創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽下的計算機教學(xué)改革

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摘要：近期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽受到了社會各界人士的關(guān)注，參加比賽的人數(shù)很多，且參賽面很廣，大賽逐步發(fā)展成為各大高校專業(yè)教育教學(xué)改革的重要載體。該文通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的簡單概述，分析了計算機教學(xué)改革的現(xiàn)實情況，并分析和探討了利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進計算機教學(xué)改革的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：借助；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；推進；計算機教學(xué)改革

當(dāng)前，人類社會的發(fā)展越來越依賴計算機技術(shù)，這要歸結(jié)于計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)揮出的重要作用。并且，因為互聯(lián)網(wǎng)時代的出現(xiàn)，我們可以看到各種商機與就業(yè)途徑。計算機專業(yè)若要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)揮出積極作用，就需要開展計算機專業(yè)教學(xué)改革。下面就對如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推進計算機專業(yè)教學(xué)改革相關(guān)的問題進行分析與論述。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡介

創(chuàng)新一開始是由經(jīng)濟和技術(shù)相融的層面構(gòu)成的，伴隨對創(chuàng)新問題研究的持續(xù)深入，其已滲透到各行各業(yè)。由于教育活動內(nèi)容與高校種類的差異性，創(chuàng)新教育的要求與目的也不一樣，創(chuàng)新教育需融合培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生可以擁有一定的創(chuàng)新意識與能力，從而全面滿足社會需求。創(chuàng)業(yè)是人們發(fā)現(xiàn)商機，結(jié)合利用資源等構(gòu)成的活動組織，進而經(jīng)過提供服務(wù)與產(chǎn)品得到經(jīng)濟利益。創(chuàng)業(yè)從廣義上而言是企業(yè)創(chuàng)建與成長；狹義上而言是利用商機，經(jīng)過各種活動的開展給企業(yè)創(chuàng)造價值。就某一個角度而言，創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。多數(shù)人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是單方面的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新，還有一些人認為此乃兩種教育的融合。對高校計算機專業(yè)而言，若要充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，基于此把學(xué)生雙創(chuàng)能力與實踐能力重視起來，從而全面培養(yǎng)雙創(chuàng)型與綜合素質(zhì)高且優(yōu)秀的計算機人才。

2計算機教學(xué)改革情況分析

計算機專業(yè)對于實踐性提出了較高的要求，不但需要學(xué)生擁有較好的程序開發(fā)能力，同時還需要擁有軟件項目總體管理理念與團隊協(xié)作精神。過去的課程教學(xué)模式均是以教師講解為核心、學(xué)生進行驗證實驗為輔。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校中大部分計算機實踐課程理論與實踐比例小于1:1，實踐部分匱乏，再加上計算機專業(yè)被分散至各個學(xué)期，課程間比較分散，對整合性學(xué)習(xí)是毫無益處的，學(xué)生開發(fā)能力較弱，創(chuàng)新能力不夠，更加說不上團結(jié)協(xié)作精神了。其表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，計算機專業(yè)課程分散無法整合成開發(fā)能力。因為計算機專業(yè)知識體系被分散至各個學(xué)期課程中展開學(xué)習(xí)，課程結(jié)構(gòu)并不集中。比如，一些高校計算機專業(yè)設(shè)定成：一個學(xué)期設(shè)定計算機導(dǎo)論與C語言程序設(shè)計；一個學(xué)期設(shè)置Java語言設(shè)計與數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)與Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等；一個學(xué)期設(shè)置Struts與編譯原理、Hibernate與軟件工程、信息安全與Spring框架技術(shù)；一個學(xué)期設(shè)置為選修課。因為在基礎(chǔ)課程時期的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏明確性，造成在軟件開發(fā)中倘若牽扯技術(shù)上的問題就會覺得很排斥，無法進行進一步的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)驅(qū)動性較弱。第二，目標(biāo)缺乏明確性，創(chuàng)新意識較弱。調(diào)查研究顯示，諸多學(xué)生入校選擇專業(yè)并沒有做到心中有數(shù)，是比較盲目的，同時不知道自己的就業(yè)規(guī)劃趨向，所以不具備學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)，在高校學(xué)習(xí)中顯得比較懶散，學(xué)生創(chuàng)新方面的意識較弱。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境氣氛匱乏，無法引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要激勵學(xué)生多多參與課外實踐訓(xùn)練，在開發(fā)中持續(xù)自主探究新的技術(shù)，經(jīng)過實踐全面掌握系統(tǒng)開發(fā)知識體系。第三，教學(xué)方式與模式滯后。過去的計算機專業(yè)教學(xué)模式與方式主要突出的是知識點的灌輸以及整個過程的講授，對于計算機專業(yè)的創(chuàng)新以及實踐教學(xué)看得比較輕，進而造成計算機教學(xué)成效不盡如人意。除此以外，計算機專業(yè)面向?qū)I(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育在每個方面均需要擁有很高的資源與條件支持，假設(shè)平臺構(gòu)建與資源整合不當(dāng)，則會直接影響到計算機教學(xué)改革。

