高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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高職院校以培養(yǎng)技術型人才為辦學的主要目標，因此，在學校專業(yè)和課程設置中，技術類占據(jù)較大的比重，其中，計算機成為比較熱門的專業(yè)之一。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡時代的到來，社會對高職計算機教學培養(yǎng)出的學生的職業(yè)素質要求也越來越高，除了計算機專業(yè)之外，高職院校其他專業(yè)的學生也需要在日后的工作中應用計算機，因此，計算機教學與英語教學一樣，成為高職教育中最為重要的一類教學任務。

1高職計算機教學概述

1.1高職計算機教學的發(fā)展

計算機教學從本世紀初開始成為高職院校的公共課，課程的設置和學校的教學行為有效地促進了我國高職學生計算機應用水平的提高。目前，無論是在校學生還是已經進入職場的畢業(yè)生，都不再是“計算機盲”，他們不僅能夠應用計算機完成學業(yè)、滿足個人發(fā)展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計算機應用有關的職位，高職計算機專業(yè)教學更是培養(yǎng)除了各類優(yōu)秀人才?？梢?，高職計算機教學的開展，促進了我國新一代公民個人素質的普遍提高，也成為高職教育質量發(fā)展的一個標志。

1.2高職計算機教學中存在的問題

作為公共課的高職計算機教學雖然取得成就，但其中還存在一些問題，觀察目前很多高職計算機課堂狀況不難發(fā)現(xiàn)，學生在上課的時候不專心聽課，對計算機基礎知識掌握不牢固的情況時有發(fā)生；一部分教師和學生仍以計算機等級考試為該項課程學習的唯一評價方式，不重視計算機課程學習中與網(wǎng)絡應用或計算機維護相關的內容學習，導致教學失衡，而大多數(shù)學生則認為計算機教學的價值在于學習如何更高效地應用工具這使得教與學之間產生了矛盾；而對于計算機專業(yè)教學，除了常見的基礎知識教育與實踐教育之間的平衡問題之外，大多數(shù)計算機專業(yè)的學生對自己未來職業(yè)選擇還比較迷茫，高職計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才類型與計算機技術發(fā)展始終不能保持同步，這意味著，高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才，始終難以勝任較為高端的技術性職位。

1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對高職計算機教學的重要意義

無論作為公共課還是作為專業(yè)課，高職計算機教學問題產生的根本原因都在于教師和學生始終將計算機當做一種工具類知識進行教學和學習，忽視了計算機作為現(xiàn)代科技的創(chuàng)造力和發(fā)展趨勢。這使得計算機教學被限制在教材和已有的技術學習上，學生在學習的過程中無法體驗創(chuàng)造的樂趣，也就無法真正認識到計算機學習的用途，以此為基礎進行的職業(yè)規(guī)劃就更無從談起。因此，為了改善高職計算機教學中的問題，應以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，對教學進行一系列的改革，使計算機教學中的趣味性和發(fā)展空間充分地展現(xiàn)出來。

2在高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

2.1應用先進的教學技術為創(chuàng)新能力發(fā)展塑造環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)教材和教學目標，通過學生思維的拓展性教育而達成，因此，在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應以教學環(huán)境的塑造為基礎。高職計算機教師可以通過先進的教學技術的應用塑造這種環(huán)境，例如，在教學中應用多媒體技術，使計算機知識從課本跳出來，以立體化、真實情境出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學充滿期待、充滿疑問，帶著滿足期待和解決問題的態(tài)度去探究知識，并從中萌發(fā)出創(chuàng)新意識。例如，在進行計算機基礎教學時，為了使學生能夠充分了解計算機發(fā)展過程及未來的發(fā)展趨勢，我將這部分教學內容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，其中包括計算機技術取代以往的通訊技術的過程、原理，以及計算機技術的大數(shù)據(jù)分析能力對自然科學的重要意義等。視頻資料選自計算機課穆雷節(jié)目，也包括了電影中常見的黑客技術等。學生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現(xiàn)出未來科技世界的情境，甚至有學生提出：計算機能否實現(xiàn)對時間的處理？我微笑著解釋道：計算機究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學習計算機的人能夠不斷創(chuàng)新，那么，計算機技術就有無限的發(fā)展可能。帶著這種憧憬，學生們在后續(xù)的學習中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識，這成為他們創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。

