計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題與對(duì)策9篇

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（一）

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的設(shè)置安排跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生在教學(xué)課堂上沒有學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足未來工作崗位的需要。如當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到WNDOWS操作平臺(tái)和步入pentumlV匯編語言時(shí)代，但是部分學(xué)校還滯留在DOS平臺(tái)和80486階段。此外，計(jì)算機(jī)教材沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地教學(xué)大綱不同，導(dǎo)致總體教學(xué)質(zhì)量不高。

2、教學(xué)手段落后

目前部分學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式還停留在使用黑板教學(xué)的水平，由于計(jì)算機(jī)屬于技術(shù)操作課程，需要學(xué)生親自上機(jī)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行演練，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際操作能力。如果僅憑教師使用黑板進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)界面或是軟件教學(xué)，由于抽象學(xué)生無法完全理解教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)生理解也只是紙上談兵，沒有實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，部分學(xué)校不夠重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)課，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作技能較差，在處理實(shí)際問題時(shí)遇到很多困難。此外，教師在教學(xué)過程中不夠重視計(jì)算機(jī)作為一種工具的技術(shù)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的不夠明確。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只是為了能夠獲取更多的信息資源，而沒有重視計(jì)算機(jī)本身應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件不熟悉，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。

4、計(jì)算機(jī)考核方法落后

很多學(xué)校在教學(xué)過程中，閉卷考試仍然是計(jì)算機(jī)考核的主要形式。由于計(jì)算機(jī)是一門操作技術(shù)學(xué)科，沒有結(jié)合實(shí)際操作能力進(jìn)行考核，不能真正反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改進(jìn)辦法

1、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能使用體現(xiàn)計(jì)算機(jī)新技術(shù)新發(fā)展內(nèi)容的教學(xué)材料，使學(xué)生及時(shí)學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)。此外，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，靈活進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置。學(xué)?？筛鶕?jù)不同學(xué)生的興趣安排相應(yīng)的計(jì)算機(jī)選修課，或是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序課程，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2、提高教師素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的重要影響因素，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)，使其在教學(xué)過程中形成師生共同進(jìn)步的過程。教師在教學(xué)的同時(shí)，必須通過自學(xué)、進(jìn)修以及參加培訓(xùn)等途徑不斷加強(qiáng)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，尤其新信息新技術(shù)，并及時(shí)向?qū)W生傳授新知識(shí)，改變教學(xué)相對(duì)滯后的狀況，使學(xué)生真正能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3、改進(jìn)教學(xué)方式

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意使用怎樣的教學(xué)方式，才能在課堂上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過分重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，而沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足。因此，教師在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)理論教育同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問題能力。如布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自覺利用課余時(shí)間上機(jī)完成作業(yè)，提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力。此外，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。教師傳授的知識(shí)是有限的，而學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法后學(xué)到的知識(shí)是無限的，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意總結(jié)歸納知識(shí)，找出規(guī)律性的東西，并向?qū)W生介紹與此相關(guān)的思維過程，讓學(xué)生逐步掌握自己學(xué)習(xí)的方法，為今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣作為一種心理動(dòng)因，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)抽象乏味，部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)不易理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)情況采用不同的教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用的積極性。如可以打破常規(guī)教學(xué)慣例，先讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)操作，通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行生動(dòng)有趣的圖片設(shè)計(jì)演示激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握實(shí)習(xí)操作內(nèi)容。

5、完善教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高離不開必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備是形成良好教學(xué)環(huán)境的必要條件。雖然我國經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)發(fā)展相對(duì)落后，導(dǎo)致各學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施不是很完善，但是學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，盡可能增加計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，不斷更新和完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施，如逐步建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使用計(jì)算機(jī)投影儀作為教學(xué)手段等。通過這些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生不僅可以借助圖片、動(dòng)畫、文字等加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還給學(xué)生提供了更多的上機(jī)實(shí)際操作機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的操作練習(xí)，以提高自身的計(jì)算機(jī)操作技能。

三、結(jié)語

當(dāng)今世界已經(jīng)步入信息技術(shù)時(shí)代，社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越來越高。學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和完善教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)重視教師自身綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)校期間就能學(xué)到新知識(shí)新技術(shù)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

作者：郭智鴻 單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校

（二）

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革所面臨的關(guān)鍵問題

1.1“因材施教”問題

目前，一所大學(xué)所設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容基本不考慮專業(yè)需求及后續(xù)課程的需要，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。事實(shí)上，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的要求，通過案例分析介紹相關(guān)軟件的功能及其使用，使學(xué)生了解專業(yè)方面的軟件概況，提高學(xué)習(xí)興趣，增加與專業(yè)的聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維。

1.2學(xué)科發(fā)展變化與教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定之間的矛盾

計(jì)算機(jī)發(fā)展變化之快是有目共睹的，在帶給人們?cè)S多方便的同時(shí)，使“大學(xué)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)遇到很多困難，課程內(nèi)容需要及時(shí)更新，教學(xué)設(shè)備也需要不斷升級(jí)。而課程內(nèi)容的變化導(dǎo)致了課程內(nèi)容的不穩(wěn)定，結(jié)果導(dǎo)致課程內(nèi)容的穩(wěn)定性與計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的變化性之間的矛盾日趨尖銳。