3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的計算機教學(xué)改革策略

此次以計算機專業(yè)為例，該專業(yè)是計算機應(yīng)用技術(shù)，程序設(shè)計類型的課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，C++語言面向?qū)ο缶幊倘腴T語言即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)必備基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心大力支持的一個比賽，是由信息部門與工業(yè)部門人才交流中心開展的，大賽劃分成C/C++程序設(shè)計組和Java程序設(shè)計組，目的是推進軟件與信息行業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭能力。據(jù)此，挑選C++語言程序設(shè)計課程和大賽整合，開展計算機專業(yè)課程教學(xué)改革研究與分析。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

專業(yè)教學(xué)劃分成基礎(chǔ)部分與提升部分這兩個環(huán)節(jié)。把教學(xué)知識點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽所提供的輔導(dǎo)視頻與練習(xí)系統(tǒng)有機結(jié)合，繼而融會貫通。其中，基礎(chǔ)部分的教材知識點分別為：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)類型與表達式，即數(shù)據(jù)輸入和輸出、算法基本控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)定義和使用、數(shù)組與指針；教材知識點所對應(yīng)的大賽輔導(dǎo)視頻分別是：浮點數(shù)注意事項，即整數(shù)性質(zhì)和運用、隨機算法應(yīng)用、遞歸和循環(huán)、經(jīng)典遞歸問題；而大賽練習(xí)系統(tǒng)有兩個部分，分別是入門訓(xùn)練與基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。而提升部分的教材知識點分別是：類和對象、繼承和派生、群體類與群體數(shù)據(jù)組織、泛型和C++標(biāo)準(zhǔn)模板庫；教材知識點分別對應(yīng)的大賽輔導(dǎo)視頻是：派生類對象內(nèi)存問題、不定方程、雙端隊列問題；大賽的練習(xí)系統(tǒng)就是算法提升部分。

3.2教學(xué)方式改革

按照教學(xué)內(nèi)容把計算機專業(yè)課程教學(xué)劃分成以下幾個階段，對各個階段制定出差異性的教學(xué)方式。首先，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時占比為20%到30%之間。在保證諸多學(xué)生掌握知識點的情況下，剛開始接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求與知識。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大的不同，學(xué)生課后需要在大賽官網(wǎng)中挑選輔導(dǎo)視頻進行自主性學(xué)習(xí)。專業(yè)教師經(jīng)過采用大賽所提供的訓(xùn)練系統(tǒng)，安排習(xí)題，學(xué)生登錄系統(tǒng)后完成且提交作業(yè)，最后系統(tǒng)會自行評分。專業(yè)教師按照學(xué)生實際完成情況，深入了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，并且在第一時間調(diào)節(jié)教學(xué)進度，將其當(dāng)成對學(xué)生階段性考核的指標(biāo)。其次，提升環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)時占比為50%到60%。把教學(xué)中的案例置換為大賽提供的比較貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的實例。在教學(xué)的時候，滲透相關(guān)就業(yè)知識點要求，全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，比賽輔導(dǎo)共同進行。在實踐教學(xué)過程中結(jié)合大賽習(xí)題，把大賽所提供的練習(xí)系統(tǒng)放置于計算機課堂中，把學(xué)生完成實況當(dāng)成選拔參賽的標(biāo)準(zhǔn)之一。最后，拓展環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)時僅占10%到20%。把綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽真題看作專業(yè)課堂講授主線，將教材知識點結(jié)合在里面。實驗規(guī)定以大賽真題為核心，進而進行大賽模擬，明確參加比賽的選手。3.3考核方法改革實施過程性評價考核方法，可以劃分成3個部分進行評分。按照各個部分的理論和實踐側(cè)重點的差異性，擬定出詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)環(huán)節(jié)占據(jù)整體評分的30%，其中理論占據(jù)60%、實驗占據(jù)40%；提升環(huán)節(jié)整體評分占據(jù)60%，其中理論占據(jù)40%、實驗占據(jù)60%；拓展環(huán)節(jié)整體評分占據(jù)10%，其中理論部分占據(jù)20%、實驗占據(jù)80%左右。按照這幾個階段的評分進行排名，選擇學(xué)生參與大賽。按照比賽成績總體評分與其他加分項，比如：比賽獲得一等獎的需要加上15分、獲得二等獎的需要加上12分、獲得三等獎的需要加上8分。在這之中，理論部分的評分關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生在專業(yè)課堂上的表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況；實驗方面則是以大賽練習(xí)系統(tǒng)提交狀況作為必要依據(jù)，轉(zhuǎn)變過去實驗考核以實驗報告為核心的情況。通過本次教學(xué)改革以后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展的情況下，提高了計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學(xué)生對于企業(yè)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了全新的認識。與此同時，也提升了高校專業(yè)教師技能。大賽的開展給計算機專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)提供了渠道，經(jīng)過培訓(xùn)，專業(yè)教師了解了專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求關(guān)系，改善了教學(xué)方式，提升了雙創(chuàng)培訓(xùn)專業(yè)的能力。最后，建立了校企共建渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽考點和計算機專業(yè)相融合，反映出社會對于計算機專業(yè)人才的具體要求，并且對獲得獎狀的選手設(shè)定了多重激勵，包含了比賽獎勵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等。

4結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅承載著黨與國家對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的希望，而且還給高校教育教學(xué)改革逐步深化添加了全新的活力。在信息科技快速發(fā)展的背景下，人才培養(yǎng)機制市場化，人才培養(yǎng)梯度化，計算機專業(yè)教師需要科學(xué)使用豐富的教學(xué)資源，在計算機教學(xué)中全面提升專業(yè)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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作者：敖艷麗 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院