高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的研究
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一、計(jì)算機(jī)高職教育現(xiàn)狀
在高職學(xué)校中，普遍存在學(xué)生文化素質(zhì)差，計(jì)算機(jī)的掌握基礎(chǔ)不夠，對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識也各不相同，同時由于大學(xué)近年來擴(kuò)大招生范圍，致使高職學(xué)校生源不夠，招生要求也在變低，導(dǎo)致進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生文化水平低，整體素質(zhì)低下，另外高職學(xué)校學(xué)生很多來自農(nóng)村，由于農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)條件的不足，使他們接觸電腦的時間少，甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)設(shè)備，因此對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有了很大困難。計(jì)算機(jī)同樣是一門較難學(xué)習(xí)掌握的學(xué)科，它具有理論性和抽象性，還有復(fù)雜的實(shí)際操作。使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)十分辛苦，而且需要師生之間要付出更多的努力與艱辛。高職學(xué)校的學(xué)生一般都是青少年，屬于受計(jì)算機(jī)信息高科技技術(shù)影響中成長的一代，一般都對計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，都喜歡上機(jī)操作，但是對理論性問題并不是十分感興趣，這使學(xué)生的實(shí)踐興趣與理論學(xué)習(xí)興趣相分離，對教學(xué)產(chǎn)生了一定的障礙，因此，必須革新教學(xué)方式才能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)得到良好效果。
二、對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀所采取的措施
（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識和素質(zhì)不是天生的，而是靠后天的培養(yǎng)與鍛煉逐漸形成的，對專業(yè)知識扎實(shí)的掌握是形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并重視對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起著催化作用，從教育理論來說，教育的根本意義不在于單向的向?qū)W生傳授知識，更多程度在于使學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生價(jià)以鼓舞才是最基本的出發(fā)點(diǎn)，合格的教師不是將真理奉送給學(xué)生，而是教會學(xué)生找到尋找真理的方法。正如“授人以魚不如授人以漁”所說的道理。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該努力的激活學(xué)生學(xué)習(xí)意識與興趣，使其以更好地學(xué)習(xí)熱情來投入學(xué)習(xí)活動中。
（二）對學(xué)生的個體個性發(fā)展加以重視
不同的學(xué)生會有著想法方面的差異，創(chuàng)新中所提到的新字就是強(qiáng)調(diào)與眾不同。所以，學(xué)生的個性發(fā)展對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。教師需要深入觀察學(xué)生的個性，并對其加以挖掘和鼓舞。例如學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生偏愛程序編寫學(xué)習(xí)，也有的同學(xué)熱衷于動漫制作方向，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)偏好并沒有對錯好壞之分，這正體現(xiàn)了多樣化。教師的職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓他們在有關(guān)領(lǐng)域方面得到發(fā)揮空間。對于性格內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)，教師不必在課堂上勉強(qiáng)要求他。可以在課后時間單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣的效果會更好。對于樂于表現(xiàn)的同學(xué)，教師應(yīng)該采取“故弄玄虛”的方式提出問題來讓學(xué)生去完成。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）在實(shí)踐與理論中加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
對于來自農(nóng)村的學(xué)生平常很少接觸計(jì)算機(jī)的情況，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中多安排實(shí)踐課程，給學(xué)生更多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，指點(diǎn)并要求學(xué)生親自操作，并在操作過程中對涉及到的理論知識加以講解，使學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)基礎(chǔ)掌握，有了牢固的基礎(chǔ)知識掌握才能更好的來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
（四）讓學(xué)生自由探索
因?yàn)楦呗氃谟?jì)算機(jī)課程上的設(shè)置本身就不是很難，大多知識學(xué)生在以前接受的教育中就有所涉獵，所以對待課堂的期待不是很大。教師這時若只是一味的灌輸、教導(dǎo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，與其苦口婆心的講解，不如放開手來讓學(xué)生自由探索。另外，盡量減少筆記內(nèi)容，讓一切的學(xué)習(xí)過程都在計(jì)算機(jī)上得以實(shí)現(xiàn)。換句話說，就是盡可能增加上機(jī)時間，減少語言傳授和筆記記憶。在大量的上機(jī)訓(xùn)練之后，學(xué)生會意識到自己的不足之處，而且會增加對于計(jì)算機(jī)課的期待。在計(jì)算機(jī)課堂上，一個學(xué)生一臺電腦的局勢很容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，教師在完成了示范之后一定要切記走到學(xué)生中間，單獨(dú)進(jìn)行講解，對于學(xué)生提出的問題要百分之百的予以解答，并且還可以緊接著學(xué)生的疑問提出另一個問題讓學(xué)生考慮。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
（一）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。這是一種成熟的新教學(xué)模式，在這種模式的實(shí)行下，能夠使學(xué)生知識面得到相應(yīng)的拓展，并能良好的開拓學(xué)生的視野。使學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是要針對某一個教學(xué)中的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生來完成，并能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)任務(wù)要滿足：任務(wù)要貼近教學(xué)內(nèi)容并能將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的任務(wù)，任務(wù)一定要有綜合性并要難易適中，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠完成，在任務(wù)結(jié)束后應(yīng)有明確的評價(jià)。
（二）實(shí)施學(xué)生主體式教學(xué)模式
在教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識到教學(xué)主體是學(xué)生，職業(yè)教育中也應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者與策劃者以及顧問，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法里教師一味的向?qū)W生添注知識改為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并以學(xué)生為中心，應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，使教師從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?，并給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位得到了體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有大幅度提高。
四、結(jié)束語
總之，在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該從更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式開始入手，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，從而更容易被學(xué)生所接納，尤其在當(dāng)今信息化社會，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為高科技時代培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)人才。
作者：王祥瑞 單位：吉林建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院