1.3潛能開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”通過上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。然而，學(xué)生往往不能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至不做實(shí)驗(yàn)，復(fù)制他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敷衍了事。

1.4教學(xué)方法陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)基本上是以教師為主體，老師講什么，學(xué)生聽什么的模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并挖掘其自身的學(xué)習(xí)能力。因此，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

1.5缺乏完善、先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程考核忽視實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶。使原本實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的操作變得枯燥乏味。不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，需要建立完善、先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，我國有許多專家、學(xué)者都在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做了許多研究，并提出許多教學(xué)理念和改革方案。其中，包括對(duì)課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，自主學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，層次教學(xué)，開放式教學(xué)等。但是，不同類型的高校無論是辦學(xué)理念，還是學(xué)生素質(zhì)都存在著很大的差異。因此，在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，必須結(jié)合自己的辦學(xué)理念及實(shí)際狀況，制定出更適合不同大學(xué)發(fā)展的改革方案。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革內(nèi)容

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教育管理的體制、基本原則和基本內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，結(jié)合不同學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)生素質(zhì)，辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍等多個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行研究。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到素質(zhì)能力方面的系統(tǒng)鍛煉，并處理好知識(shí)教育與素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競爭力，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.1教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容，既要求同，也要存異。例如，各類專業(yè)都需要介紹的軟件有媒體播放器類、查殺病毒類、文件恢復(fù)類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類、文檔傳輸下載類、文檔壓縮類、閱讀瀏覽類、翻譯轉(zhuǎn)化類等常用軟件。再如，Word模塊的教學(xué)，除了講授一般的文檔排版方法外，可在理工類中引入公式的插入及應(yīng)用技巧，在文科類中可強(qiáng)調(diào)分節(jié)、制作目錄等應(yīng)用，在藝體類中可強(qiáng)調(diào)圖形、藝術(shù)字的使用。

2.2教學(xué)方法

在課程的教學(xué)過程中，研究如何創(chuàng)新，實(shí)施以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的開放性教學(xué)模式。研究案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，案例驅(qū)動(dòng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種，它將知識(shí)點(diǎn)分解到若干實(shí)際案例，使學(xué)生從知識(shí)的被灌輸者變成知識(shí)重組的構(gòu)建者，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過這種方法，使學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，剖析理論知識(shí)，讓學(xué)生參與思考、討論、分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方法

研究如何從應(yīng)用角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)反映學(xué)生對(duì)軟件功能的掌握情況和運(yùn)用能力，與課程的教學(xué)目標(biāo)保持一致，將學(xué)生從對(duì)書本的死記硬背中解脫出來，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法，都需要突破性的教學(xué)模式，要盡可能解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、專業(yè)與非專業(yè)、學(xué)生素質(zhì)差異等各種矛盾。將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)新為主要目的，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例，開發(fā)學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到最終的計(jì)算機(jī)教育目的。隨著信息技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展，需要不斷地探索和研究創(chuàng)新教育的方式和方，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

作者：王茹娟 隋新 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院信息工程技術(shù)學(xué)院

（三）

一、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的問題

（一）教學(xué)形式過于死板

在目前的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不少學(xué)校還是處于重理論輕實(shí)踐的計(jì)算機(jī)理論性教學(xué)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)基本上都是教師———教室———教材的單一循環(huán)，在具體的傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)更多的是給予接受式，學(xué)生沒有經(jīng)過自主思考就被動(dòng)接受了知識(shí)。這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維均未得到啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，死板的教學(xué)模式使學(xué)生無法在有限的課堂時(shí)間吸收有效信息，教師往往忽視學(xué)生的思考的過程。計(jì)算機(jī)是一門對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科，但教師———教室———教材的這一單一的教學(xué)模式無法為學(xué)生營造出一個(gè)良好的動(dòng)手環(huán)境。這樣長久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被磨滅甚至消耗殆盡，這將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)施相對(duì)滯后

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，軟件、硬件更新的速度較快。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)各類的圖形處理軟件、動(dòng)畫和網(wǎng)頁制作軟件進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)中重實(shí)踐，而對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)只需夠用即可。但由于對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的相對(duì)忽視導(dǎo)致了學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施較差，教師無法將教學(xué)內(nèi)容通過上機(jī)操作的教學(xué)完成，只能采取純理論教學(xué)這一教學(xué)模式。因此，教學(xué)設(shè)施的相對(duì)滯后會(huì)對(duì)教師的教學(xué)模式造成較大的影響。