2.2創(chuàng)設多樣化的課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質人才，課堂是最主要的知識與技能獲取陣地。通過創(chuàng)設計算機教學問題情況，不僅有利于學生求知欲的上升，同時，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學生大腦，為學生創(chuàng)造出激發(fā)創(chuàng)新思維的條件。教師可以將學生“請”上講臺，讓學生通過自己的創(chuàng)造性能力，將自己掌握的信息出來，供大家一起學習，讓全班同學一起學習進步。另外，在各個學科教學中引入計算機也可以提升教學的實際密度，節(jié)約大量的時間，并且根據(jù)具體的教學要求，也可以將內容進行動態(tài)式的組合、分解，再將事物的發(fā)生發(fā)展過程呈現(xiàn)出來，讓抽象化的講授變得形象化、簡單化，這樣不僅能夠幫助教學突破教學難點，也能夠促進學生思維能力的發(fā)展，拓展學生的思維空間。

2.3使用對比教學法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力產生和發(fā)展需要教師在教學過程中不斷施以適當?shù)拇碳?，這些刺激行為能夠引發(fā)學生的思考，通過思考帶動創(chuàng)新，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一有效途徑。許多教師在教學過程中傾向于使用小組合作學習法、任務教學法來刺激學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，但是這些教學方法對學生創(chuàng)新能力發(fā)展的作用機制在于學生有能力獨立完成教學目標，而對于大多數(shù)高職學生來說，學習的主動性和對知識的處理能力還有所欠缺，因此，我選擇對比教學的方式，使學生能夠一目了然地理解知識和計算機技術之間的區(qū)別，并通過這種對比引出疑問，進而對計算機應用進行創(chuàng)新性的處理。例如，在教導學生靈活編輯文字時，可以先讓學生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運用學生已經掌握的知識，再讓學生自己編輯。通過課后檢驗，這樣的方式有利于學生對知識的掌握，并且也能夠運用到新知識的講授中去，能夠做到舉一反三，提高對知識的理解運用能力。在這個過程中，有些學生試圖將不同的文字編輯方法進行交叉使用，結果發(fā)現(xiàn)不可行，這實際上就是學生在學習方法上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新也使得學生能夠主動地獲得一些學習結論，更有助于他們進行后續(xù)的學習。

2.4以實踐活動鞏固學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為一種學習能力，需要不斷地鞏固才能穩(wěn)定并進一步發(fā)展，因此，高職計算機教學應賦予學生大量機會去實踐他們的創(chuàng)新思維并通過實踐活動，使該項能力不斷發(fā)展下去。高職院校應該為學生提供各種與計算機技術實踐相關的實踐活動，使學生在活動中進一步感受計算機知識應用的樂趣，并不斷發(fā)現(xiàn)知識技能與未來職業(yè)發(fā)展之間的關系，達到真正的學以致用和創(chuàng)造性應用。學?？梢月?lián)合學生興趣活動組織，以校方的名義展開“計算機編程大賽”、“校園黑客大賽”等計算機專業(yè)比賽，通過競爭的形式，促進計算機技術學習者在日常有意識地進行應用實踐的鍛煉和互相之間的交流；學生社團組織可以在學校的幫助下自發(fā)組建“幫修隊”，為那些在電腦使用中遇到問題的同學提供免費的裝機、檢測和修理方面的服務；學?？梢月?lián)系電腦賣場、電腦維修公司等社會機構，為學生爭取更多的兼職和實習的機會，使學生可以提前進行職業(yè)體驗。這些應用實踐活動的開展不應該對參與活動的學生進行“專業(yè)”和“非專業(yè)”的限制，只要學生有興趣，就可以參與進來。

3進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關鍵

在高職計算機教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教學方法、教學技術的全面改革，也需要學校的多方面支持，這就意味著，高職計算機教師自身教學水平的提高以及教學資源的開發(fā)尤為重要。因此，高職院校有必要對計算機教師進行相應的職業(yè)技能培訓，使教師本身的計算機職業(yè)技能始終保持在計算機科技發(fā)展的前列，并積極開發(fā)相應的教學資源，只有這樣，整個高職計算機教學才能始終保持自身的“創(chuàng)新”能力，對學生的培養(yǎng)目標才能達成。4結語綜上所述，評價高職計算機教學效果的標準中應該包含學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，而對此項能力進行培養(yǎng)，需要高職計算機教師從教學的點滴入手，也需要學校為計算機教學提供相應的環(huán)境和條件。希望本文能夠為高職計算機教學的發(fā)展提供幫助。

作者：麥詩雅 單位：廣東信息工程職業(yè)學院