒體這一平臺，提供了豐富的教學(xué)資源，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一的弊端，能夠滿足現(xiàn)代教育改革的需求。

三、高校計算機(jī)教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

互動式教學(xué)的實施，離不開問題情景的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)設(shè)置有效的情景，以使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，活躍課堂氣氛。問題創(chuàng)設(shè)需要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力范圍，應(yīng)具有合理性。教師應(yīng)在這個過程中起到引導(dǎo)作用，并做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備。因此，互動式教學(xué)不但要求教師具有較高的專業(yè)技能，還需要其具有較高的管理能力和豐富的教學(xué)方法，以帶動學(xué)生的積極性。在具體教學(xué)中，教師可逐步加深互動問題的難度，并且針對思維活躍和基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可進(jìn)一步激發(fā)其探索熱情。從而通過互動式教學(xué)培養(yǎng)更加專業(yè)的計算機(jī)人才。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力，而并非只看重計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識。在教師發(fā)出問題后，學(xué)生之間可以互相進(jìn)行討論，從而激發(fā)其靈感智慧，在不斷探究中，豐富基礎(chǔ)知識，提高實踐能力。

2.致力于開發(fā)互動教學(xué)軟件。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新。開發(fā)并利用互動教學(xué)軟件，通過先進(jìn)的教學(xué)互動軟件簡化教學(xué)的步驟，為教師提供更多的時間去設(shè)計教學(xué)問題和收集相應(yīng)的教學(xué)資料。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，實現(xiàn)在線授課模式。目前，很多高校實現(xiàn)了在線授課，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多發(fā)言和探索機(jī)會，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，有針對性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，使其心情更加放松，學(xué)習(xí)效果顯著。從而便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，因此具有較高的教學(xué)價值。隨著科技的發(fā)展，擴(kuò)大課堂空間是高校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的主要模式?；诖丝砷_發(fā)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)實驗室，為學(xué)生提供更加便捷的互動模式，從而促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高，滿足學(xué)生的需求，提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

在教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位是提高教學(xué)效率的重要手段。而互動式教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以確保互動教學(xué)的目的性。態(tài)度是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)模式和互動模式端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的。教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)為其言行對學(xué)生的影響，教師應(yīng)通過自身的言行引導(dǎo)和影響學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到自身的計算機(jī)學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮互動教學(xué)的積極意義。引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)始終，并且在引導(dǎo)過程中，應(yīng)重視計算機(jī)教學(xué)實踐，從而使學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平得以提高?？傊嬎銠C(jī)互動教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮是其學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵?；诖?，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式。開發(fā)新技術(shù)的同時，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，節(jié)省教學(xué)資源并活躍課堂氣氛，優(yōu)化計算機(jī)課堂教學(xué)。

作者：嚴(yán)加瓊 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院