（三）學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的不重視

高中的學(xué)業(yè)比較繁重，在高強(qiáng)度的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)之下，計(jì)算機(jī)被設(shè)定為非專業(yè)課課程，這樣在教學(xué)中投入的人力、物力、財(cái)力都得不到相應(yīng)的保證，計(jì)算機(jī)課程的重要性就得不到體現(xiàn)和保證。在計(jì)算機(jī)課程要求高于學(xué)生重視程度低這一矛盾下，高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果相對(duì)低下。提高高中計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)效果，就要求學(xué)生以一個(gè)積極向上的態(tài)度來對(duì)待這門課程。教師運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)用性的技術(shù)，是輔助學(xué)習(xí)最好的工具性課程，同時(shí)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中所要求的學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力都是其他學(xué)科學(xué)習(xí)中需要的，是相輔相成的作用。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)思路

生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，趣味性的教學(xué)模式要求教師留給學(xué)生自我探究和自我思考的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展帶來幫助。

（一）豐富教學(xué)形式

計(jì)算機(jī)表達(dá)形式的多樣性對(duì)教學(xué)形式的多樣性有了要求。教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，以多種教學(xué)形式來提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，圖形處理軟件和動(dòng)畫制作軟件的教學(xué)占有較大的比例。除了一定程度的理論教學(xué)外，保證學(xué)生上機(jī)操作以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行記憶是十分必要的。教師可以通過主機(jī)操控先向?qū)W生展示一次操作內(nèi)容然后就讓學(xué)生自由地對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行摸索。同時(shí)，教師還應(yīng)該舉辦一些小比賽，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)的評(píng)比、圖像處理的評(píng)比等。通過小比賽來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，同時(shí)，小比賽的舉辦也是學(xué)生之間知識(shí)交流和思想碰撞的一個(gè)好機(jī)會(huì)。通過學(xué)生間的交流和合作來完成教師所布置的課題不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的鞏固作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生之間的合作能力。教學(xué)形式的多樣化使計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂變得生動(dòng)起來，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，還成為了知識(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)掘者。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容同樣可以讓教學(xué)課堂更有趣味性。豐富的教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的選擇性，給與了學(xué)生更為自由的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)更為廣大的舞臺(tái)。如教師在對(duì)圖像處理軟件（如photoshops）進(jìn)行講解時(shí)，可以利用一些生動(dòng)有趣的圖片來激發(fā)學(xué)生處理圖像的興趣，如女生比較關(guān)注的如何對(duì)人像進(jìn)行修飾等。還可以通過處理一些照片來起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果。

作者：楊琴 單位：瑞金市第三中學(xué)

（四）

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題 

1.教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。現(xiàn)在中學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)教材的時(shí)候,很多內(nèi)容都是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的解釋,一些專業(yè)的、枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生一味地去背誦,是沒有太大的意義的,像Word的操作,老師沒有必要進(jìn)行語言的講授,而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸，自然而然就能夠?qū)W會(huì),好比大家使用手機(jī),不需要過多的教授。2.學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)不明確?，F(xiàn)在,很多初中生對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課的總體印象就是“沒意思”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決考試問題,而且考試的主要內(nèi)容是測(cè)試打字速度,像是涉及“電腦是由哪幾部分組成的"的筆試內(nèi)容,與實(shí)際操作的能力聯(lián)系比較少。

3.計(jì)算機(jī)課不受關(guān)注。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程在初中階段沒有受到學(xué)生的重視,有的老師和學(xué)生把它當(dāng)作一門副科來對(duì)待,所以相對(duì)的教學(xué)方式的研究也就比較少,甚至都不進(jìn)行備課。老師多數(shù)讓學(xué)生拿著課本自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者就是按照書本的內(nèi)容原文的復(fù)述一遍來完成教學(xué)任務(wù)。有的教學(xué)還要把計(jì)算機(jī)課作為自習(xí)課,學(xué)生大多數(shù)在計(jì)算機(jī)課上學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí),老師也是不予干涉。 

二、提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的方式 

1.選擇實(shí)用的教材。計(jì)算機(jī)教學(xué)和其細(xì)學(xué)科比起來,中間有很大的不同,與其他學(xué)科不同的是,計(jì)算機(jī)的教材更新速度快,實(shí)用性強(qiáng)。所以，在對(duì)教材進(jìn)行選擇的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)備的:實(shí)際情況進(jìn)行一定的取舍,老師在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對(duì)教材進(jìn)行刪減,再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制訂出適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展所需要的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)可以適當(dāng)增加一些趣味性，從而引起學(xué)生的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在過去的教學(xué)模式中,老師處在主體地位,學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí),實(shí)際情況,這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。在這種教學(xué)環(huán)境中,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,想要更好地提高課堂效率，就需要改變過去的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中老師要充分尊重學(xué)生的主體作用,經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的興趣制訂一些具有趣味性的游戲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中間去,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.為學(xué)生制造練習(xí)的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)就是要在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生不斷進(jìn)行操作練習(xí),逐漸掌握其中的技巧,計(jì)算機(jī)專業(yè)練習(xí)的特征就是改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式，進(jìn)行練習(xí)的目的也是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中盡量展示自己的能力，老師在教學(xué)的過程中只是追求教學(xué)進(jìn)度，卻沒有給學(xué)生充足的時(shí)間和會(huì)去練習(xí)，只是要求學(xué)生進(jìn)行快速的練習(xí),表面上是在練習(xí)實(shí)際操作技能,但是課后就會(huì)把課堂上的實(shí)際操作方法給忘記了。所以,在課堂教學(xué)的過程中,老師要給學(xué)生豐富的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),并且要支持學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候采用多種方式。而且，老師要對(duì)學(xué)生的操作給予琿當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

初中計(jì)算機(jī)是一門比較基礎(chǔ)的科目，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平和對(duì)于以后的工作等各個(gè)方面都有很重要的意義。在教學(xué)的過程中,提升初中計(jì)算機(jī)翁學(xué)水平不只是一段時(shí)間，而是很漫長的過程,還需要老師進(jìn)行不斷酣，翻更多有效的方法來解決初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題。

作者：魏邦亮 單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)強(qiáng)灣肀學(xué)

（五）

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)包含的問題

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)底子較薄、接受能力不高，因此或多或少會(huì)存在一定的厭學(xué)情緒。加之中職學(xué)校持續(xù)的擴(kuò)招、擴(kuò)建，令生源水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力則不如從前。同時(shí)隨著較多90后學(xué)生加入中職生隊(duì)伍，令這一趨勢(shì)更為明顯。他們大都受到家長的溺愛，自理能力較差，不懂得如何同他人分享、協(xié)同合作。在遇到困難時(shí)則傾向于選擇逃避，無法正確面對(duì)。該類情緒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中則表現(xiàn)為厭學(xué)，無法集中精力聽課、不遵守課堂紀(jì)律、不尊重教師，令學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步惡化。中職學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，由于師資力量有限，投入不足、績效管理措施不合理，令自身呈現(xiàn)出無法良好的留住人才、發(fā)展人才的問題。加之教師自身沒有注重全面創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。中職學(xué)生多為中考成績不理想而另辟他徑，選擇了同普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同道路。還有部分學(xué)生沒有念完初中便直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，其無論從生理、心理層面，均沒有做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，會(huì)存在一定的自卑心理，或感覺到學(xué)習(xí)階段中無所適從，抓不著學(xué)習(xí)門道，還會(huì)同學(xué)生以及教師產(chǎn)生矛盾。而一些教師在面對(duì)該類素質(zhì)水平較低的學(xué)生時(shí)，則會(huì)存在一定的恐懼心理，憂慮無法做好教學(xué)工作，進(jìn)而會(huì)形成一定的厭教心理。目前，中職學(xué)校大都配備專屬計(jì)算機(jī)課程教師，并構(gòu)建了豐富的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，令實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新優(yōu)化，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面豐富。然而，一些教師卻沒能良好的應(yīng)用該類教學(xué)資源。實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段中，仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式與套路，進(jìn)行機(jī)械式、灌輸式教學(xué)。教師令自身成為教學(xué)過程中的主體，通過持續(xù)不斷的講授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，致力于提升學(xué)生的應(yīng)試能力水平。該類滯后性教學(xué)模式，將無法優(yōu)化教學(xué)效果，并引發(fā)教育資源的不良浪費(fèi)。學(xué)生僅能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，無法鍛煉自主思維，產(chǎn)生主觀能動(dòng)意識(shí)，對(duì)其鞏固知識(shí)記憶、掌握，舉一反三的應(yīng)用，擴(kuò)充實(shí)踐能力、提升學(xué)習(xí)興趣極為不利。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)科學(xué)策略

2.1創(chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變觀念，提升教育水平

行動(dòng)受到思維的影響支配，中職學(xué)校要想真正提升教育水平，由根本層面預(yù)防學(xué)生形成厭學(xué)心理。首要目標(biāo)在于有效的創(chuàng)新辦學(xué)思想、教學(xué)思路，真正的轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)探究市場對(duì)綜合人才的全面需求，針對(duì)中職生文化基礎(chǔ)水平不高、沒有形成自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真探究習(xí)慣的問題。應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)教育入手，通過任務(wù)教學(xué)、層次培養(yǎng)、針對(duì)性教學(xué)方案的制定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中職學(xué)生年齡特點(diǎn)決定，其具備一定的可塑性，因此實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)引入正確有效的教學(xué)方式進(jìn)行必要的引導(dǎo)輔助，令學(xué)生塑造正確良好的價(jià)值觀、世界觀。中職教師還應(yīng)同學(xué)生打成一片，融入其中，探尋適宜的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)科學(xué)方式策略，引導(dǎo)其快速的消除厭學(xué)情緒，產(chǎn)生鞏固計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能基礎(chǔ)的熱情，進(jìn)而真正的掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。進(jìn)行有關(guān)Windows系統(tǒng)的課程教學(xué)階段中，可向?qū)W生進(jìn)行提問:我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)據(jù)文件、資料知識(shí)的搜集與存放?怎樣才能快速高效的搜索想要應(yīng)用的材料?用手機(jī)聽音樂非常方便，那么怎樣將自己中意的Ml〕3歌曲存儲(chǔ)于手機(jī)系統(tǒng)之中?對(duì)于計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的較多無用資料應(yīng)進(jìn)行怎樣的處理?經(jīng)過一系列的問題設(shè)置、情境塑造，可將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有效的貫穿進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在問題探究過程中，學(xué)生則會(huì)形成獨(dú)立思索、舉一反三的能力，全面消化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入項(xiàng)目教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

針對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段中，方式滯后、無法同實(shí)際有效結(jié)合的狀況，應(yīng)有效的更新以往機(jī)械化、灌輸式教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的塑造培養(yǎng)。進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生視野，令其不僅學(xué)會(huì)應(yīng)用簡單計(jì)算機(jī)軟件，還應(yīng)優(yōu)化提升實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)順應(yīng)時(shí)代特征，更新教學(xué)方式，促進(jìn)理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)的全面融合。應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)方式、一體化教學(xué)項(xiàng)目豐富教學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合自身狀況學(xué)習(xí)。該過程中教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)與輔助。可令學(xué)生組合為若干學(xué)習(xí)小組，基于統(tǒng)一學(xué)習(xí)計(jì)劃、協(xié)同合作、共同配合，良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)水平。

2.3優(yōu)選上機(jī)教學(xué)流程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不管學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用或是設(shè)計(jì)程序，優(yōu)化上機(jī)教學(xué)流程均尤為重要。該教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)同理論學(xué)習(xí)全面配合。進(jìn)行上機(jī)課程教學(xué)前期，教師應(yīng)為學(xué)生講明上機(jī)實(shí)踐的目標(biāo)以及具體的功能效用、合理的操作實(shí)踐流程、核心要領(lǐng)、相關(guān)安全操作標(biāo)準(zhǔn)。上機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性，令學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生枯燥之感?？闪顚W(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)同其今后的實(shí)踐工作緊密相連，提升求知欲望，并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)令學(xué)生明確操作的要領(lǐng)以及流程，將較易形成的問題首先闡釋出來，令學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技法的同時(shí)，也會(huì)了解到一定的破壞硬件以及軟件工具的方式。因此，教師應(yīng)由思想意識(shí)、道德教育入手，令學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范行為，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求、具體上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合學(xué)習(xí)水平。演示教學(xué)階段中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的強(qiáng)調(diào)以及講解演示，并應(yīng)令學(xué)生了解相關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生則可通過該類教學(xué)方式快速直接的掌握操作本領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)強(qiáng)度也會(huì)良好降低，進(jìn)而可令其有更多的精力進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，快速的糾正學(xué)生不當(dāng)行為與錯(cuò)誤操作。

練習(xí)階段中，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，處理好理論課程以及上機(jī)教學(xué)課時(shí)的互相關(guān)系，令兩者全面集成。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)底子較扎實(shí)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些具有一定難度與深度的上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)有效降低學(xué)習(xí)難度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)效果。再者，教師應(yīng)全面秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，布置訓(xùn)練任務(wù)前期，不應(yīng)貪求快速而一次便提出較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、具有一定難度的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)由淺入深，等到學(xué)生全面掌握了各項(xiàng)內(nèi)容后，方進(jìn)行更為復(fù)雜、整體化的訓(xùn)練課程教學(xué)。應(yīng)注重保質(zhì)保量，掌控良好的上機(jī)教學(xué)速度，并合理的設(shè)置練習(xí)持續(xù)的時(shí)間以及頻率。應(yīng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)又不能過分的讓其自由的上機(jī)操作，避免學(xué)生進(jìn)行同教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的操作應(yīng)用，形成對(duì)計(jì)算機(jī)資源的不良影響。

三、結(jié)語

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)只有針對(duì)實(shí)踐階段中存在的問題，制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，方能提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，令其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

作者：莫志軍 單位：珠海市高級(jí)技工學(xué)校

（六）

一、電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題

1.1入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異加大

因?yàn)槲覈?jì)算機(jī)教育開展的不均衡性，使得電大學(xué)生在入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在著較大的差異。一部分學(xué)生可能因?yàn)榍捌诮逃仍颍緵]有接觸過計(jì)算機(jī)，而一些條件好的學(xué)生則可能有著非常熟練的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力[1]。因此，在電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要客觀的分析這種學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，并就差異的類型和程度，做出一個(gè)客觀的分析，在此基礎(chǔ)上，提升電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以更好的促進(jìn)電大計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展效果。

1.2學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾

在電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)和操作時(shí)間，成為有效教學(xué)的必然要求，為了更好的滿足這一要求，需要對(duì)存在的客觀矛盾進(jìn)行優(yōu)化和解決[2]。例如：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，要通過與計(jì)算機(jī)使用的交叉與融合，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的使用次數(shù)和品讀。這樣所增加的學(xué)科學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效的結(jié)合，在不斷應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到了有效的提升。

1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密

因?yàn)橛?jì)算機(jī)與信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的滲透到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這就使得學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求更高。但是，從當(dāng)前我國的電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)教育開展的現(xiàn)狀來分析，很多學(xué)校都把計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)傾向了計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，真正與學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合的非常少。雖然部分電大院校分科設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，并沒有明顯的區(qū)分，這就使得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏有效的結(jié)合力度，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.4非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師整體水平參次不齊

在電大師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，各個(gè)學(xué)?；旧蠘?gòu)建了較為穩(wěn)定的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，但是也有一些電大院校，因?yàn)楦鞣N原因的影響而缺乏能夠勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教師[3]。計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其更新的速度處于各個(gè)學(xué)科之首，因此，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師必須要具備自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力，否則將會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。

二、電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

2.1采用分級(jí)教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升

在電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，對(duì)于入學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的問題，學(xué)?？梢栽陂_始階段做好計(jì)算機(jī)能力的測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，即在教學(xué)的過程中開設(shè)不同層次的課程[4]。這樣一方面能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，能夠有效的提升電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間

充足的時(shí)間是計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基本條件。因此，在電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，為了給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，構(gòu)建一體化的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)的時(shí)候，要注重簡繁得當(dāng)、精講多練的原則。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要做好教學(xué)組織方式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的師生互動(dòng)效果。

2.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)要注重系統(tǒng)性，在提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，重視尖端人才隊(duì)伍的建設(shè)。計(jì)算機(jī)教師除了具備良好的教學(xué)、科研能力外，要加大對(duì)所教專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，做好對(duì)跨學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用的實(shí)踐。首先計(jì)算機(jī)教師要按照教授課程與專業(yè)的區(qū)別，加強(qiáng)相互之間的分工與合作，通過所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供更為先進(jìn)的研究技術(shù)和防范。其次，作為計(jì)算機(jī)教師，要及時(shí)的更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，可以借助學(xué)歷提升、在職培訓(xùn)等方式不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。要不斷地更新師資隊(duì)伍的知識(shí)體系，提高電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，通過使用上述措施，能夠有效的解決電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的學(xué)生基礎(chǔ)不同、學(xué)時(shí)壓縮等問題。同時(shí)，我們應(yīng)該注意到，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)入工作生活中的前提下，電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的高度也在不斷的提升。這就要求電大教育開展的過程中，要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的組織形式、優(yōu)選計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，為更好的促進(jìn)電大非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提升，提供更多的支持。

作者：葉向前 單位：博羅縣廣播電視大學(xué)

（七）

一、職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教育的問題

1.缺乏學(xué)生的實(shí)踐。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，很多職業(yè)學(xué)校盡管安排了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，但是就實(shí)際情況來看，學(xué)生真正地參與到實(shí)踐中的時(shí)間還是很短的。就計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐來看，其實(shí)踐的機(jī)會(huì)首先是比較少，而學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較多，所以每個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐時(shí)間就比較短，這就導(dǎo)致學(xué)生在較短的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)很難把自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用較好地結(jié)合起來，不能真正做到學(xué)以致用。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)的是符合社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才和熟練工種。而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)則是把書本上的知識(shí)交給學(xué)生就算完成了“教學(xué)任務(wù)”，即便讓學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，也不過是為了傳遞知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)而已，根本無法讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹皩W(xué)識(shí)”和實(shí)戰(zhàn)能力。在這個(gè)人才競爭日益激烈的社會(huì)中，更難保證職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以一技之長立足。

3.教學(xué)指導(dǎo)思想落后，教學(xué)內(nèi)容落伍。我們都知道，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)型的技術(shù)人才的需求量越來越大，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生非常受用人單位歡迎，原因就是他們掌握了企業(yè)員工所需的技術(shù)，也就是說他們參加工作后就能夠勝任工作崗位。但是，我們很多職業(yè)院校在教學(xué)的過程中并沒有及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需要來調(diào)整自己的教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功較差，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。此外，教師在教學(xué)方法上過于保守，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生分析、解決問題技能的訓(xùn)練。

二、職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策分析

1.激發(fā)興趣，合理安排課。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙乱惠喌恼n程改革明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為一定要關(guān)注我們的教育對(duì)象學(xué)生，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。而興趣是最好的老師，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。但是在我們的學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)榻處熛胂到y(tǒng)地把計(jì)算機(jī)的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就使部分學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，而我們教師往往忽略這個(gè)問題，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際需要著手，合理安排教學(xué)過程，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，邊學(xué)邊練，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手；同時(shí)，教師可以采取靈活的形式來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如制表競賽、互發(fā)郵件、網(wǎng)上作業(yè)提交等多種形式來增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣就為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重操作能力的培養(yǎng)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華，兩者必須緊密結(jié)合，這在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為重要。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地利用投影儀等電教設(shè)備，實(shí)際演示每個(gè)操作環(huán)節(jié)，并及時(shí)提醒學(xué)生注意其中的操作技巧，而不是口若懸河地去講解，這樣更能讓學(xué)生理解、掌握好知識(shí)。同時(shí)教師要為學(xué)生留出更多的上機(jī)操作時(shí)間，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.積極開辟第二課堂。課外活動(dòng)小組打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可以互相探討、交流，使思路更開闊、更清晰。若教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好地保持和提高。計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)的內(nèi)容有編程訓(xùn)練和簡單的軟件設(shè)計(jì)，活動(dòng)宗旨包括：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

4.培養(yǎng)自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快。因此，我們只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。這就要求計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置要簡單一些，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。

三、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要我們結(jié)合時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展變化，不斷作出針對(duì)性的調(diào)整，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有效，才能更好地培養(yǎng)出更多的、社會(huì)需要的人才。

作者：王永春 單位：唐山市曹妃甸區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

（八）

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析

1、教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后

許多高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，沒有獨(dú)特的教學(xué)體系，教學(xué)組織形式單一，教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的聽課。教師缺乏對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的多元化構(gòu)建意識(shí)，只重視知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，溝通交流機(jī)會(huì)就很少，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)比較抽象化的課程，課件信息量大，授課速度快，課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，使學(xué)生覺得枯燥乏味，聽課效果也不很理想，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，極大地影響了教學(xué)效率。

2、學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)硬件配置投入不足

目前，很多高職院校開始注重對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，實(shí)踐課程基本上能保證一人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但這種投資大多是一次性的，而計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和軟件升級(jí)更新速度較快，學(xué)校因存在資金困難的問題，很難保證計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，造成設(shè)備陳舊，運(yùn)行速度緩慢，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助性設(shè)備，如打印機(jī)、掃描儀等，學(xué)校配置較少，很多學(xué)生接觸不到，直到畢業(yè)上班后，還不會(huì)使用相應(yīng)的外部設(shè)備，更談不上當(dāng)今最為流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所需配備的基礎(chǔ)設(shè)施。

3、學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

由于學(xué)生家庭地域、條件和學(xué)生的興趣、愛好等因素的不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力參差不齊，差異較大。一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，所以具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)，還有個(gè)別學(xué)生已獲得了全國計(jì)算機(jī)一級(jí)證書。而不少農(nóng)村學(xué)生由于地域條件和教學(xué)條件的限制，從未接觸或很少接觸過計(jì)算機(jī)，甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)操作。面對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度的嚴(yán)重分化，一定程度上加大了教學(xué)的難度。如果仍然按照規(guī)定的教學(xué)大綱進(jìn)行日常教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生失去聽課的積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生一下子消化不了，容易加劇厭學(xué)情緒。

4、對(duì)學(xué)生的考核方式缺乏科學(xué)性

隨著就業(yè)市場對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高，很多用人單位以是否取得等級(jí)證書來衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，而很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核，也存在重理論輕實(shí)踐，重考分輕能力的現(xiàn)象，通常以等級(jí)考試或者類似的考試作為課程衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能有效地對(duì)學(xué)生的層次及計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。而采取閉卷筆試的方式，往往容易使學(xué)生為了追求高分，采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使取得好的成績，也不能真實(shí)反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

二、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的對(duì)策

1、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教育。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)手段的革新，徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的，采取各種行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨(dú)創(chuàng)性，從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善教學(xué)條件

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校不能只把計(jì)算機(jī)當(dāng)作理論教學(xué)內(nèi)容的工具，而是要從觀念上進(jìn)行改變，深刻理解計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，重視機(jī)房的軟硬件建設(shè)，加大資金的投入，改善教學(xué)條件，盡量從硬件配置上滿足計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的需要。教師除了講授一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及幾套簡單實(shí)用的辦公軟件之外，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)設(shè)施引進(jìn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，在條件允許的情況下建立集教學(xué)和上機(jī)功能于一體的大多媒體階梯教學(xué)機(jī)房，使學(xué)生能夠直接接觸到計(jì)算機(jī)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行分層次教學(xué)

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生客觀存在的差異、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)水平為前提，注重個(gè)性化差異，實(shí)行分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，做到因材施教，面向全體，分層優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)生都獲得最佳教育，得到最好的發(fā)展。在新生入學(xué)時(shí)可以先做一次摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平分為不同的層次，采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取集中教學(xué)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和操作的應(yīng)用上，由教師帶領(lǐng)邊講邊練，完成每次課的一個(gè)或兩個(gè)基本操作任務(wù)，弄懂基本概念，掌握必備的基本知識(shí)和基本技能。而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容，組織一個(gè)強(qiáng)化班，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。采取分層教學(xué)，不僅有利于教師開展教學(xué)，也使得不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提高。

4、建立合理的計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)

高職院校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核，應(yīng)著重于學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力，即在重視理論考核的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐考核，樹立以“能力考試”的現(xiàn)代化考試?yán)砟?，增加考核靈活度，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。老師可根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，打破以往的單一考試模式，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績和平時(shí)成績的有機(jī)結(jié)合。通過平時(shí)上課的表現(xiàn)、回答問題的情況與期末上機(jī)操作成績相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，可有效避免學(xué)生盲目追求高分，采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生。另外，學(xué)校需引入無紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生和老師都可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)或形成性評(píng)價(jià)，考試時(shí)采取學(xué)生隨機(jī)抽題的方式，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，可以減輕教師和管理人員的評(píng)分工作量，避免人為誤差及人情分等問題，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。

作者：徐靜 單位：陜西省建筑職工大學(xué)

（九）

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，依然是按照舊的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，主要根據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容制定，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，即顯得偏難，有顯得十分沒必要。[1]現(xiàn)在的大小計(jì)算機(jī)課堂主要講述的是編程、數(shù)據(jù)庫等，這對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來講，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)不到想學(xué)又能夠在生活中運(yùn)用的東西，自然不能夠吸引其注意力；在舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)課堂變成了純理論地講解，學(xué)生們聽的一頭霧水，老師講的枯燥無味。

2.教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代要求

現(xiàn)在電子信息技術(shù)以及電子信息系統(tǒng)跟新地非常快，但是很多學(xué)校由于成本的考慮或者經(jīng)費(fèi)的缺乏，不僅計(jì)算機(jī)硬件陳舊，而且軟件也落伍與時(shí)代。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)的東西實(shí)踐中根本用不著。在這種情況下，學(xué)生們會(huì)覺得計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒有實(shí)際的作用。所以學(xué)校和老師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展給學(xué)生們講解一些新的內(nèi)容。比如說同學(xué)們需要聊天，就交給他們正確快速地打字方法；要想跟朋友們聯(lián)系，就需要知道郵件的收發(fā)方式；女孩子們拍照需要美化，可以趁機(jī)教他們PHOTOSHOP的應(yīng)用方法。通過這樣的課程安排，即改善了原有的不合理的教學(xué)內(nèi)容，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶?shí)踐過程中可以實(shí)際運(yùn)用。

3.教學(xué)方式不夠合理

計(jì)算機(jī)教學(xué)過程涉及了多個(gè)方面，就需要教師根據(jù)不同的方面來合理選擇不同的教學(xué)方式。使得學(xué)生們即能夠明白計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，有能夠?qū)嶋H操作應(yīng)用。但是在很多高校中，老師們采取的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式都過于單一，通常采用的是老師控制所有的計(jì)算機(jī)程序，然后通過演示的方式來進(jìn)行授課；還有的老師在進(jìn)行講課時(shí)單純地進(jìn)行理論理論講述，使得整個(gè)計(jì)算機(jī)課程流于枯燥，學(xué)生們沒有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索

高校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，所以，基于存在的以上問題，我們提出了以下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索。

1.設(shè)置科學(xué)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步情況以及社會(huì)的需要等狀況來合理地制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)。使得其在日后的生活和工作中能夠多一份技能。設(shè)置科學(xué)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要進(jìn)行的就是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)：在大學(xué)課堂中開展日常辦公軟件的應(yīng)用，并且多給學(xué)生操作機(jī)會(huì)，讓他們即能夠掌握辦公軟件背后的原理，能夠舉一反三，又能夠?qū)嶋H操作應(yīng)用辦公軟件。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來設(shè)置不同的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)課程。比如，針對(duì)學(xué)政治的，設(shè)置電子政務(wù)方面的課程；學(xué)工商管理的，設(shè)置電子商務(wù)方面的課程與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程等。這樣基于學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有關(guān)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。學(xué)校不能一味地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，以通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來作為判斷學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性為基礎(chǔ)，積極發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.完善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程體系

應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才應(yīng)當(dāng)擁有良好的專業(yè)課技能，我們進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的就是一定要使學(xué)生具有一專多能。在這個(gè)一專多能中，專是指學(xué)生的專業(yè)課，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)在屬于多能。[2]在對(duì)多能的培訓(xùn)中，我們認(rèn)為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是不斷地發(fā)展自身的業(yè)余興趣，能夠解決和處理與自己專業(yè)相關(guān)的各方面的問題，完善計(jì)算機(jī)使用技能。所以我們對(duì)于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程的改革應(yīng)該首先建立完善的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。完善的計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)當(dāng)涵蓋基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，基本的計(jì)算機(jī)操作技能，常用簡單軟件的操作以及常用復(fù)雜軟件的基本操作等。我們?cè)谕晟片F(xiàn)有的以理論教學(xué)為主的計(jì)算機(jī)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照這些內(nèi)容，從易到難對(duì)學(xué)生逐步教學(xué)，最后在學(xué)生掌握了基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)后，教授他們與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，只有如此，學(xué)生才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，成為基本功扎實(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

3.改革不科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式

我們倡導(dǎo)的是應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，所以我們必須對(duì)傳統(tǒng)的，不科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索出一條新的，適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，以數(shù)據(jù)庫知識(shí)的教學(xué)為主，以教師的講解為主，脫離了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)行為的主體，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、應(yīng)用型不強(qiáng)等。[3]所以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的進(jìn)行當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)由老師在演示的同時(shí)附帶講解，然后同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的操作練習(xí)，這樣學(xué)生們技能熟悉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用流程，又能夠知曉其背后的原理。其次，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多布置實(shí)踐性的題目，讓學(xué)生將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，充分學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

三、小結(jié)

綜上所述，對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行改革并且探索出一條新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)道路迫在眉睫。我們必須通過建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理的培養(yǎng)方案以及科學(xué)合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

作者：王文勇 單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校